Диссертация (1154922), страница 29

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 29)

Янковского «Адаптация личности кновой социокультурной среде». После обработки полученных материалов мыразделили ответы по существующим шкалам: шкала адаптивности, шкала151конформности,шкалаинтерактивности,шкаладепрессивности,шкаланостальгии, шкала отчужденности.Для оценки данных показателей, отражающих эмоционально-оценочныхи мировоззренческий компоненты социокультурной адаптированности, ответыбыли ранжированы по среднему баллу для каждой из предложенных шкал как убакалавров, так и у магистров. Представленные результаты смотри в таблицах№ 4 и № 5.Таблица № 4Средние значения по шкалам у студентов-бакалавров(опросник Л.В. Янковского)ШкалаСредний балл1. Адаптивность5.32.

Конформность6.13. Интерактивность4.94. Депрессивность9.35. Ностальгия10.16. Отчуждённость8.6Таблица № 5Средние значения по шкалам у студентов-магистров(опросник Л.В. Янковского)ШкалаСредний балл1. Адаптивность8.12. Конформность7.83. Интерактивность6.44. Депрессивность6.35. Ностальгия7.26. Отчуждённость6.5152По данным результатам можно судить о том, что почти все студентынаходятся на среднем уровнем своего психического состояния из-за пребыванияв новой среде, и «разброс» от самой высокой до самой низкой оценки не оченьбольшой,т.е.всеперечисленныеэмоциональныесостоянияприсущииностранным студентам практически в одинаковой степени.

Следует отметить,что данный опросник достаточно субъективен, но распределение ответов можетслужить ориентиром для проведения индивидуальныхконсультаций ивключения иностранных студентов в социально значимую деятельностьнаравне с российскими студентами, чтобы повысить баллы по шкале«интерактивности» и по шкале «конформности». которые отвечают завключенность студентов в новое пространство, а так же за принятие студентов вэто самое пространство.Как мы видим из полученных результатов, студенты-магистры оказалисьболее адаптированными по сравнению с бакалаврами.

Данный факт находитсвоё подтверждение в том, что на процесс адаптации влияют возрастной фактор— некоторые магистры уже имели опыт пребывания в новой социокультурнойсреде (необязательно в России), другие же видели более чёткую цельпребывания в России, поэтому были готовы мириться со сложнымиситуациями, ради достижения цели. Следует так же отметить, что магистрамбыло проще адаптироваться в новую социокультурную среду по той причине,что они уже были знакомы со спецификой высшего образования, стребованиями, предъявляемыми к студентам.Для наглядности продемонстрируем обобщенные средние значения пошкалам (см. табл. № 6). В данном случае для подсчёта баллов мы использовалиметод среднего арифметического.153Таблица № 6Средние значения по шкалам у всех студентов(опросник Л.В.

Янковского)ШкалаСредний балл1. Адаптивность6.72. Конформность6.953. Интерактивность5.64. Депрессивность7.85. Ностальгия8.656. Отчуждённость7.55Как мы видим из данной таблицы, наиболее проблемными шкаламиявляются «депрессивность», «ностальгия» и «отчуждённость». Для оказанияпомощи иностранным студентам в уменьшении данных показателей нами будутиспользоваться технология включения студентов в социально значимуюдеятельность, а так же индивидуальные консультации, которые будут проводитьтьюторы для снижения у иностранных студентов депрессивности.Дополнительным вопросом, на который мы просили ответить припроведении данной диагностики, был вопрос: «Участвовали ли вы в какихнибудь внутриуниверситетских мероприятиях?». Следует отметить, что данныйопрос мы проводили в начале января, поэтому студенты имели возможностьпоучаствовать в жизни университета.

Оценка уровня участия иностранныхстудентов (как бакалавров, так и магистров) общественной жизни вуза показала,что в ней принимают участие лишь 22,5% всех опрошенных студентов.Студентам так или иначе участвующим во внеучебной жизни вуза был заданвопрос о предпочитаемых видах деятельности.154Ответы распределились следующим образом:участие в мероприятиях, посвященных Дню науки- 23%участие в мероприятиях, посвященных Дню Толерантности- 42,7%участие в мероприятиях, посвященных своей стране- 93 %участие в мероприятиях, посвященных России- 47,7%экскурсии по значимым местам России- 56,4%другие виды социально значимой деятельности- 7,6%Данные результаты позволяют сделать вывод, что наиболее значимой дляиностранных студентов является участие в мероприятиях, посвященныхкультуре своей страны.

Вероятно, именно этим описывается достаточновысокий балл по шкале «ностальгия» как у бакалавров, так и у магистров. Вцелом же, можно отметить невысокую социальную активность и низкуювключенность в социально значимую деятельность у иностранных студентов вобщественной жизни вуза.Другим опросником, использованным нами в исследовании, былопросник «Индекс толерантности». На основе анализа данных нами былиполучены следующие результаты: почти по всем шкалам у иностранныхстудентов (как у бакалавров, так и у магистров) наблюдается средний уровеньтолерантности в диапазоне от 61–99 баллов, что свидетельствует о сочетаниикак толерантных, так и интолерантных черт у иностранных студентов.На диаграмме № 1 мы отразим общие показатели по суб-шкалам«этническая толерантность», «толерантность как черта личности», «социальнаятолерантность».Однако, как мы можем заметить, по шкале «толерантность как черталичности» у иностранных студентов оказались сниженные показатели,отражающие низкий уровень.

Этническая толерантность оказалась практическив среднем диапазоне, не смотря на то, что у магистров несколько выше, чем убакалавров. Следует отметить, что несмотря на то, что данный опросникпредназначался для изучения такого компонента как эмоционально оценочный,155по нему мы можем сделать краткие выводы и в отношении мировоззренческого,а так же и поведенческого компонентов социокультурной адаптированности.Например, студенты с низкими уровня по данным субшкалам чаще другихпретендуют на особое отношение к себе, противопоставляют себя коллективу,провоцируютконфликтныеситуации,большедругихдискриминируютокружающих, обладает пониженной мотивацией к общению, имеют низкийсоциометрический показатель в студенческой группе, имеют повышенныйуровень конфликтности в отношениях и т.д.Диаграмма № 1Показатели по шкалам «Индекс-толерантности»толерантностьБакалаврыМагистрыСоциальнаяличносчертакакТолерантностьЭтническаятолерантностьти706050403020100Третьей методикой, которую мы использовали для диагностики уровнясоциокультурной адаптированности у иностранных студентов, был опросник И.Мнацаканян «Степень выраженности культурного шока».

На диаграммах № 2,№ 3 и в таблице № 4мы отразим полученные результаты.156157ОщущениепищиятидомойнекомпетентносвернутьсностьконтактамитвотревожпереденнаяЖеланиеПовышСтрахКачеспотериблизкихОтверженносПутьтаницавТрцеуднннооссттяихсамоБеопреспдеокойлестнивояокачествеуслугЧувствоДиаграмма № 2Степень выраженности культурного шока (ч.1.)100806040200БакалаврыМагистрыДиаграмма № 3Степень выраженности культурного шока (ч.2.)1009080706050403020100БакалаврыМагистрыДанные результаты показывают, что в среднем как бакалавры, так имагистры показывают высокий уровень культурного шока, связанного спереездом в новую социокультурную среду. Разброс высших и низшихпоказателей невелик, так как по всем представленным шкалам иностранныестуденты показали одинаково высокий уровень тревог.

Это и есть актуальнопереживаемыеэмоции,связанныекаксэмоционально-оценочнымкомпонентом, так и с поведенческим. Такие категории как «качество пищи»,«беспокойство о качестве услуг» имеют небольшое понижение по негативномуполюсу, это говорит о том, что иностранные студенты испытывают в умереннойстепени эмоциональные переживания. Показатели «желание вернуться домой»,«повышенная тревожность», «чувство потери близких» имеют наибольшиепоказатели. Мы так же отметили, что у студентов-магистров, не смотря на то,что у них показатели почти по всем шкалам оказались хоть незначительно, но влучшем виде, есть два показателя, которые имеют для них большую ценность,нежели,чемдлябакалавров.Этимишкаламиявляются«ощущениенекомпететности» и «трудности самоопределения». Очевидно, что это связано стем, что, как мы уже отмечали, студенты-магистры больше нацелены на своёпрофессиональное становление, чем студенты-бакалавры.На основании полученных статистических данных, было произведеноразделение иностранных студентов на четыре группы — адаптированные,активно адаптирующиеся, пассивно адаптирующиеся, дезадаптированные.Анализ результатов уровней социокультурной адаптированности по всемкомпонентам можно представить в виде диаграмм.

Мы представим отдельнодля студентов-бакалавров и магистров на диаграммах № 4, № 5.158Диаграмма № 4(Выраженность компонентов социокультурной адаптации в зависимости отуровня адаптированности студентов-бакалавров)605040302010анныйПассивноДезадаптировадаптирующийсяийсящадаптируюАктивноАдаптированный0КогнитивныйЭмоционально-оценочныйМировоззренческийПоведенческийДиаграмма № 5(Выраженность компонентов социокультурной адаптации в зависимости отуровня адаптированности студентов-магистров)70605040302010ДезадаптированныйийсяийсящщПассивноадаптируюадаптируюАктивноАдаптированный0159КогнитивныйЭмоционально-оценочныйМировоззренческийПоведенческийКакможнозаметить,длястудентовбакалавровхарактерендезадаптированный уровень на основе анализа всех компонентов, а длястудентов — пассивно адаптирующийся.

Иностранные студенты, приехавшиена обучение в Россию, иногда подвергаются дискриминации, о чём говорилобольшинство опрошенных нами студентов. Несмотря на то, что большинствостудентов ответили о равнодушно-холодных отношениях с российскимистудентами, 29% студентов всё же отметили, что они в течение первого годаобучения испытывали непонимание во взаимоотношениях с российскимистудентами чаще всего из-за своего отказа проводить свой досуг так, какпривыкли проводить его российские студенты.

Некоторые студенты сообщили,что периодически они испытывают расовую дискриминацию, что так или иначевлияет на эмоционаьно-оценочный и мировоззренческий компоненты. Впроцессе нашей диагностики мы отметили, что студенты сделали наибольшийакцент именно на дискриминации, связанной с системой отношений, однакозачастую иностранцы сталкиваются и с социально-правовой дискриминацией— низкие стипендии, трудности с проживанием в общежитиях, дополнительнаяплата за медицинские страховки и т. д. Анализ результатов показывает, что всеминостранным студентам бакалаврам необходима психолого-педагогическаяподдержка, ведь в их поведении может проявляться жестокость, отчужденностьпо отношению к другим людям, повышенная тревожность, сложности вотношениях, отрицание культурных и социальных норм, а значит и пониженнаяуспеваемость и академическая адаптация.В результате анкетирования и наблюдения за иностранными студентамимы можем их разделить на 4 группы по уровням стабильности адаптационногопериода:1 группа – иностранные студенты с устойчивым, хорошим поведением,развитой толерантностью, относительно низким уровнем культурного шока,хорошей успеваемостью, наличием устойчивой познавательной мотивации,160наличиемустановкинапознавательнуюдеятельность,стабильностьюэмоциональной сферы, наличием высокого уровня развития интеллекта.Ко2группеотносятсяиностранныестудентыс недостаточноустойчивым поведением, низкой мотивацией, средним уровнем культурногошока, высоким уровнем тревожности и депрессивных проявлений.

Характеристики

Список файлов диссертации