Диссертация (1155024), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Также этот полюс мотивационного компонента образуетсвязи с консервативностью и деструктивностью;- в инструментально-стилевых характеристиках обнаружены устойчивыегруппировки шкал «Активность», «Оптимистичность», «Интернальность», с135одной стороны, и «Инертность», «Пессимистичность», «Экстернальность», сдругой.- в ходе факторного анализа были выделены 4 фактора с 2 шкалами,имеющими невполне однозначную принадлежность. Первый фактор образованшкалами«Социально-корпоративныеустановкисамореализации»,«Оптимистичность», «Интернальность», «Активность», «Конструктивность»,«Креативность», «Эгоцентрическая мотивация самореализации». Таким образом,за исключением эгоцентрической мотивации, преобладают положительныеполюса мотивационно-смыловых и инструментально-стилевых характеристиксамореализации. Именно наличие эгоцентиреских тенденций ярко отличаетпедагоговэтойгруппыотдругихпредставителейэкспериментальнойсовокупности. Второй фактор образовали шкалы, связанные с личностными исоциальными баьерами самореализации, а также шкала «Субъектно-личностныеустановки самореализации» и некоторая часть параметра «Инертность»,акцентируя, таким образом, преобладание социоцентрических тенденций вустановочно-целевом компоненте самореализации данных педагогов.
В третийфакторвошлитакие«Экстернальность»,эффективнымкак«Пессимистичность»,«Консервативность»,полюсаорганизационногошкалыкогнитивного,компонентовотражающиединамического,самореализации.«Инертность»,противоположныеэмоциональногоЧетвертыйифакторпреимущественно представлен шкалой «Деструктивность» и частью шкалы«Социоцентрическая мотивация самореализации», что подчеркивает приоритетыданных респондентов в мотивационном компоненте в сторону эгоцентрическихустремлений;- преобладание в структуре самореализации инструментально-стилевыххарактеристиксамореализациипреимущественноэмоциональногоиорганизационного компонентов;-иерархиязначимостивидовсамореализациипредставленапоследовательно личностной, профессиональной, социальной.
При этом у данныхпедагогов отмечено отсутствие интенсивного уровня личностной самореализации,136но присутствие такового в профессиональной области. Среди же показателейсоциальной самореализации зарегистрированы самые значительные показатели посравнению с другими группами. Это говорит о том, что несмотря надоминирование эгоцентрической мотивации самореализации, данные педагогиотмечают важность социальной ориентации прилагаемых усилий и значимостирезультата самореализации.3.4 Сравнительный анализ самореализации личности педагогов с разнымитипами духовно-нравственного самосознания личностиСравнение средних показателей респондентов с разными типами духовнонравственного самосознания (табл. 14, рис.
18) позволяет сделать следующиевыводы о том, что общий показатель самореализации наиболее высок у лиц спреобладанием эгопрагматического типа духовно-нравственного самосознания.Также данные респонденты продемонстрировали достаточно высокие показателиваспектесоциальнойсамореализации,чтоуказываетназначимостьобщественного мнения, интересов и ожиданий для этих педагогов. Уреспондентов с религиозным типом духовно-нравственного самосознаниянаибольший удельный вес получила профессиональная самореализация, чтоотражает их стремление быть признанными в профессии, добиться уваженияколлег и учеников. Педагоги со светским типом духовно-нравственногосамосознания продемонстрировали высокие показатели в аспекте личностнойсамореализации,чтосвидетельствуетостремленииксаморазвитиюисамосовершенствованию вне привязанности к каким-либо отдельным сферамдеятельности.
Сравнивая между собой приоритеты, расставленные респондентамисреди обозначенных видов самореализации, можно отметить преобладаниеличной и относительное пренебрежение социальной разновидностью. Средивозможных причин данного факта можно обозначить акцентированный вобществе интерес именно к личности, индивидуальным особенностям человекавне какого-либо контекста – профессионального или социального.137Таблица 14 – Сравнение показателей самореализации у педагогов с разнымтипом духовно-нравственного самосознанияВидОбщийЛичностнаяСоциальнаяПрофессиональнаяпоказательсамореализация самореализациясамореализациясамореализацииГруппаСрелигиознымдуховнонравственнымсамосознаниемСосветскимдуховнонравственнымсамосознаниемСэгопрагматическимсамосознанием74,137,818,526,377,338,915,724,978,333,619,624,6Общий показатель самореализации7978777675747372123Примечание: 1 – группа педагогов с религиозным духовно-нравственным самосознанием; 2 –группа педагогов со светским духовно-нравственным самосознанием; 3 – группа педагогов сэгопрагматическим самосознанием личности.
Данные представлены в средних значениях.Рисунок 18 – Общий показатель самореализации личности педагогов сразными типами духовно-нравственного самосознанияПроведенныйразличийвстатистическийобщемдоминированиеманализпоказалпоказателе самореализацииразноготипаотсутствиев группахдуховно-нравственногозначимыхпедагогов ссамосознания.Качественный анализ полученных результатов позволяет отметить, что в третьемкластере с акцентом на эгопрагматическом самосознании этот показательнезначительно выше, чем в других группах.
Наибольшее количество баллов138данные респонденты набрали по шкалам «Интернальность» и «Креативность»,минимальные – по шкалам «Консервативность» и «Деструктивность». Данныепоказатели свидетельствуют о том, что данные педагоги обладают достаточновариативным арсеналом средств самоутверждения и самореализации, при этомчетко представляют себе цель, которую стремятся достичь, и способы еедостижения при различных обстоятельствах. Они не склонны идти шаблоннымпутем, а в случае ошибки готовы взять на себя ответственность за происходящиепоследствия (что также было выявлено при анализе предпочитаемого типадуховно-нравственного самосознания), возможные неудачи воспринимаются имикак временные явления, не влияющие на целостный процесс достиженияжелаемого и положительные эмоции, его сопровождающие.У педагогов с ведущим религиозным типом духовно-нравственногосамосознаниявыявленнаименьшийизтрехгруппобщийпоказательсамореализации.
Они также набрали высокие баллы по шкале «Интернальность»,низкие – по шкалам «Субъектно-личностные установки самореализации»,«Пессимистичность», что в целом позволяет охарактеризовать представителейэтой группы как нацеленных на достижение в первую очередь общественноодобряемых ценностей. Они обладают достаточным уровнем самоконтроля исамоорганизации, стремятся позитивно оценивать возможности ситуации и своисобственные ресурсы, при этом у них отсутствует направленность на явноепозиционирование своей личности и агрессивное самовыражение.Высокие баллы по шкале «Интернальность» отмечаются и у представителейвторой группы со светским типом духовно-нравственного самосознания, чтотакже подтверждается результатами методики И. В. Ежова.
Низкие баллыполучены по шкалам «Инертность», «Пессимистичность», «Консерватиность»,что позволяет охарактеризовать данных респондентов как проявляющих личнуюактивность и инициативность в процессе самореализации, имеющих достаточныйбагаж способов и средств самоутверждения, подвергающийся видоизменению взависимости от представившихся условий. Достаточно высокий жизненный тонус139поддерживается, в частности, преобладанием стенического эмоционального фонаи верой в собственные силы.Такжеавторомметодикипредлагаетсярассмотретьрезультатыпсиходиагностики с точки зрения интенсивности проявления самореализации уреспондентов.
Сравнительный анализ был проведен при помощи критерия φугловое преобразование Фишера, который предназначен для сопоставления двухвыборок по частоте встречаемости интересующего эффекта. Критерий оцениваетдостоверность различий между процентными долями двух выборок, в которыхзарегистрирован интересующий эффект.В таблице 15 представлено процентное соотношение уровней общегопоказателя самореализации в исследуемых группах, а на рисунке 19 данографическое отображение соотношения.Таблица 15 – Интенсивность проявления самореализации у педагогов сразным типом духовно-нравственного самосознания личностиуровеньС/Ринтенсивный гармоничный адаптивный инертныйиррациональныйгруппаСрелигиознымдуховнонравственнымсамосознанием5%34%37%5%19%Сосветскимдуховнонравственнымсамосознанием2%30%42%12%14%Сэгопрагматическимсамосознанием2%37%40%6%15%14045%42%40%37%40%37%34%35%30%30%группа 125%19%20%15%10%12%5%5%группа 215%14%группа36%5%2% 2%0%12345Примечание: 1 – интенсивный; 2 – гармоничный; 3 – адаптивный; 4 – инертный; 5 –иррациональный.
«Группа 1» – педагоги с религиозным духовно-нравственным самосознанием;«группа 2» – педагоги со светским духовно-нравственным самосознанием; «группа 3» –педагоги с эгопрагматическим самосознанием личности.Рисунок 19 – Соотношение уровней интенсивности самореализации упедагогов с разным типом духовно-нравственного самосознания личностиАнализируя полученные результаты, можно отметить, что в группе сдоминированием религиозного духовно-нравственного самосознания большепедагогов с интенсивным уровнем самореализации (на уровне значимости 0,01) иодновременно с иррациональным уровнем (на уровне значимости 0,05), то естьсрединихприсутствуюткакличностиснавязчивымстремлениемксамовыражению во всех значимых и доступных сферах, так и личности,индифферентно относящиеся к возможности самоосуществления во внешнейдеятельностиипренебрегающиестремлениемксамосовершенствованию(процент таковых в данной подгруппе выше, чем в двух других).
Все жебольшинствопедагоговобъективнобылиотнесеныкгармоничномуиадаптивному уровням самореализации. Среди педагогов с личностным иэгопрагматическимтипамидуховно-нравственногосамосознаниятакжепревалируют черты гармоничного и адаптивного уровня (на уровне значимости0,01), что позволяет характеризовать это большинство как стремящихся ксамореализации, но хорошо определяющих сферы, где приложение собственныхсил и ресурсных возможностей позволит достигнуть желаемого, а где это141невозможно.
Преобладание респондентов с адаптивным уровнем самореализациисвидетельствует в пользу значимости для них этого аспекта жизнедеятельности,но при этом он не выступает единственным и архиважным, что позволяет имполучать удовольствие не только от достижений в различных областях и видахдеятельности, но и просто от самого течения жизни. В кластере педагогов сдоминированием светского духовно-нравственного самосознания самый большой,по сравнению с другими группами, процент лиц с инертным уровнемсамореализации (на уровне значимости 0,01), что, возможно, является следствиемразочарования в профессии, симптомом эмоционального выгорания.По показателям личностной самореализации, которая в концепции С. И.Кудинова связана с духовным развитием, наиболее представленной можнообозначить иерархию ее значимости для респондентов следующим образом:наиболее важной она признается педагогами со светским типом духовнонравственного самосознания, чуть меньше ее значимость для педагогов срелигиознымтипом духовно-нравственного самосознания, и наименьшаяважность ей придается респондентами с эгопрагматическим типом духовнонравственного самосознания (на уровне значимости 0,01) – рис.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
