Диссертация (1155042), страница 5
Текст из файла (страница 5)
В то время как у Платона образование представляется способомвоспитаниябудущегоклассаправителейпосредством«правильного»унифицированного воспитания и обучения. Два данных подхода нашли своеотражение в разных греческих полисах: в Спарте и на Крите применялись идеиПлатона, которые привели к формированию политической элиты, в Афинах –модельАристотеля,способствовавшаястановлениюинтеллектуальнойтворческой элиты.Такиеучебные(Константинопольскийкитайскаяакадемиязаведениякакуниверситет),ХаньлиньвизантийскиймарокканскийявляютсяяркимиПандидактерионАль-Карауинпримерамиилипервыхуниверситетов, появившихся в VII в.
Их история интересна и требуетотдельного исследования, однако также стоит учитывать, что в самих этихрегионах позднее будет заимствована именно западная университетская форма24Дорога к академическому совершенству: Становление исследовательских университетовмирового класса / под ред. Ф.Дж. Альтбаха, Д.Салми; пер. с англ. – М.: Издательство «ВесьМир», 2012.
С.3.20получения и сохранения знаний, берущая свое начало в средневековыхуниверситетах Европы.В Средневековье учебные заведения назывались «studium generale», в товремякакуниверситетаминазываликорпорации.Вэтомназванииподчеркивалась универсальность университетов, которые были открыты длястудентов и преподавателей из любых государств, а также ученые степени,присвоенные в них, признавались во всех странах западного христианства.Термин университет окончательно был утвержден в конце ХIV века вГермании.Социальная роль университетов, появившихся в Европе в периодфеодальнойраздробленности,университетысталиоднимсостоялаизвихдейственныхинтегративнойинструментовфункции,сплоченияевропейских государств, более того, сохранили эту роль и в ХХI веке.В средневековых европейских университетах, целью которых сталазащита собственных интересов и распространение знаний студентами ипреподавателями,былосозданоединоебратство,неприемлющеенациональных и государственных различий.
Благодаря тому, что студентыобучались на едином языке – латыни, на практически одинаковых программах,на одноименных факультетах, по схожим учебникам, а дипломы исвидетельства, выдаваемые в университетах, имели признание во всей Европе,университет стал унифицированным средством предоставления образования.Университеты в ХI-ХV вв. объединяло духовное родство – приверженность ккатолицизму.25Поэтому,нарядусэкономическимииполитическимиинститутами, университеты способствовали тому, что европейские народычувствовали свою принадлежность к одной цивилизации.Созданиеуниверситетовшлодвумяпутямивплотьдоконцасредневековья: спонтанно или организованно (по решению церковной илигражданской власти).
Первые европейские университеты появились благодаря25Аврус А.И. История российских университетов. Очерки. М., 2001. С.5.21стремлению ограниченного круга преподавателей и учеников выявить исистематизировать основной свод знаний в богословии, медицине, праве идругих областях. Следовательно, первые четыре университета: Болоньи,Оксфорда, Парижа и Монпелье не были кем-то основаны, они возниклиспонтанно. На месте этих университетов долгое время существовали школы,которые и были преобразованы в первые университеты, от которых произошливсе остальные. Происходило это, например, в случае какого-нибудь конфликта,результатом которого становилось переселение магистров и студентов изодного города в другой. Так, из Болоньи студенты, не пришедшие к диалогу смуниципальными властями, переселялись в Падую, Виченцу, Ареццо, а изПарижа студенты и магистры переместились в Тулузу и Анжер.
По тем жепричинам магистры из Оксфорда были вынуждены оставить свою Альма-матери основать новый университет, ныне известный под именем Кембриджскогоуниверситета.Как уже отмечалось, университеты Средневековья были тесно связаны сцерковью и носили теологический характер. В те времена существованиеуниверситетов проходило в форме теократического пространства, в рамкахкоторого стояли вопросы, актуальные для авторитетных религиозных орденов.При объяснении сводов законов использовались методы схоластики, чтоспособствовало поддержанию работы сложных политических институтов вБолонье и Париже.
Знание свободно распространялось и перемещалось во всемхристианском мире, но были и ограничения, вводимые церковью. Запрет наакадемическую свободу, сохранение принципов элитарного образования иневозможностьпереходакдемократическомуобразованию,отказотустранения неграмотности широких слоев населения – были продиктованыцерковью. Более того, организационная структура университетов во многомповторялачертыцеховыхорганизаций,такиекакмонополизацияирегламентация труда и производства, присяжное товарищество и т.д. Внутреннесредневековые университеты были организованны по монастырскому образужизни (college-system). Такая модель, названная «английской», способствовала22корпоративной«закрытости»университета,егоорганизационнойконсервативности.26Тем не менее, к концу XIII века, несмотря на ограничения со стороныцеркви, университеты превратились в важнейшие центры культурной жизниЕвропы.
Они стали местами, связанными с аккумуляцией и развитием идей,сгустками«интеллектуальнойэнергии»,формирующимисветскуюицерковную элиту.27Рассуждая о средневековых университетах, Эмиль Дюркгейм отмечал,что «не существовало другого такого института, который бы лучше отражалсостояние средневекового разума. Университет не был просто школой, гдепреподавалось некоторое количество дисциплин. Университет был, возможно,в большей степени чем церковь или феодальный строй, типичным учреждениемдля того времени и его отображением. Никогда у интеллектуальной жизнинародов Европы не было такого определенного органа, такого универсальнопризнанного и, в итоге, так соответствующего его функции.
Поэтому влияниеУниверситетов имело огромное значение в истории Европы».28В эпоху Просвещения появляется новый тип университета, во многомпротивоположный средневековому. В его деятельности устанавливаетсявзаимосвязьспрагматическимиобщественныминтересами.институтомОткрытыйсветскойНаполеономвластииее«Императорскийуниверситет», а также большинство университетов Франции создавались пообразу этой модели, получившей впоследствии название «французской», ибыли нацелены на обслуживание государственных интересов. Главной задачейуниверситетов в данной модели становится преподавание, в то время какфункция организации и проведения научных исследований передается26Грудзинский А.О.
Проектно-ориентированный университет. Профессиональнаяпредпринимательская организация вуза. Монография. Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 2004. 370с. С.38.27Верже Ж. История средневекового университета. Прототипы.(Отрывки из книги) /ЖакВерже // Вестник высшей школы. - 1992.
- №1. – С. 98 – 125. С.102.28Durkheim E. L’évolution pédagogique en France. Cours pour les candidats à l'Agrégationdispensé en 1904-1905). Paris : 1re édition, 3e trimestre 1938). 223 p. P.97-98.23специальным Академиям. Следует отметить, что данная модель былаперенесена Петром I в Россию в начале XVIII века и частично характеризуетсовременные российские и восточноевропейские университеты.Возникновение университетов в России, безусловно, проходило ворганизованной форме, а не спонтанно. Указ об учреждении Академии Наук суниверситетом и гимназией, разработанный Петром I, был реализованЕкатериной I в 1725 году.
Согласно этому указу академики преподавали вуниверситете, а студентами становились выпускники гимназии. Реализацияэтой модели университетского образования способствовала взращиваниюкрупных ученых того времени и зарождению основ отечественной науки, и врезультате Академическийроссийскогообщества.Академическийуниверситет занял особое местоТакимуниверситетобразом,соответствовалможносвоемув жизнипредположить,времени,вчтонемпрослеживались следующие факторы университетского образования: светскийхарактер, связь образования и научной деятельности, широкое сословноепредставительство.Опыт Академического университета, а также традиции ряда европейскихуниверситетов были переняты при создании Московского университета (1755г.) и Петербургского университета (1819 г.).
Для этих университетов былихарактерны вольности, несвойственные для самодержавной России ХVIII века,но в то же время продиктованные не общественными потребностями, авведенные решениями властей. В Московском университете были созданыбиблиотека, типография, газета «Московские ведомости», книжная лавка, ипостепенно он стал учебно-научным и культурным центром Москвы.К концу ХVIII века Московский университет получил право присуждатьученые степени, и в 1791 г. состоялась первая защита докторской диссертациипо медицинским наукам Ф. Барсук-Моисеева «О дыхании».2929Аврус А.И. История российских университетов. Очерки.
М., 2001. С.12.24Дальнейшая деятельность Московского университета отразилось намногих сферах общественного развития страны. Во-первых, из университетавышли многие деятели культуры, науки, видные политики и чиновники. Вовторых, продукция, изданная в университете, расходилась по всей стране иоказала влияние на формирование общественного мнения в России. В-третьих,при университете появились вольные общества, организовывавшие диспуты пообсуждению злободневных вопросов, а также распространение научныхзнаний.Первый университет в его современном понимании в США появился вXVII веке и получил название Новый колледж.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
