Диссертация (1155015), страница 30
Текст из файла (страница 30)
Материалы научной конференции, посвящённой 75172летию со дня рождения члена-корреспондента РАН А.В. Брушлинского, 15-16октября 2008 г./ Отв.ред. А.Л. Журавлёв, В.В. Знаков, З.И. Рябикина. М., 2008.С. 54-60.153. Сергиенко, Е.А. Системно-бытийный подход в психологии. // Психологиясубъекта и психология человеческого бытия: монография./ Под ред. В.В.Знакова, З.И.
Рябикиной, Е.А. Сергиенко. Краснодар: Кубанский гос.ун-т.,2010. – С. - 16-40.154.Словарь-справочникк по диагностике. / Под редакцией Л. Бурлачук.– 3-е издание. – Питер, С-Петербург. – 2008.155.Смирнов, Ю. А. Стиль жизни у лиц разным уровнем личностнойтревожности: автореф. дис… кандид. психол. наук: 19.00.01 / Смирнов ЮрийАлексеевич. – М., 2007. – 24 с.156. Снетков, В.М. Психология коммуникации в организациях / В.М.
Снетков- М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002. - 192 с.157. Симонов П. В.Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия.Психология эмоций – 1981.158. Суворова, Т.Д. Зависимость самооценки школьника от содержанияобщения со взрослым / Т.Д. Суворова. - М., 1989. – 65 с.159. Суворова, В.В. Психофизиология стресса / В.В. Суворова – М., 1975.
–208 с.160. Судаков, К.В. Индивидуальная устойчивость к срессу / К.В. Судаков – М.,1998. – С. 112.161. Столин В.В. Самосознание личности/// изд. МГУ, 1983г.162. Туманова, Е.Н. Помощь подростку в кризисной ситуации жизни / Е.Н.Туманова - Саратов, 2002.163. Туманова, Е.Н. Кризисные ситуации в жизни подростков изнеблагополучных семей: дис. ...
канд. психол. наук: 19.00.05/ Туманова ЕленаНиколаевна. - СПб., 2001. - 188 c.173164. Толстых Н.Н. Психологическая технология развития временнойперспективы и личностной организации времени// Активные методы в работешкольного психолога. М., 1990. - С.80-95.165. Уткин, Э.А. Конфликтология: теория и практика / Уткин Э.А. – М.: Экмос,2000. – 272 с.166.
Фанталова Е. Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. —Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2001. — 112 с.167. Фестингер, Л. Теория когнитивного диссонанса / Пер. с англ. А.Анистратенко, И. Знаешева – Спб.: Ювента, 1999. – 318 с.168.Филиппов,психологическогоА.В.,тезаурусаКовалёв,/А.В.С.В.СитуацияФилиппов,какС.В.элементКовалёв//Психологический журнал. – 1986.
- Т.7. №1. - С.12.169. Ханин, Ю. Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивнойличностной тревожности Ч. Д. Спилбергера / Ю.Л. Ханин - ЛНИИФК, 1976. 18 с.170. Холодная, М. А. Структура стратегий совладания в юношеском возрасте.К проблеме валидности опросника "Юношеская копинг-шкала"/ М.А.Холодная // Вопросы психологии. - 2007. - №4. - С.143.171. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность / Х.Хекхаузен - СПб.: Питер; М.:Смысл, 2003 - 860 с.172.
Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер – Спб.: Издво: Питер, 1999. – 608 с.173. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И. Чеснокова М.: Наука, 1977.174. Чуприкова, Н. И. Психология умственного развития: Принципдифференциации / Н.И. Чуприкова. — М.: АО: Столетие, 1997.175. Шафажинская, Н.Е. Личностная и профессиональная самооценкастудента педвуза / Н.Е. Шафажинская.
- М., 1986. – 103 с.176. Шойгу Ю.С., Елисеева И.Н., Павлова М.В. Психология экстремальныхситуаций для спасателей и пожарных. - М.: Смысл, 2008. – 319 с.174177. Щербатых, Ю.В. Экзаменационный стресс / Ю.В. Щербатых – Воронеж,2000. – 120 с.178. Щербатых, Ю.В. Избавься от страха / Ю.В. Щербатых – М.: ЭКСМО,2011. – 304 с.179. Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции / Ю.В.Щербатых – СПб.: Питер, 2007. – 256 с.180. Altman I.
The Environment and Social Behavior: Privacy, Personal Space,Territoriality and Growding. – Brooks/Cole, Monterey, CA., 1975.181. Argyle M., Furnham A., Graham J. Social situations. Cambridge: CambridgeUniversity Press, 1981.182.Heckhausen,H.MotivationundHandeln:LehrbuchderMotivationspsychologie ( Book ) 6 editions published between, 1980.183. Folkman S.
Cognitive processes as mediators of stress and coping / S. Folkman,C Schaefer, R.S. Lazarus // Human stress and coping: An information processingfpproach / - N.Y.: Willey, 1979. – P.265-298.184. Furnham A., Argyle M. The Psychology of social situations. Oxford: PergamonPress, 1981.185. Rotter J. D. Social learning therapy.
In N.T. Feather/ Expectations and actions:Expectancy-value models in psychology. Hillsdale, NJ^ Erlbaum. – 1981.186. Lazarus R.S. Psychological stress and coping process. N.Y.: McGraw-Hill,1966.187. Lazarus R.S. Stress – related transaction between person and environment /R.S. Lazarus, R. Launier // Perspectives in inreractional psychology / L.A. Pervin,M. Levis (Eds.).
– N.Y.: Plenum, 1978.- P.278-327.188. Lewin К Principles of Topological Psychology NY McGraw-Hill, 1936.189. Lewin К The сonceptual Representation and Measurement of PsychologicalForces Duke University Contributions to Psychological Theory, 1938.190. Magnusson D. (Ed.). Toward a psychology of situations: An interactionalperspective. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1981.191. Mischel W. Personality and assessment. New York: Wiley, 1968.175192. Stryker S. Developments in “two social psychologies”: Toward an appreciationof mutual relevanceс // Sociometry. 1977.
Vol. 40(2). P. 145.193. Thomas W., Znaniecki F. The Polish peasant in Europe and America. 2nd ed.New York: Dover, 1958.176Приложение 1Диагностика эмоциональной и личностной сферыШкала самооценки уровня тревожности Ч.Д.Спилбергера, Ю.Л.ХанинаДанный тест является надежным и информативнымспособом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивнаятревожность как состояние) и личностной тревожности (как устойчиваяхарактеристика человека).
Разработан Ч. Д. Спилбергером (США) иадаптирован Ю. Л. Ханиным (Россия).Личностная тревожность характеризует устойчивую склонностьвоспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такиеситуации состоянием тревоги. Реактивная тревожность характеризуетсянапряжением, беспокойством, нервозностью.Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушениявнимания, иногда нарушение тонкой координации. Очень высокаяличностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротическогоконфликта, с эмоциональными и невротическими срывами ипсихосоматическими заболеваниями.Тревожность не является изначально негативной чертой.
Определенныйуровень тревожности — естественная и обязательная особенность активнойличности. При этом существует оптимальный индивидуальный уровень«полезной тревоги».Шкала самооценки состоит из двух частей, раздельно оценивающихреактивную (РТ, высказывания 1-20) и личностную (ЛТ, высказывания 21-40)тревожность.Показатели РТ и ЛТ подсчитываются по формулам:РТ = Z – G + 35,177где Z — сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам шкалы 3, 4, 6, 7, 9,12, 13, 14, 17, 18;G — сумма остальных зачеркнутых цифр (пункты 1, 2, 5, 8, 10, 11, 15, 16, 19,20).ЛТ = Z – G + 35,где Z — сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам шкалы 22, 23, 24, 25,28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40;G — сумма остальных цифр по пунктам 21, 26, 27, 30, 33, 36, 39.При интерпретации результат можно оценивать так:до 30 — низкая тревожность,31–45 — умеренная тревожность,46 и более — высокая тревожность.Значительные отклонения от умеренной тревожности требуют особоговнимания, высокая тревожность предполагает склонность к появлениюсостояния тревоги у человека в ситуациях оценки его компетентности.
Вэтом случае следует снизить субъективную значимость ситуации и задач иперенести акцент на осмысление деятельности и формирование чувствауверенности в успехе.Низкая тревожность, наоборот, требует повышения внимания к мотивамдеятельности и повышения чувства ответственности. Но иногда очень низкаятревожность в показателях теста является результатом активного вытесненияличностью высокой тревожности с целью показать себя в «лучшем свете».Шкалу можно успешно использовать в целях саморегуляции, в целяхруководства и психокоррекционной деятельности. Тест может применятьсядля лиц в возрасте от 16 лет.Для оценки динамики состояния тревожности (например, до занятийаутотренингом и после курса аутотренинга) можно использовать первую178половинку шкалы (высказывания 1-20) и сокращенный вариант шкалы, назаполнение которого уходит 10-15 сек.Показатель РТ высчитывается по формуле:РТ = Z – G + 15,где Z — сумма вычеркнутых цифр по пунктам 2, 5;G — сумма по пунктам 1, 3, 4.Величина показателя меняется от 5 до 20.Бланк для ответовФамилия _____________________Имя_____________________Возраст_______ кл.
____СШ _____Дата____________________Инструкция. «Прочитайте внимательно каждое из приведенных нижепредложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости оттого, КАК ВЫ ЧУВСТВУЕТЕ СЕБЯ В ДАННЫЙ МОМЕНТ. Над вопросамине задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет».1 балл — нет, это не так2 балла — пожалуй, это так3 балла — верно4 балла — совершенно верно№Утверждения1п/п1792341Я спокоен12342Мне ничто не угрожает12343Я нахожусь в напряжении12344Я испытываю сожаление12345Я чувствую себя спокойно12346Я расстроен12347Меня волнуют возможные неудачи12348Я чувствую себя отдохнувшим12349Я встревожен123410Я испытываю чувство внутреннего1234удовлетворения11Я уверен в себе123412Я нервничаю123413Я не нахожу себе места123414Я взвинчен123415Я не чувствую скованности, напряженности123416Я доволен123417Я озабочен123418Я слишком возбужден и мне не по себе123419Мне радостно123420Мне приятно123421Я испытываю удовольствие123418022Я очень быстро устаю123423Я легко могу заплакать123424Я хотел бы быть таким же счастливым, как и12341234другие25Нередко я проигрываю из-за того, чтонедостаточно быстро принимаю решение26Обычно я чувствую себя бодрым123427Я спокоен, хладнокровен и собран123428Ожидаемые трудности обычно тревожат меня123429Я слишком переживаю из–за пустяков123430Я вполне счастлив123431Все слишком близко к сердцу123432Мне не хватает уверенности в себе123433Обычно я чувствую себя в безопасности123434Я стараюсь избегать критических состояний и1234трудностей35У меня бывает хандра123436Я доволен123437Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня123438Я так сильно переживаю свои разочарования,12341234что потом долго не могу их забыть39Я уравновешенный человек18140Меня охватывает сильное беспокойство, когда я 1думаю о своих делах и заботах182234Приложение 2Тесты самооценки личностиМетодика диагностика самооценки Дембо – Рубинштейн.
МодификацияПрихожанМетодика диагностика самооценки Дембо-Рубинштейн в модификацииА.М. Прихожан основана на непосредственном оценивании (шкалировании)школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности,характер и т.д. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметитьопределенными знаками уровень развития у них этих качеств (показательсамооценки) и уровень притязаний, т.е. уровень развития этих же качеств,который бы удовлетворял их.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
