Диссертация (1155024), страница 23

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 23)

11) позволяют увидеть, что полярныекогнитивныедостаточнокомпонентысильную«Креативность»связьсамореализации.Причемположительныйисходсошкаламикреативностьи«Консервативность»прогностическоговзаимосвязанасамореализационнойсимеюткомпонентаориентациейдеятельности,наполучениеудовлетворения от процесса достижения поставленных целей, от самого ходасаморазвития (r=0,63). Проявления ригидности в способах самовыражения влечетза собой большое количество ошибок и появление разочарования относительновозможности самореализации (r=0,38), поскольку постоянные изменения вусловиях окружающей действительности, преимущественно микросоциальной,требуют от индивида проявления гибкости в поведении и нешаблонности вразработкекогнитивныхсхемразрешениязатруднений.Учитываянепосредственные баллы по шкалам, можно говорить о том, что представителямданнойгруппыобусловленностьвмотивационномпроявлениякомпонентесоциоцентрическойсвойственнаилиситуативнаяэгоцентрическоймотивации, в когнитивном компоненте существенно превалирует креативность, ав прогностическом – конструктивность.129Анализируяособенностиинструментально-стилевыххарактеристиксамореализации педагогов с доминированием эгопрагматического типа духовнонравственного самосознания (табл.

12), можно отметить наиболее сильные связимеждупоказателями«Инертность»ишкал«Активность»«Экстернальность»и(r=0,69),«Интернальность»чтохарактеризует(r=0,64),данныхреспондентов как энергичных, целеустремленных, последовательно двигающихсяк намеченным планам. Им несвойственно рассчитывать на помощь извне,наоборот, они склонны брать на себя ответственность за собственные успехи инеудачи (что согласуется с содержанием эгопрагматической ориентации духовнонравственного самосознания).Таблица 12 – Интеркорреляции инструментально-стилевых характеристиксамореализации у педагогов с эгопрагматическим самосознанием (n=46)А-КИ-НО-П0,67П-С-0,360,44-0,34И-Н0,64-0,450,62-0,41Э-К-0,340,69А-КИ-НО-П0,67П-С-0,36-0,340,440,60И-Н0,64-0,450,62-0,41-0,60Э-К-0,340,690,60-0,60Примечание: в таблице представлены только статистически значимые корреляции;полужирным шрифтом указаны корреляционные связи на уровне значимости p<0,01.Последовательно представлены шкалы методики МОСЛ: А-К – Активность, И-Н – Инертность,О-П – Оптимистичность, П-С – Пессимистичность, И-Н – Интернальность, Э-К –Экстернальность.С показателями активности и интернальности высоко коррелируют изначения по шкале «Оптимистичность» (r=0,67, r=0,62), позволяя этим педагогампозитивно относиться к будущему в целом, рассматривать ожидаемые результатысамореализации как успешные и продуктивные, при этом не падать духом привозникающих ошибках и промахах.

Взаимосвязь указанных шкал образуеткомплексположительныхорганизационногополюсовкомпонентовдинамического,эмоциональногоинструментально-стилевыхихарактеристиксамореализации. В отношениях обратной корреляции к ним расположены130показатели шкал «Инертность», «Пессимистичность» и «Экстернальность»,между которыми зарегистрированы достоверные связи (r=0,44, r=0,69, r=0,60).Максимальное количество связей имеет шкала «Интернальность», содержащая исамое большое количество баллов, что подчеркивает ее системообразующийхарактер.

Учитывая среднегрупповые значения по шкалам обоих коррелирующихкомплексов,можнооднозначноотметитьсущественноепревалированиекомпонентов, способствующих эффективной самореализации личности.В ходе осуществления факторного анализа результатов методики МОСЛдля кластера педагогов с доминированием эгопрагматического типа самосознанияподтвердилась догадка о количестве возможных факторов, исходя из визуальногоанализа матрицы интеркорреляций (табл.13).Таблица 13 – Факторная структура переменных самореализации у педагоговс эгопрагматическим самосознанием личности (n 46)Переменные самореализации1 факторСоциально-корпоративные установкисамореализацииСубъектно-личностные установкисамореализацииАктивностьИнертностьОптимистичностьПессимистичностьИнтернальностьЭкстернальностьСоциоцентрические мотивыЭгоцентрические мотивыКреативностьКонсервативностьКонструктивностьДеструктивностьСоциальные барьерыЛичностные барьеры2 фактор3 фактор4 фактор0,867-0,003-0,1970,018-0,1750,7650,3210,1230,758-0,1420,827-0,3810,783-0,3130,2490,6620,6740,3550,6860,1060,0960,034-0,2020,5060,017-0,059-0,2690,3670,5620,1260,3830,0010,5050,2660,8730,830-0,1710,695-0,0620,748-0,2830,682-0,1120,375-0,0130,6410,0440,4770,0280,1490,317-0,0190,0980,0730,178-0,0670,5750,153-0,2930,160-0,2580,6900,227-0,020Так, в первый фактор по убыванию факторной нагрузки вошли следующиешкалы:«Социально-корпоративныеустановкисамореализации»(0,86),«Оптимистичность» (0,82), «Интернальность» (0,78), «Активность» (0,75),131«Конструктивность» (0,68), «Креативность» (0,67), «Эгоцентрическая мотивациясамореализации» (0,66).

С отрицательным вкладом и не очень большим весом вэтот фактор входят шкалы «Пессимистичность» (-0,38) и «Экстернальность» (0,31). Таким образом, положительные полюса инструментально-стилевыххарактеристик имеют больший вес в структуре самореализации данных педагогов.Какивдвухдругихгруппах,социально-корпоративныеустановкисамореализации имеют наибольший вес из всех шкал всех факторов, чтосвидетельствует о доминировании стремления к самовыражению в рамкахтрудового коллектива с акцентом на взаимную пользу для всех участников этогомикросоциального профессионального сообщества.

С относительно большимвесомвэтотфакторвходитишкала«Эгоцентрическаямотивациясамореализации», что соотносится с типом духовно-нравственного самосознанияданных респондентов и означает преимущественный интерес к собственномуличностному развитию и самосовершенствованию, но с ориентацией насоциальныетребованиясоциоцентрированныйиожидания,установочно-целевойпосколькукомпонентпреобладаетсамореализации.Совокупность шкал, образующих этот фактор, позволяет сделать достаточнохороший прогноз продуктивности самореализации представителей этой группы,спецификойкоторыхявляетсяпреобладаниеличностноориентированныхмотивирующих элементов.Второй фактор образован такими шкалами как «Социальные барьеры»(0,87),«Личностныесамореализации»барьеры»(0,76),что(0,83),можно«Субъектно-личностныеинтерпретироватькакустановкиустойчивуюуверенность данного контингента в том, что постоянное стремление кпозиционированию своей персоны во всех доступных сферах, преувеличенноевнимание к личным целям и достижением обычно сопряжено с наличием такихпсихологических особенностей личности и поведения, которые противостоятдостижению успеха в самореализации.

Вес шкалы «Инертность» (0,50) позволяетчастично отнести ее ко второму фактору, подтверждая, что пассивность иотсутствие желаний и намеренийне позволяют преодолеть личностные и132социальные препятствия к самовыражению. В третий из выделенных фактороввошли такие шкалы, как «Пессимистичность» (0,74), «Инертность» (0,69),«Экстернальность» (0,68), «Консервативность» (0,64), образуя, таким образом,комплекс из негативных полюсов инструментально-стилевых характеристиксамореализации и связанных с ним стереотипов в мыслительных, эмоциональныхи поведенческих схемах.

Поскольку изначальные показатели по перечисленнымшкалам у данных респондентов находятся на очень низком уровне, это говорит обих незначительной проявленности в структуре самореализации. Четвертыйфактор образован в основном шкалой «Деструктивность» (0,69) и частичношкалой «Социоцентрическая мотивация самореализации» (0,57), которая спримерно таким же весом входит и во второй фактор (0,56), отражаяпредставление данных респондентов о неудовлетворенности процессом ирезультатомсамореализацииисключительносоциальноговслучаепорядка.ееНоинициированиянезначительныемотивамипоказателидеструктивности у данных педагогов позволяют говорить о преобладанииположительных тенденций в прогностическом компоненте мотивационносмысловых характеристик самореализации.Таким образом, сценарий самореализационной деятельности педагогов сдоминированием эгопрагматического типа духовно-нравственного самосознаниявыглядит как преобладание эгоцентрированных элементов в мотивационномкомпоненте, креативности в когнитивном и конструктивности в прогностическом.Обеспечениерегуляторно-энергетическойосуществляетсяпосредствомактивностифункциивсамореализациидинамическомкомпоненте,оптимистичности в эмоциональном и интернальности в организационном.В плане специфики соотношения видов самореализации у педагоговтретьего кластера наблюдается сходная с другими группами «картина» (рис.

17).Наибольшую представленность имеет личностная самореализация (33,6), но,между тем, ее показатели ниже, чем в других группах. Можно говорить, чтоосновныеусилия,связанныессамовыражениемуэтихреспондентов,сконцентрированы вокруг личных достижений, направлены на повышение133эффективности функционирования когнитивной, эмоциональной и поведенческойсфер. В плане интенсивностной выраженности респондентов с очень высокимуровнемневыявлено,чтосвидетельствуетоботсутствиитенденцийзацикленности исключительно на личностных достижениях.Несмотря на доминирование эгопрагматической направленности духовнонравственного самосознания и эгоцентрической мотивации самореализации,такой ее вид как социальная самореализация хоть и имеет меньшуюпредставленность относительно других видов (19,5), по среднегрупповымпоказателям у этой экспериментальной выборки педагогов он наиболее высок.Можно говорить о том, что педагоги этой группы не представляют возможностисамореализации в отрыве от социальной активности.

Среди представителей этогокластера зафиксирован самый большой процент лиц со средним уровнеминтенсивности (54,5), характеризующим наличие умеренно-сбалансированногостремления к проявлению социальной активности и самовыражению в этой сфере.Профессиональная же самореализация (24,6) хоть и занимает второе место повыраженности у анализируемой группы, имеет минимальную выраженность посравнению с показателями двух других групп. В плане интенсивности у 4,3%педагоговэтогокластеразарегистрированоченьвысокийпоказатель,отражающий их стремление быть признанными, повысить свое профессиональноемастерство и престиж.

58,7% респондентов имеют адаптивный уровеньвыраженности (что выше, чем в других группах), что можно описать как незацикленность исключительно на возможностях самореализации в профессии, арассмотрение более широкого спектра социальных сфер, предоставляющих такуювозможность, на что указывают и показатели социальной самореализации.1344033,63530личностная самореализация24,62519,520социальная самореализацияпрофессиональнаясамореализация151050Рисунок 17 – Соотношение видов самореализации у педагогов сэгопрагматическим самосознанием личностиТаким образом, последовательность приоритетов в сферах самореализациидляреспондентовэтойгруппыобразованаиерархиейизличностного,профессионального и социального видов.Подводя итоги проведенного анализа особенностей самореализациипедагогов с доминированием эгопрагматического типа духовно-нравственногосамосознания, можно выделить следующие моменты:- отмечены самые низкие значения по шкале «Экстернальность»;- наиболее высокие показатели, наоборот, зафиксированы по шкале«Интернальность»;- между показателями шкал обнаружены множественные прямо и обратнопропорциональные корреляционные связи;- среди мотивационно-смысловых характеристик наблюдается как наличиеэгоцентрической,мотивациятакобразуетисоциоцентрическойкорреляционнуюмотивации.плеядусЭгоцетрическаякреативностьюиконструктивностью.

Характеристики

Список файлов диссертации