Диссертация (1155015), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Роджерса идр.В представленных трудах, самооценка определяется как центральнаяавтономная характеристика личности, важнейшее личностное образование,76опосредующеерегуляциюповеденияидеятельностисубъекта,формирующееся посредством активности самой личности, отражающеесвоеобразие внутреннего мира. Авторами рассмотрены вопросы онтогенезасамооценки, структура и функции, закономерности её становления.В исследовании проблем самосознания, ведущее место отводитсясамооценке как показателю индивидуального уровня развития, стержневомуоснованию протекания процесса самосознания, интегрирующему факторуличностного развития. Оценочные функции самосознания, включающие всебя эмоционально-ценностное отношение к себе, понимание личностьюсамой себя, невозможны без участия самооценки [Захарова, 1993].А.А.
Бодалев отмечает, что взаимосвязь присущих субъекту оценок,направленных вовне, и самооценок, их сопряжённость друг с другом – это двестороны единого диалектически связанного процесса, опосредованногоналичием внутренних связей индивида и общества [Бодалев, 1994].С точки зрения автора, оценивание проявлений объективных илисубъективных, можно осуществлять через определение своего отношения кним, установлением меры соответствия между принятыми в общественормами и нормами самого индивида.Содержательное наполнение оценки, представленное принятием иликритикой, одобрением или осуждением, симпатией или антипатией,опосредовано многими факторами – мировоззрением субъекта, его взглядамииустановками,социальнойиличностнойпозицией,уровнеминтеллектуального и нравственного развития, мотивацией и ценностями.Исследования А.В. Захаровой показали, что изучение процессапорождения и функционирования самооценки тесно связано с изучениемпредпочитаемыхчеловекомсредствеёобоснования.Ситуациясамооценивания ставит пред субъектом две задачи, которые ему необходиморешить – проанализировать объект, по отношению к которому он примеряетсвои силы и способности; проанализировать себя как носителя психическихкачеств и дать оценку.
Анализ двух реальностей приобретает характер77интеллектуально-рефлексивного действия, результатом которого выступаетсамооценка [Захарова, 1993].Многими авторами в качестве средств самооценки рассматриваютсяличностные смыслы (Т.Ю. Андрущенко, О.М. Анисимова, С.А. Будасси, А.В.Захарова, Е.О. Федотова и др.).
При этом основанием самооценки выступаюткак внешние оценки, к которым обращается индивид, так и его собственнаяэмоционально-потребностная сфера.Одно из наиболее важных значений для самооценки, имеют объективныеи субъективные факторы оценочной ситуации, так как именно в нихобнаруживаются позитивные характеристики самооценки, ее критичность иреалистичность [Захарова, Андрущенко, 1993; Тагиева, 1986].С точки зрения А.В.
Захаровой, самооценка человека существует на двухуровнях: вербально-осознанном и интуитивном.Вситуацииобыденностипроявляетсянеосознанныйуровеньфункционирования самооценки. В условиях, приближенных к экстремальным,требующих от индивида мгновенного принятия решений, включаетсяинтуитивный уровень.Неосознанный уровень самооценки функционирует на ранних стадияхразвития ребёнка, как отражение оценок окружающих. Развитый уровеньсамооценки, предполагает умение индивида обосновать ее, актуализироватьсредства её обеспечения, сравнивать свою самооценку с оценками себя отдругих.
Механизмом произвольной психической регуляции, самооценкастановится на основании совершенствования процессов самосознания за счётих свёртывания и автоматизации. Самооценка как личностное образование,какструктураотражающаявнутренниймирсубъекта,принимаетнепосредственное участие в регуляции поведения и деятельности [Конопкин,2004].Какинтеллектуальноедействиесамооценкафункционируетнарефлексивном уровне, что позволяет человеку наблюдать себя со стороны(Л.С.Выготский),обеспечиватьсамосознание78обратнойсвязью(Х.Хекхаузен), внутренне дифференцировать себя как «Я» -действующее, «Я» рассуждающее, «Я» - оценивающее [М.И. Лисина].
Рефлексивностьсамооценки, позволяет субъекту оценивать намеченную им цель с точкизрениядостиженияуспеха,корректироватьсамооценкусучётомизменившихся условий, требований и норм социального окружения. Высокийуровень рефлексивности самооценки, является показателем высокого уровняразвития личности [Захарова, Тагиева, 1986]. Произвольное управлениесобственным поведением, тесно связано с уровнем развития рефлексии[Семенов, 2013].Согласно А.Н. Леонтьеву, важным элементом самооценки выступает ееэмоциональный компонент. Самооценка по мнению автора, это устойчивоеэмоциональное отношение к себе, которое носит ярко выраженныйпредметных характер и является специфическим обобщением собственныхэмоций [Леонтьев, 1981].Б.Г.
Ананьев, указывал на многогранность самооценки, отмечая что этопроцесс опосредованного познания себя во времени. Познание себяосуществляется через интеграцию ситуативных образов, ведущих кцелостному образованию, другой гранью самооценки выступает прямоеотражение оценки других лиц, непосредственно участвующих в развитииличности [Ананьев, 1977].Как в зарубежной, так и в отечественной психологии, в структуресамооценкипринятовыделятьдвакомпонента–когнитивныйиэмоциональный. При выделении третьего компонента [Захарова, Боцманова,1983] – поведенческого, авторы отмечают, что его целесообразно считатьпроизводным от первых двух, поскольку он соотносится с регулятивнымифункциями.Когнитивный компонент представляет собой представления и знанияиндивида о себе. Такие знания представлены в разных формах и степениобобщенности,начинаяотпростейшихэлементарныхобразныхпредставлений о себе, до системных комбинаций и концептуально79понятийных обобщений.
Основу данного компонента составляют операциианализа собственных качеств и сравнения себя с другими, сопоставление сэталонами, выработанными в обществе, и фиксация расхождения междупредставленными показателями [Суворова, 1989; Залученова, 1995].Уровень развития когнитивного компонента самооценки, обусловленуровнем развития гностических способностей субъекта, объемом и качествомзнаний о себе. Стоит отметить, что различие когнитивного и эмоциональногокомпонентов, обеспечивает их единство, а с другой стороны, позволяетдифференцировать их, выделяя свою специфику в каждом из них.Эмоциональный компонент отражает меру удовлетворённости своимидействиями и поступками, результатами достижения поставленных передсобой целей [Бернс, 1986].Однако, авторы, изучающие самооценку личности, отмечают, что вчистом виде выделенные компоненты самооценки не функционируют, онинаходятся в тесном единстве и скорее дополняют друг друга.
В зависимостиот значимости для субъекта происходящих с ним событий, знания,полученные о себе в социуме, обрастают эмоциями [Чеснокова, 1977].По мнению И.С. Кона, самооценка является своеобразным элементомсамоотношения и самоуважения, выражающим определённую меру принятияили непринятия себя [Кон, 1978].Анализ литературы позволяет выделить следующие параметры ихарактеристики самооценки:1) По уровню, выделяют высокую, среднюю и низкую самооценку;2) По соотношению с реальной ситуацией, выделяют адекватную инеадекватную самооценку;3) Поособенностямстроения,выделяютконфликтнуюибесконфликтную самооценку.4) По временной отнесенности, выделяют прогностическую, актуальнуюи ретроспективную самооценку.80Основными функциями самооценки, на основе трудов Н.Е.
Шафажинской(1986), как деятельности направленной на самооценивание, являютсяследующие:прогностическая функция (регулирует активность личности в началедеятельности);- корректирующая функция (контролирует процесс деятельности иосуществляет необходимые подстройки);- ретроспективная функция (соотносит цели, средства и способыдеятельности с её результатами на заключительном этапе.Прогностическая функция самооценки, позволяет индивиду правильнооценить свои возможности.
Данная функция осуществляется до началазадуманных действий и поступков посредством интеллектуальных операцийдискурсивного плана, она направлена на построение программы и планадействий, предвосхищение предполагаемого результата и его последствий длясубъекта. Для неё характерен дефицит информации, который восполняетсявключённостью воображения, следовательно, её функционирование протекаетв проблематичной модальности. Важной характеристикой когнитивногокомпонента прогностической самооценки, выступает уровень притязанийсубъекта (это оценка субъектом своих возможностей).
Эмоциональныйкомпонент прогностической самооценки, отражает ответственность зарезультаты своих действий и поступков [Липкина, 1986].Функция актуальной самооценки состоит в оценке своих исполнительскихдействий и их коррекции по ходу деятельности, Х. Хекхаузен отмечает, чтоона фиксирует актуальное эмоциональное состояние, изменение ожиданий походу выполнения деятельности, степень успешности деятельности илипоступка [Хекхаузен,1980].Функция ретроспективной самооценки, состоит в оценке достигнутыхрезультатов. По мнению Дж. Келли, ретроспективная самооценка объясняетпричиныуспеха илинеудачисобственныхпоступковидействий.Ретроспективная самооценка эффективна при высоком уровне владения81критериями оценки [Келли, 1967].Большинство авторов исследующих представленную проблему, отмечаюткрайнетеснуюсвязьмеждувидамисамооценки.Впроцессефункционирования как в поведении, так и в деятельности наблюдаютсявзаимопроникновения, постоянные взаимопереходы и трансформация одноговида в другой.Большое значение имеют регулятивные функции самооценки, ониявляются внутренним условием организации деятельности и поведениясубъекта, особенно при выстраивании взаимоотношений с другими.
Ихподразделяют на оценочные, стимулирующие, контрольные, защитные,блокирующие, но они не ограничиваются процессом адаптации к условиямокружающей среды, они являются и фактором мобилизации сил, и факторомреализации творческого потенциала, и фактором реализации скрытыхвозможностей человека.В исследованиях, предпринятых Э. Эриксоном и Р. Бернсом (1986),показано, что успешность деятельности детерминирована как способностямисамого индивида, так и его представлениями о них.При завышенной или заниженной самооценке включаются функциипсихологическойзащиты,которыеспособствуютвыстраиваниювмежличностном взаимодействии эмоциональных барьеров, блокирующихадекватное восприятие внешних воздействий, искажающих восприятие.Формирование неадекватной самооценки опосредовано занижением оценок состороны других людей, необоснованностью переноса высокой самооценки изодной сферы деятельности в другую, ростом агрессии или отчуждения, частымиспользованием самооправданий, назиданиями со стороны других и.т.п.[Сафин, 1986].Следует отметить, что процесс формирования самооценки носитдинамический характер и не может быть окончательным, это связано в первуюочередь с тем, что личность постоянно находится в развитии, соответственноподвержены изменению представления субъекта о себе и эмоционально82ценностное отношение к себе.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
