Диссертация (1154928), страница 26

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 26)

Ряд заданий направлены на формирование компетенции поискаинформации об учёбе по специальности, прохождении стажировки ипрограммах обучения иностранных студентов в магистратуре немецкихвузов. Итогом данной деятельности являются презентации,сообщения вписьменной и устной форме и ролевые игры.Рассмотрим ряд примеров.Так, студенты получают задание самостоятельно проработать текст потематике «Юридические профессии в Германии» (уровень В1) („JuristischeBerufe in Deutschland” (В1), ответить на вопросы к тексту и выполнить рядпоисковых заданий, используя интернет.

(Приложение 6).В электронном кабинете преподавателя вывешиваетсяпамятка нанемецком языке по подготовке материала устной презентации:1.gesammelte Information in der richtigenReihenfolge platzieren(собранную информацию записать в правильной последовательности)2.wichtige Wortkombinationen markieren und einstudieren (выделитьключевые слова и комбинации и заучить их)3.die geschriebenen Sätze einzeln mehrmals korrekt vorlesen www.google. de duden online (в слух многократно прочитать каждое предложение справильнойинтонациейипроизношением.170Вслучаепроблемспроизношением, проконсультироватьсяна сайте www.

google. de dudenonline)4.mit geschlossenen Augen den vorgelesenen Satz aus dem Gedächtnismehrmals wiederholen (с закрытыми глазами повторить многократно попамяти прочитанное предложение)5.mit offenen Augen jeden Satz ohne Unterstützung mehrmalswiederholen (с открытыми глазами повторить многократно предложение попамяти, никуда не подглядывая)6.die Augen zumachen und versuchen, den ganzen Text „im Dunkel“zu sehen (закрыв глаза, попытаться «увидеть» перед собой все предложениятекста)7.Sie sind bereit, diese Information mündlich anderen zu präsentieren(Вы готовы сделать устное сообщение, не прибегая к считываниюинформации с листа)После обсуждения выполненного задания, сравнения условий обученияв двух зарубежных вузах с условиями юридического факультета/ИнститутаРУДН и отработки необходимых лексических единиц для составленияустных высказываний, студенты включаются в ролевую игру (см.

пример вПриложении 7).Каждый обучающийся получает карточку (А или B, C)находит себепартнёра и разыгрывается диалог запроса и предоставления необходимойинформации об учёбе на юридическом факультете \ в Институте РУДН илив университете Мюнхена или Зальцбурга (ситуация задана на карточке).Итоги выполнения вышеперечисленных заданий представленытаблице 22.171вТаблица 22.Результаты выполнения заданий по теме «Юридические профессии вГермании»№ задания% выполнивших,% не выполнившихсогласно дескрипторамзаданияПЯП1.ответына55%45%75%25%55%45%15%85%45%55%вопросы текста2.работа по поискуинформации на сайтах3.подготовкаписьменного сообщения4.подготовкаустного сообщения5.работа с таблицейНеобходимо особо отметить, что, несмотря на памятку по подготовкеустного сообщения на заданную тему и обсуждение алгоритма подготовкиданного типа сообщения, результат на начальном этапе эксперимента крайнеудручающий.

Большинство студентов убеждены в том, что считывая с листаприготовленный самостоятельно материал, они выполняют поставленнуюперед ними задачу (85%) и не понимают сути предъявляемых к нимтребований преподавателя до тех пор, пока совместно не отработаютдескриптор Checkliste zur Selbsteinschätzung zusammenhängendes Sprechen B1(контрольный лист для самооценки, монолог, В1):Ich kann ausführlich über ein wichtiges Ereignis berichten.Я могу подробно рассказать о важном событии.172Именно «могу рассказать» а не «могу прочитать с листа».

Аргументовдля возражения у будущих специалистов в области юриспруденции послетакого подхода к выяснению ситуации не находится.На следующем этапе эксперимента продолжаетсякачествавыполненияидентичныхзаданийсотслеживаниерасширениемспектразапрашиваемой информации.Исходя из запросов обучающихся, были сформулированы задания, споследующимобращениемкдескрипторамПрофессионально-ориентированного языкового портфеля.3.

5. 2. Задания на формирование типовых стратегий реализациииноязычной профессиональной деятельности в письменной форме длярешения проблемных ситуацийРанее во второй главе отмечалось, чтоформирование стратегий,обозначенных в заголовке данного раздела, требует комплексного подхода ипоэтапной работы. На первом этапе предлагается проектирование заданий,которые помогутстудентам освоить типовые модели предъявленияинформации в письменном виде.Нижеследуетпримерзадания,котороеможетспособствоватьдостижению обозначенной задачи:На острове, ранее необитаемом,образуется государство. Напишитестатью о политическом и юридическом устройстве данного государства дляВикипедии в 20 предложениях. Опишите при этом:1)географическое положение2)официальное название страны и дату образования3)государственные символы4)форму правления, правящие партии, политические силы5)высшие органы управления6)основные гражданские права и обязанности по Конституциистраны173Привыполненииданногозаданиястудентамрекомендуетсяиспользовать ранее изученные лексические конструкции.

Образцы работпредставлены в Приложении 14.Вслед за А. А. Вербицким, которыйутверждает, что «к основнымтенденциям развития современного образования относится переход отинформативных к активным методам и формам обучения с включением вдеятельность обучающихся элементов проблемности», мы ставим цельюобучения немецкому языку будущих юристов «формирование способности кактивной деятельности, где знания из основной и единственной целипревращаются в средство развития личности» [43].Для формирования компетенции аналитического и критическогомышления, проявляющейся в умении предлагать в письменной формерешение правовой проблемы, формулировать новые задачи, критическиоцениватьпринятыерешения,врамкахэкспериментауделялосьспециальное внимание развитию у студентов умений по поиску решенийразличных правовых ситуаций (juristische Fallbearbeitung).На первом этапе студенты знакомятся с алгоритмомнахожденияправового решения, который состоит из: характерных особенностей правовой ситуации нахождения ключевых моментов правовой ситуации формулирования вопросов для нахождения решения данной ситуацииПосле того, как ограничен круг вопросов и найдены ключевые моменты,начинается поиск нахождения решения правовой ситуации, состоящий изтрёх фаз:1.поиск правовых документов и законов2.принятие решения3.проверка правильности принятого решения.Задание формулируется следующим образом:Проработайтеданныйматериаливыработанным выше пунктам (Приложение 22):174найдитеподтверждениеПонятие правовой ситуацииКлючевые моменты правовой ситуацииПостановка вопросов решения правовой ситуацииПоиск регламентирующих правовых документов и законовСтруктурирование текста решения по правовой ситуацииПринятия решения по правовой ситуацииПроверка правильности принятого решения по правовой ситуацииФормулирование принятого решения по правовой ситуации(примеры в Приложении 15 - дело фирмы Rewe, занимающейсяпоставками алкогольной продукции из Франции).Отработав весь материал, студенты определяютправовую областьрешения данного правового случая и находят статьи законов, применимых всложившейся ситуации.

Только после этого формулируется итоговоерешение.Умения и навыки владения иностранным языком, способствующиеуспешному решениюзадач общения и самореализации юриста впрофессионально-личностном плане, составляют основу коммуникативнойкомпетентности в области юриспруденции. Данная компетентность, на нашвзгляд,состоит издвух составляющих – общейпрофессионально-ориентированнойречи.культуры речи иВышеуказанныеобеспечивают как развитие общей культуры речи (развитиезаданиятаких умений инавыков, как грамматическая и стилистическая правильность речи), так ивладение профессиональной этикой и технологиями профессиональноюридического общения, помогают студентам понять, как язык (в нашемслучае иностранный) может способствовать установлению контактов склиентамии соблюдению норм допустимых профессионально-речевыхэмоций.

Исходя из этого,письменнойформеобучающимся предлагается не только впредоставитьитоговоерешениеподанномуюридическому случаю, но и на следующем занятии смоделировать ситуацииустного общения представителей фирмы с юристами.175В контрольном листе самооценки на уровне В2компетенции извлечения информациипри формированиив процессе работы с правовымиисточниками мы выделили в Профессионально-ориентированном языковомпортфелеюристаследующееописаниепрофессионально-языковойкомпетенции: способны в различных правовых источниках найти и выделитьинформацию, относящуюся к трактовке того или иного юридическоготермина в различных правовых системах.Представленная выше серия заданий, нацеленная на поиск необходимыхзаконодательных актов в ходе решения возникшейправовой ситуациифирмы «Rewe», направлена на формирование этой важной для юристовкомпетенции (Приложение 15).Дляотработкипрактическойнавыковдеятельностипримененияизученногоотрабатываютсяматериалаграфическиеданныевспоследующим использованием их в презентациях по заданной теме.Параллельно создаётся терминологическийсловарь по различным темамюриспруденции.Mit Hilfe von dieser Tabelle schreiben Sie 15-20 Sätze zum Thema „DerGang eines Strafverfahrens in Deutschland“.

(Опираясь на данную таблицу (см.рис.2), составить текст (15-20 предложений) на тему «Ход уголовного дела вГермании»).176Рис.2. Ход уголовного дела в ГерманииПосле внесения коррективов составленные тексты были вложеныстудентами экспериментальной группы в раздел «Досье» Профессиональноориентированного языкового портфеля.3. 5. 3.

Характеристики

Список файлов диссертации