Диссертация (1155015), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Необходимо отметить также, что отечественные исследования,обращенные к проблеме когнитивного диссонанса, преимущественнопытались объяснить суть данного психологического образования, причины иисточники, которые вызывают данное состояние, состояние дискомфортакоторое переживает личность оказавшись в данной ситуации. В тоже время,достаточно слабо разработан вопрос выхода из данных ситуаций, малоуделено внимания проблематике стратегий и моделей поведения в ситуацияхкогнитивного диссонанса и обусловленности или детерминированности этихстратегий.Вопрос субъектной детерминированности поведения личности в ситуацияхкогнитивного диссонанса объясняется выраженностью таких составляющихличности как самооценка, тревожность, активность и саморегуляция.94ГЛАВА 2.
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СУБЪЕКТНЫХПРЕДИКТОРОВ ВЫБОРА МОДЕЛЕЙ ПОВЕДЕНИЯ В СИТУАЦИЯХКОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА2.1. Организация эмпирического исследования и характеристикаметодикЭмпирическоеисследованиесубъектныххарактеристиккакпредикторов поведения личности в ситуациях когнитивного диссонансапроводилось на базе Университета Российской академии образования.Всеговисследованиибылозадействовано245человек,представляющих две возрастные группы.
В первую группу вошли 80студентов дневного отделения университета в возрасте 18-25 лет. Втораягруппа была представлена студентами в возрасте 28-40 лет (80 человек),обучающимися в высшем учебном заведении на вечернем и заочномотделениях. В пилотажном исследовании приняли участие студентыуниверситета, обучающиеся на специальностях гуманитарного профиля вколичестве 85 человек.Исследование проводилось в несколько этапов с 2010 по 2018 год.На подготовительном этапе (2010-2012 г.) были определены тема, цели изадачи исследования, выбор объекта и предмета исследования, выдвижениегипотез,осуществлялсяанализнаучнойлитературыпопроблемеисследования.На втором этапе (2013-2014 г.) осуществлялся предварительный отборметодик для эмпирического исследования содержательных характеристикповедения субъекта в ситуациях когнитивного диссонанса.
Было проведенопилотажное исследование, где изучалась возможность использованияопросника, разработанного автором, с целью получения дополнительнойинформации о выборе респондентами тех или иных паттернов поведения вситуациях когнитивного диссонанса. В пилотажном исследовании принялиучастие 60 студентов, обучающихся в университете на специальностяхгуманитарного профиля.95На третьем этапе исследования (2015-2016 г.) был разработан планэмпирического исследования, осуществлён окончательный подбор методикнаучного исследования, определена база исследования. Далее осуществлялсясборэмпирическихданныхиихобработкаспомощьюметодовматематического анализа с использованием программы «Statistica-8».На заключительном этапе (2017-2018 г.) был осуществлён анализ иинтерпретация полученных результатов, обобщены результаты, подготовленыи опубликованы основные статьи, отражающие основное содержаниедиссертационного исследования, подготовлены диссертация и автореферат.Анализнаучнойлитературыпредставленныйвпервойглавесвидетельствует о том, что система сложившихся паттернов поведения даётвозможность выявить доминирующие модели поведения личности, которыенаиболее ярко проявляются в ситуациях, вызывающих затруднения вдостижении поставленной цели, к таковым ситуациям относится ситуациякогнитивного диссонанса в познавательной активности субъекта.
В любомвидедеятельностипониманиемпознавательнаяактивностьпредметно-смысловогосубъектасодержанияобусловленапознаваемого,взаимодействием познавательных и личностных переменных, она не можетбыть ограничена только сознательно поставленной целью. Так рядомисследователей были выявлены:-непрерывностьвзаимопереходовмеждупроцессуальнымииличностными компонентами мыслительной деятельности при решениитворческих задач [Брушлинский, 1994];- значимость эмоционально-волевых отношений человека в когнитивномфункционировании, установлена зависимость интеллектуальных эмоций отуровня сформированности процессов анализа, синтеза, обобщения икреативности мыслительного поиска [И.А. Васильев, О.К. Тихомиров, В.Л.Поплужный и др.];- зависимость личностного развития от уровня сформированноститеоретического мышления [Прежесецкая, 1995];96-возникновениедискомфорта),когнитивногообусловленногодиссонансарассогласованием(психологическогомеждутехнологиейпредъявления новой информации и предпочитаемым субъектом стилемполучения и переработки информации, что приводит к индифферентному илиотрицательномуотношениюкпознавательнойдеятельности,можетсопровождаться ростом тревожности и даже агрессивности по отношению кпедагогу и сверстникам, существенно тормозить развитие личности [Берулава,2000; Решетова, 2003, Печерская, 2005 и др].Исследования также показали, что ситуация репрезентации знаний иселекции информации может сопровождаться повышенным состояниемтревожности в том случае, если субъект редуцировать когнитивный диссонанссамостоятельно не может [Решетова, 2003].Для решения задачи выявления обусловленности поведения человека вситуации когнитивного диссонанса тревожностью личности использовалсятест Ч.Д.
Спилбергера - Ю.Л. Ханина «Шкала самооценки уровнятревожности» (см. приложение 1). Тест разработан Ч. Д. Спилбергером (США)и адаптирован Ю. Л. Ханиным (Россия). В методике диагностируетсяситуативная и личностная тревожность.Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспокойством,нервозностью в определённых для субъекта ситуациях, в которых он испыталотрицательные эмоциональные переживания, в дальнейшем подобныеситуации вызывают у него повышенный уровень тревожности, в связи с этимтакую тревожность часто называют ситуативной. Установлено, что оченьвысокая реактивная тревожность, обусловленная типом ситуации, вызываетнарушения внимания, иногда нарушения тонкой координации движений,является основанием развития личностной тревожности.Личностнаятревожностьхарактеризуетустойчивуюсклонностьсубъекта воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагироватьна такие ситуации состоянием тревоги.
Очень высокий уровень проявленияличностной тревожности прямо коррелирует с наличием невротического97конфликта,сэмоциональнымииневротическимисрывами,психосоматическими заболеваниями.Однако следует помнить, что тревожность не является изначальнойнегативной характеристикой личности. Определённый умеренный уровеньтревожностиявляетсяестественнойиобязательнойхарактеристикойпсихически здоровой, активной личности. Исследования показали, чтосуществуетоптимальныйиндивидуальныйуровеньтакназываемой«полезной» тревожности, которая способствует проявлению активностиличности в период подготовки к решающему предстоящему событию,повышению необходимой компетентности.
Внимания требуют значительныеотклонения от умеренной тревожности.Шкала самооценки тревожности состоит из двух частей, по которымраздельно оцениваются реактивная (РТ) тревожность (высказывания 1-20) иличностная (ЛТ) тревожность (высказывания 21-40).Показатели РТ и ЛТ подсчитываются по формулам:РТ=Z-G+35, гдеZ – сумма зачёркнутых цифр по пунктам шкалы 3,4,6,7,9,12,13,14,17,18;G – сумма остальных зачёркнутых цифр шкалы 1,2,5,8,10,11,15,16,19,20.ЛТ= Z-G+35, гдеZ–суммазачёркнутыхцифрпопунктамшкалы22,23,24,25,28,29,31,32,34,35,37,38,40;G – сумма остальных зачёркнутых цифр шкалы 21,26,27,30,33,36,39.Интерпретация результатов:до 30 – низкая тревожность;31-40 – умеренная тревожность;46 и более – высокая тревожность.Вдополнениекданномутестубылиспользованопросник,разработанный автором, который позволяет выявить уровень ситуативнойтревожности в познавательной деятельности при изучении иностранногоязыка.Опросниксостоитиздевяти98вопросов,которыеотражаютэмоциональное состояние субъекта в процессе изучения иностранного языкаи его отношение к данному виду познавательной активности (см.
приложение2).Для диагностики самооценки респондентов использовались двеметодики, позволяющие выявить адекватность самооценки в соотношении суровнем притязаний:-методикадиагностикисамооценкиДембо-Рубинштейн(см.приложение 3);- тест «Вербальная диагностика оценки личности самой себя» (см.приложение 4).Соотношение результатов, полученных по обеим методикам, позволяетвыявить самооценку субъекта по параметрам высоты и адекватности.Для того, чтобы выявить наличие или отсутствие обусловленностивыбора паттернов, относящихся к той или иной модели поведения, в ситуациикогнитивного диссонанса локусом контроля личности, была использованаметодика «Локус контроля» Дж.
Роттера в модификации Е.Г. Ксенофонтовой(см.приложениенаправленность5).Методикалокусапозволяетконтролявыявитьличностидоминирующую(экстернальнуюилиинтернальную).Ситуация когнитивного диссонанса – это конкретная ситуация, котораяявляетсяпродуктомсложногопроцессакогнитивногомышления,межличностных связей и отношений, интерпретации конкретной ситуации вконтексте уже сложившейся картины мира, своих прежних и настоящихзнаний и жизненного опыта.
Паттерны поведения в ситуации когнитивногодиссонанса будут выполнять регуляторную функцию, проявляющуюся впоискедополнительнойинформации,котораябудетнаправленанасогласование новой информации с уже имеющейся, либо будет направлена наигнорирование новой информации, находящейся в диссонантных отношенияхс уже имеющимися знаниями и устоявшейся картиной мира субъекта.99Для исследования доминирующих моделей поведения в ситуациикогнитивного диссонанса нами был использован опросник «Индивидуальныепредпочтения паттернов поведения в ситуациях когнитивного диссонанса»,разработанный автором и апробированный в процессе пилотажногоисследования. Опросник, описывая суть ситуации когнитивного диссонанса,предлагает выбрать паттерны поведения, свойственные респонденту вподобныхситуациях.Еслипредложенныепаттерныповедениянесвойственны респонденту, опросник позволяет дополнить его своимвариантом ответа.
Апробация опросника была проведена в пилотажномисследовании, в котором приняли участие 60 студентов, обучающихся поспециальностямгуманитарногопрофиля.Врезультатепилотажногоисследования опросник был дополнен новыми паттернами поведения,характерными для ситуаций когнитивного диссонанса.Опросник (см. приложение 5) состоит из 18 утверждений, относящихпаттерны поведения субъекта к одной из трех моделей поведения –конструктивной,деструктивной,избегающей.Доминирующаямодельповедения диагностируется в случае, если респондент набирает поопределённым утверждениям опросника 10-12 баллов.Модельповедениякакцелостныйобраз,характеризующийсяопределёнными действиями, мимикой, жестами, речевыми конструктами,является одновременно отражением позиции субъекта относительно той илииной ситуации, и достаточно постоянной реакцией на определённый типситуаций.
Целостность модели поведения нарушается, когда входящие в еёсостав элементы начинают противоречить друг другу (например, когдапечальную новость сопровождает ироничная улыбка). Одна и та же модельразными индивидуумами может воплощаться в жизнь с использованиемразных паттернов поведения, но они всегда являются отражением позициисубъекта относительно реально действующей ситуации, в результате чего этамодель является узнаваемой.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
