Диссертация (1154922), страница 27

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 27)

Чемниже этот показатель, тем тяжелее проходит процесс социокультурнойадаптации, однако следует отметить, что на данную шкалу влияние оказываетне только сам иностранный студент, но и российские студенты.Данную шкалу характеризуют следующие вопросы «У меня есть близкиелюди среди коренного населения», «Я рассчитываю только на собственныесилы», «Я считаю, что мир должен быть без границ», «Я никогда не начинаюразговор первым», «Я делаю то, что мне нравится» и пр.Шкала интерактивности описывает нравственно этическое качестволичности, выражающееся как готовность к общению, сотрудничеству, какумение найти себе место в новой социокультурной среде.

Высокие баллы поданной шкале говорят о настроенности иностранного студента к активномувхождению в новою среду, его настроенность к расширению межкультурныхсвязей, готовность к сотрудничеству и самореализации, способности уважатьсоциальные нормы иного общества и управлять собственным поведением вовзаимосвязи с этими нормами и требованиями. Низкие баллы прогнозируют то,140что иностранный студент изберет не стратегию интеграции, а стратегиюсепарации, чтоб преобразовывать не себя самого, а окружающую среду.Интерактивность изучается по вопросам следующего вида: «По-моему, я здесьгораздо способнее и находчивее, чем был в своей стране», «Если я попаду вбеду, я всегда могу рассчитывать на помощь», «Я провожу свое свободноевремя так, как мне хочется», «Мои ожидания с приездом оправдались», «Я будуработать по желаемой специальности, даже если для этого понадобится многовремени» и пр.Шкала депрессивности отвечает за эмоциональный фон иностранныхстудентов.

Чем выше баллы по данной шкале, тем сильнее дисгармонияличности, чувство тревоги, выше уровень культурного шока, отторжения,наблюдается пониженная самооценка, тревога относительно социальнойидентичности в новом обществе; нереализация собственных способностей. Устудента возникают чувства подавленности, опустошенности, изолированности.Следует отметить, что данная шкала очень сильно зависит от той ступениадаптации, на которой находится иностранный студент. Шкалу депрессивностиотражают следующие вопросы: «Люди часто разочаровывают меня», «Я выбитиз колеи», «Временами я чувствую себя никому не нужным», «Мне помогаютмои близкие», «Мне достаточно того внимания и той заботы, которые мнеуделяют» и пр.Шкала ностальгии так же отвечает за эмоциональный компонент вструктуре адаптированности и обозначает чувство тоски, внутреннего смятенияпо своей родной культуре. Внутренний конфликт и ностальгия возникают какрезультат из-за неустойчивости эмоциональных "уровней", неопределенности,путаницы и беспокойства в новой стране.

Люди проживают эти измененияразличными способами, могут применять уклонение, отказ и рационализацию,а также могут регрессировать в своих привычках для того, чтобы устранитьдискомфортные проявления. Однако каждый напряженный опыт впоследствииего преодоления активирует адаптивную энергию, чтобы помочь студентамреорганизовать себя и сделать шаг вперед. Ностальгию можно отследить по141следующим утверждениям: «У меня есть желание переехать в другую страну»,«Я представлял себе жизнь здесь такой, какой она и оказалась», «Временами яне уважаю себя», «Я всегда следую чувству долга, воспитанному в детстве»,«При определенных обстоятельствах я готов вернуться обратно» и т.д.Шкала отчужденности говорит о неприятии нового общества, культуры;озабоченность своей идентичностью, потерянность в новом пространстве;частично отражает мировоззренческий и эмоционально-оценочный компонентысоциокультурной адаптированности.

Чем выше балл по данной шкале, тембольше для иностранного студента характерно беспокойство по поводунеспособности удовлетворить свои потребности, паника, беспомощность,ощущение покинутости, нетерпеливость. Шкала отчужденности отвечаетследующим вопросам: «Здесь мне чего-то не хватает», «Я хорошо себячувствую среди местного населения», «Я интересуюсь происходящими здесьсобытиями», «У меня нет здесь близкого мне человека», «Язык этой страныстанет для меня в будущем родным» и пр.Используя информацию, полученную в результате данного тестирования,можно выявить основные проблемы иностранных студентов, составитьиндивидуальные консультации, попытаться включить студента в социальнозначимуюдеятельность,чтобыпомочьемуадаптироватьсявновойсоциокультурной среде, снизить проявления негативных реакций и уровенькультурного шока, помочь реализовать свой личностный потенциал дляпреодоления трудностей, связанных с изменением привычной социокультурнойсреды.Дляизученияуровнятакихкомпонентовсоциокультурнойадаптированности как эмоционально-оценочный и мировоззренческий намибылпроведенразработанномусрезпоэкспресс-опросникуГ.У.

Солдатовой,"ИндексО.А. Кравцовой,толерантности",О.Е. Хухлаевым,Л.А. Шайгеровой. Материал данного опросника позволяет сделать вывод, какоб общем отношении к окружающему миру и другим людям, так и социальныеустановки в различных сферах взаимодействия, где проявляются толерантность142и интолерантность человека. Данный опросник позволяет рассмотреть двааспекта, которые присущи толерантности: внешний (направлен по отношению кдругим – принятие того, что другие люди относятся к различным категориям) ивнутренний (направлен на себя – способность сдерживать агрессию и уметьвести конструктивный диалог). Интегральными характеристиками толерантнойличности выступают терпимость человека во взаимодействии с другиминациями, готовность принимать поведение и убеждения, которые отличаются отсобственных убеждений.В методику так же включены утверждения, выявляющие отношение:к некоторым социальным группам: меньшинствам, психически больнымлюдям, нищим (утверждения «Нормально считать, что твой народ лучше, чемвсе остальные», «Всех психически больных людей необходимо изолировать отобщества» и т.п.)коммуникативные установки: уважение к мнению оппонентов, готовностьк конструктивному решению конфликтов и продуктивному сотрудничеству(утверждения «Даже если у меня есть свое мнение, я готов выслушать и другиеточки зрения», «Если друг предал, надо отомстить ему» и т.п.)к этнической толерантности-интолерантности: отношение к людям инойрасы и этнической группы, к собственной этнической группе, оценкакультурной дистанции (утверждения «К некоторым нациям и народам труднохорошо относиться», «Я могу представить чернокожего человека своимблизким другом», «Я хочу, чтобы среди моих друзей были люди разныхнациональностей» и т.

п.).Для количественного анализа подсчитывается общий результат, безделения на субшкалы. Каждому ответу на вопросы присваивается балл от 1 до 6в диапазоне от «совершенно не согласен» до «совершенно согласен». Послепроведения тестирования по результатам можно изучить отдельные шкалытолернатности — этническую, социальную и толерантность как чертуличности.143Субшкала "этническая толерантность" выявляет отношение человека кпредставителям других этнических групп и установки в сфере межкультурноговзаимодействия.Субшкала"социальнаятолерантность"позволяетисследоватьтолерантные и интолерантные проявления в отношении различных социальныхгрупп, а также изучать установки личности по отношению к некоторымсоциальным процессам.Субшкала "толерантность как черта личности" включает пункты,диагностирующие личностные черты, установки и убеждения, которые взначительной степени определяют отношение человека к окружающему миру.Так же помимо индивидуально-личного результата по каждому студентуможно получить срез о групповой динамике толерантности/интолерантностиили информацию о конкретной этнической группе и их проявленияхтолерантности.

После подсчёта баллов по опроснику можно получить тристепени проявления толерантности: низкий (от 22 до 60 баллов), средний (от 61до 99 баллов), высокий (от 100 до 132 баллов). При обработке итоговыхрезультатов необходимо понимать, что результаты, превышающие 115 баллов,могут говорить либо о размытии у человека границ толерантности, чтопроявляется в полном безразличии и нонконформизме, либо о высокой степенисоциальной желательности.Для оценки уровня культурного шока и эмоционально-оценочногокомпонента нами был использован «Степень выраженности культурного шока»(И.

Мнацаканян). Цель данного опросника: определить степень культурногошока на начальном этапе адаптации. Опросник фокусируется на стрессе,который неизбежно сопровождает процесс адаптации, когда человек стремитсясохранить аспекты своей старой культуры, а также пытается интегрироваться вновую культуру. Опросник включает в себя 10 утверждений относительноэмоциональных проявлений, а иностранный студент должен оценить их постепени выраженности трудностей по 7-балльной шкале оценивания — где 1144балл – не выражено; 2-3 балла - слабо выражено; 4 балла – средне выражено; 56 баллов – сильно выражено; 7 баллов – максимально выражено.Утверждения данного опросника таковы: чувство потери друзей иблизких; чувствоотверженности,изоляции;путаницавценностяхинравственных нормах; трудности с самоопределением; беспокойство о качествеуслуг; беспокойство о качестве пищи; страх перед контактом с людьми;повышенная тревожность; желание немедленно вернуться домой; ощущениесобственной некомпетентности.Как видно из перечисленных утверждений, все они касаются основныхпроблем, с которыми сталкивается каждый иностранный студент.

Характеристики

Список файлов диссертации