Диссертация (1155015), страница 32
Текст из файла (страница 32)
!10 Для хорошего специалиста даже.9.проверка с пристрастием не10 Даже хорошо подготовленный.представляет затруднений.специалист обычно невыдерживает проверки спристрастием.11 Успех является результатом.11 Чтобы добиться успеха, нужно неусерд-ной работы и мало зависит .упустить удобный случай.от везения.12 Каждый гражданин может.12 Обществом управляют люди,оказывать влияние на важные ;.государственные решения.которые выдвинуты наобщественные посты, а рядовойчеловек мало что может сделать.19113 Когда я строю планы, то я.13 Не всегда благоразумновообще убежден, что смогу.осуществить их.планировать далеко вперед, потомучто многое зависит от того, каксложатся обстоятельства.14 Есть люди, о которых можно.14 В каждом человеке есть что-тосмело сказать, что они.хорошее.нехорошие.15 Осуществление моих желаний не 15 Когда не знают как быть,.связано с везением..подбрасывают монету.
По-моему, вжизни можно часто прибегать кэтому.16 Руководителем нередко.16 Чтобы стать руководителем, нужностановятся благодаря.уметь управлять людьми. Везениездесь ни при чем.счастливому стечениюобстоятельств.17 Большинство из нас не могут.17 Принимая активное участие ввлиять сколько-нибудь серьезно.на мировые события.управлять событиями в мире.18 Большинство людей не.общественной жизни, люди могут18 На самом деле такая вещь, какпонимают, насколько их жизнь.везение, не существует.зависит от случайныхобстоятельств.19 Всегда нужно уметь признавать.19 Как правило, лучше несвои ошибки..подчеркивать своих ошибок.20 Трудно узнать, действительно ли 20 Число ваших друзей зависит от.вы нравитесь человеку или нет..того, насколько вы располагаете ксебе других.19221 В конце концов неприятности,.21 Большинство неудач являютсякоторые случаются с нами,.уравновешиваются приятнымиспособностей, незнания, лени илисобытиями.всех трех причин вместе взятых.22 Если приложить достаточно.22 Есть вещи, с которыми трудноусилий, то формализм и.бездушие можно искоренить.бороться, поэтому формализм ибездушие не искоренить.23 Иногда трудно понять, на чем.результатом отсутствия23 Поощрения зависят от того,основываются руководители,.насколько усердно человектрудится.когда они выдвигают человека напоощрение.24 Хороший руководитель ожидает.от подчиненных, чтобы они сами .понять, в чем состоит работарешали, что они должны делать.каждого подчиненного.25 Я часто чувствую, что мало.24 Хороший руководитель ясно дает25 Не верю, что случай или судьбавлияю на то, что происходит со.мной.жизни.26 Люди одиноки из-за того, что не.проявляют дружелюбия к26 Бесполезно слишком стараться.окружающим.расположить к себе людей: если тыим нравишься, то нравишься.27 Характер человека зависит.могут играть важную роль в моей27 Характер человека формируется вглавным образом от его силы.основном в коллективе.воли,28 То, что со мной случается – это.28 Иногда я чувствую, что моя жизньдело моих собственных рук..развивается в направлении, независящем от моей силы воли.19329 Я часто не могу понять, почему.29 В конце концов, за плохоеруководители поступают именно .управление организациейтак, а не иначе.ответственны сами люди, которыев ней работают.Ключ к тестуЭкстернальность: 2а, 3б, 4б, 5б, 6а, 7а, 9а, 10б, 11б, 12б, 13б, 15б, 16а, 17а,18а, 20а, 21а, 22б, 23а, 25а, 26б, 28б, 29а.Интернальность: 2б, 3а, 4а, 5а, 6б, 7б, 9б, 10а, 11а, 12а, 13а, 15а, 16б, 17б, 18б,20б, 21б, 22а, 23б, 25б, 26а, 28а, 29б.Общая и максимальная сумма баллов по интернальности иэкстернальности составляет 23, поскольку 6 из 29 вопросов являютсяфоновыми.О направленности локуса контроля следует судить по относительномупревышению результатов одного измерения над другим.Интерпретация результатов теста.В практике психодиагностики по локусу контроля судят о когнитивномстиле, проявляющемся в сфере обучения, в том числе и профессионального.Поскольку когнитивные компоненты психики присутствуют во всех еёявлениях, то представления о локусе контроля распространяются и нахарактеристики личности в её деятельности.Для экстерналов свойственно внешне направленное защитноеповедение, в качестве атрибуции ситуации они предпочитают иметь шанс науспех.
В общем плане это указывает на то, что любая ситуация экстерналужелательна как внешне стимулируемая, причём в случаях успеха происходитдемонстрация способностей.194Экстернал убежден, что его неудачи являются результатом невезения,случайностей, отрицательного влияния других людей. Одобрение иподдержка таким людям весьма необходимы, иначе они работают всё хуже.Однако особой признательности за сочувствие от экстерналов неприходится ожидать.Интерналы имеют атрибуцией ситуации чаще всего убеждение внеслучайности их успехов или неудач, зависящих от компетентности,целеустремленности, уровня способностей и являющихся закономернымрезультатом целенаправленной деятельности и самодеятельности.В структурировании процесса целеобразования и его стратегийведущей мотивацией для интерналов является поиск эго-идентичности,независимо и ортогонально по отношению к экстравертированности илиинтровертированности.
Вследствие большей когнитивной активностиинтерналы имеют более широкие временные перспективы, охватывающиезначительное множество событий как будущего, так и прошлого. При этомих поведение направлено на последовательное достижение успеха путемразвития навыков и более глубокой обработки информации, постановки всевозрастающих по своей сложности задач. Потребность в достижении, такимобразом, имеет тенденцию к повышению, связанную с увеличением значенийличностной и реактивной тревожности, что является предпосылкой длявозможной большей фрустрированности и меньшей стрессоустойчивости вслучаях серьезных неудач.
Однако в целом в реальном, внешне наблюдаемомповедении интерналы производят впечатление достаточно уверенных в себелюдей, тем более что в жизни они чаще занимают более высокоеобщественное положение, чем экстерналы, – как считают Дж.Дигман,Р.Кеттелл и Дж.Роттер.Для экстерналов обнаруживается связь с эмоциональнойнестабильностью и практическим, неопосредствованным мышлением, для195интерналов отмечается эмоциональная стабильность и склонность ктеоретическому мышлению, абстрагированию и синтезу представлений.В целом в соответствии с отношением параметров активности иреактивности (и в связи с мотивацией достижения и отношения) векторэкстернальности-интернальности совпадает с вектором рефлексии.Источник:1. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности.
/ Локус контроля. –СПб., 2003. С.413-417.196Приложение 5Опросник «Индивидуальные предпочтения паттернов поведенияв ситуации когнитивного диссонанса»Инструкция: каждый человек в своей жизни переживает трудные ситуациипри усвоении новой познавательной информации, которая не согласуется сего уже сложившейся картиной мира и индивидуальным жизненным опытом.Результаты учебной или профессиональной деятельности при этомухудшаются, нарушаются межличностные отношения в коллективе,поскольку поученная информация не встраивается в вашу систему знаний, аранее приобретённый жизненный опыт отторгает её. Усвоения ииспользования представленного вам знания не происходит, нарастаетпсихологический дискомфорт, чувство неудовлетворенности собой,недовольства ближайшим окружением. Проанализируйте свое поведение вподобных ситуациях.
Ниже перечислены модели поведения, характерные длядругих людей в ситуации когнитивного диссонанса. Отметьте моделиповедения, свойственные Вам в ситуации когнитивного диссонанса, если онисовпадают с перечисленными ниже. Если для Вас они не свойственны,добавьте свой вариант ответа.№Модели поведенияп/п1.Осуществляю самостоятельный поиск новой информации, способнойпривести в согласие когнитивные элементы, находящиеся вдиссонантных отношениях, понять их суть.2.Стараюсь автоматически запомнить и в дальнейшем использовать,опираясь на механическую память, но правильно получается редко,чаще невпопад.1973.Списываю у других, если они позволяют.4.Задаю дополнительные вопросы, чтобы получить информацию изпервых уст с целью найти информацию, согласующую новуюинформацию с собственной системой знаний.5.Когда проверяют усвоение нового материала, говорю, что ничего непонял, материал трудный.6.Пониманию, что мне этого никогда не осилить, изучениеиностранного языка не для меня.7.Пытаюсь найти практические приемы использования новойинформации, чтобы понять её и согласовать со своим имеющимсяопытом.8.Говорю, что не Эйнштейн, так быстро усвоить не могу.9.Сижу тихо, не привлекаю к себе внимания.10.Определяю, какую функцию выполняет новая информация визучаемом материале, и.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
