Диссертация (1154922), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Технология коррекционной, а так жеи профилактической работы с иностраннымистудентами. Принципы коррекционной работы,методы,техники,упражнения,тренинговаяпрактика, игры, направленные на формирование уиностранных студентов различных качеств и черт:обучение иностранных студентов приемлемымспособам выражения гнева, навыкам самоконтроля,конструктивным поведенческим реакциям впроблемной ситуации, формирование осознаниясвоего внутреннего мира, развитие эмпатии итолерантности,позитивнойсамооценки;рассматриваются психологические возможностисоциально одобряемой деятельности, пути и формывовлечения студентов в систему социальноодобряемой деятельности.1092444Тема и описаниеТема 9. Работа тьюторов с агрессивнымистудентами. Цели и задачи групповой работы сагрессивными студентами в период адаптации,организация групповой работы, проблемныеситуации, возникающие в студенческой группе.Тема 10. Факторы, влияющие на адаптацию.Приёмыэффективногоконструктивноговзаимодействия со студентами, позитивныенамерения и условия их формирования, экстренноевмешательство при необходимости.Тема 11.
Взаимодействие тьютора и педагогасо специалистами, учреждениями и организациями,направленное на коррекцию личности и поведенияиностранных студентов. Взаимодействие тьюторовсадминистрацией,педагогическимииметодическимиработникамиучрежденияидругими организациями в оказании помощи.Разработка и организация различных видовсоциально значимой деятельности иностранныхстудентов.Итого часовВсегоКоличество часовТеоретичес Практическиекие242444284472Конструктивно-поисковый блок.Этот блок включает в себя разработку методических рекомендацийотносительно профессионально-значимых качеств тьюторов. оказание методической помощи данной категории сотрудников вуза, выявление, изучение, обобщение, формирование и распространение положительного педагогическогоопыта в данном направлении.Рефлексивно-аналитический блок.Данный блок предполагает изучение эффективности педагогическихвоздействийи мероприятийпоповышению компетентности тьюторов110определение уровня сформированности у них исследовательских качеств:анализисамоанализ,оценкуповеденческихстратегий,оценкукоммуникативного минимума, повторное измерение уровня знаний о проблемесоциокультурной адаптации иностранных студентов в системе вуза.Эффективность реализации достигнутого каждым тьютором уровняпрофессиональной компетентности по повышению уровня адаптированностисреди иностранных студентов на основе использования разработанной иапробированнойсовокупностикомпетенциитьюторовдостигаетсяприследующих условиях:• единое понимание всеми субъектами методической деятельностисмысла и значения требований к профессионализму тьюторов на основепостепенногововлеченияврешениепоставленныхпроблемвсегопедагогического коллектива, всех специалистов социально-психологическойслужбы;• внедрение изменений в содержании и технологии контроля за уровнемадаптированности, включение в содержание диагностики изменений уровнявнутренних ресурсов успеха каждого иностранного студента, нуждающегося впомощи, отражение динамики результатов деятельности педагогическогоколлектива, мониторинг уровня профессиональной компетентности тьюторовкак главного внешнего ресурса успеха иностранных студентов в процессе ихсоциокультурной адаптации;•многообразие,дифференцированностьипреемственностьформметодической работы тьюторов.Существуют уровневые различия в продуктивности деятельноститьюторов.
Достижение высокого уровня продуктивности деятельности являетсяинтегративным результатом субъективных факторов и объективных факторовразвития. Прогрессивное развитие субъективных параметров деятельностисостоитвоптимизациинаправленностинафункциональнойпрофессиональнуюработоспособности;деятельность,развитиипроявляющейсявизменении системы отношений к деятельности; позитивном изменении111интегрального самоотношения в процессе профессиональной деятельности[21].Реализация данной технологии позволила сделать вывод, что чем вышеуровень профессиональной компетентности сотрудников вуза к работе синостранными студентами, тем более содержательную деятельность ониреализуют в работе с иностранными студентами.
Предлагаемая намитехнология обучения сотрудников вуза с целью повышения их компетентностив работе с иностранными студентами является по своей сути наиболееоптимальным и эффективным средством повышения продуктивности ипрофессионализма в решении задач, связанных с социокультурной адаптациейиностранныхстудентов.Всевышеизложенноеаргументируетсядинамичностью, вариативностью и привлекательностью для участников такойформы работы, как сочетание практической и теоретической деятельности.2.3.Взаимодействиесубъектовобразовательногопроцессавполикультурной среде вузаВзаимодействие субъектов образовательного процесса в поликультурнойсреде вуза нашло свое отражение в содержании методики формированиясоциокультурной адаптированности иностранных студентов. Её разработкаобусловлена необходимостью создания системы комплексной работы синостраннымистудентами,находящимисявусловияхадаптационногопроцесса.
Актуальность данной проблематики связана с недостаточнымвниманием среди исследователей к процессу адаптации среди студенческоймолодежи, а так же с наличием нерешенных проблем, связанных с конфликтомценностных систем у современных иностранных студентов, которые хоть иявляются динамичной группой, способной к быстрой смене стереотиповсознания и поведения, на самом деле представляют собой наиболеенезащищенную категорию студентов российских вузов [49].В отечественной науке понятие «методика» рассматривается достаточноразнообразно и широко:112-какспособрешенияконкретнойпроблемы,возникающейуобучающихся;- как особенности педагогической деятельности в процессе преподаванияучебной дисциплины (частная методика преподавания);-как конкретный механизм использования комплекса методов, приемов,средств и условий в педагогической деятельности.Часто в научной литературе учеными не разделяются понятия «методика» и«технология», однако отличие методики от технологии в том, что методика являетсяобщим направлением деятельности, а технология — прикладным; технологияпредставляет последовательность, в то время как методика отражает внутреннеесодержание деятельности и предсказать исход методики тяжелее, чем использованиетехнологии.Основываясь на научную литературу, можно сделать вывод, что в самомобщем виде методика представляет собой совокупность методов, способов,форм, средств, правил и технологическую последовательность их применения впедагогической деятельности.
Разработанная и апробированная нами методикаотражает исследуемый процесс как целостную систему взаимосвязанныхэлементов, которые образуют устойчивое единство, и представляет собойструктурированный и целостный способ формирования и повышения уровнясоциокультурной адаптированности иностранных студентов и готовности их квзаимодействию с представителями разных национальностей.
В нашей работеметодика представляет собой процесс теоретического и практическогоисследования объектов, при котором изучается не только сам исследуемыйобъект, но и естественная система, находящаяся в объективном соответствии спознаваемымобъектом.адаптированностиявляетсяМетодикаформированияинтегративнойсоциокультурнойчастьюпедагогическойдеятельности, так как она позволяет объединить и эмпирическое познание, итеоретическое познание в психолого-педагогических исследованиях. Методикаспособна обеспечить повышение уровня социокультурной адаптированностииностранных студентов посредством работы со студентами:113подготовка иреализация мер экстренной помощи; создание благоприятных условий дляразрешенияпроблемныхситуацийиностранногостудентавроссийскимистудентами;индивида;межкультурнуюпосредствомпоэтапноеподключениедеятельностьиспользованиясовместносполикультурной,толерантной среды вуза.Отличительными особенностями данной методики выступают:- привлечение к данной деятельности как педагогический коллектив вуза,так и вспомогательный (кураторы, тьюторы);- активное участие не только иностранных студентов, но и российских,обучающихся в одном вузе;учетиндивидуально-личностных,психологическихиэтническихособенностей личности иностранных студентов;-учётимеющегосяуровнясоциокультурнойадаптированностииностранных студентов;- использование различных методов и форм взаимодействия со стороныпедагогического коллектива на личность иностранных студентов с постояннойкорректировкой деятельности в зависимости от условий и периода адаптациистудента.Методикаиностранныхформированиястудентовсоциокультурнойпредставляетсобойадаптированностимикротехнологию,имеетопределенный алгоритм деятельности и включает в себя практическоеиспользование совокупности методов обучения и воспитания, средств, форм поразличнымнаправлениямдеятельности,нацеленныйдлядостижениярезультата: формирование социокультурной адаптированности иностранныхстудентов и повышения её уровня.Разработаннаяпедагогическими,иапробированнаяпсихологическими,намиметодикасоциальнымииопределяетсяэтнокультурнымифакторами и реализуется в поликультурной среде вуза.
В педагогике понятие«среда» включает в себя следующие аспекты: особенности и характердеятельности, психологический климат, особенности и стиль взаимоотношений,114взаимоответственность. Поликультурная среда поддерживает социальное икультурноемногообразие,представителейразличныхполикультурнуюсредустимулируетэтносов,вузакактолерантноеВ.В.Гладкихсовокупностьвзаимодействиерассматриваетценностно-смысловыхкомпонентов различных культур, направленных на поддержку многоплановыхконтактов и взаимодействие студенческой молодежи.
Поликультурная средавузапозволяетиностраннымстудентамналаживатьмежкультурноевзаимодействие с многокультурным контингентом, призванным удовлетворитьобразовательные, социокультурные и адаптивные потребности. Педагогическийпотенциал поликультурной среды определяется реализацией технологийсоциально-значимой деятельности, интегрирующей различные компонентывоздействия на личность студента [165]. Условиями деятельности в рамкахполикультурнойобразовательнойпедагогическихтехнологийсредыможносчитатьличностно-ориентированногоиспользованиеобученияиличностно-ориентированного воспитания, а также постоянную демонстрациювсеми педагогами эталонов толерантного поведения [156]. Повышению уровнясоциокультурной адаптированности иностранных студентов способствуеттолерантное и этнически-разнообразное учебное заведение, которое являетсяспециально организованной средой, в которой интегрируется воспитательныйпотенциал основных структур пространства с целью создания наиболееблагоприятных условий для профессионально-личностного развития студентови их активизации как созидателей собственной среды жизнедеятельности.
Такаясреда включает систему социальных связей и отношений, позволяет накопить исовершенствовать социальный опыт студентов.В рамках толерантной среды вуза на основе её поликультурных влиянийсоздаётся особая учебно-воспитательная среда, позволяющая иностраннымстудентам успешно интегрироваться в студенческое сообщество и бытьпринятым в него вне зависимости от своей этнокультурной принадлежности.Так же данная среда включает в себя совокупность условий жизнедеятельности115студентов в вузе, направленных на повышение уровня социокультурнойадаптированности за счёт использования потенциальных возможностей среды.Цель разработанной нами методики ориентирована на повышение уровнясоциокультурной адаптированности иностранных студентов, обучающихся вРоссии.Задачами методики являются:- достижение оптимального уровня социокультурной адаптированностииностранных студентов;-использованиеразнообразныхметодовиформпедагогическойдеятельности, способствующих успешной социокультурной адаптации;- сопровождение иностранных студентов по индивидуальному маршруту взависимости от уровня их социокультурной адаптированности;- учет этнокультурной принадлежности иностранного студента и уровня егосоциокультурной адаптированности на момент деятельности.Рассматриваясоциокультурнойимеющийсяарсеналадаптированностиметодовиностранныхформированиястудентов,необходимоотметить, что в педагогической науке метод является определенным путём,способом решения поставленных задач для достижения определённой цели.К данным методам относятся методы социального воспитания и обучения.В научной педагогической литературе методы социального воспитанияопределяются какконкретныеспособыцеленаправленныхдействийвопределенной ситуации, связанные с взаимодействием личности и еекультурно-образовательнойсредой,которыеобеспечиваютпланомерноеформирование социально-важных и социально-значимых отношений и качествличности иностранного студента.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
