Диссертация (1154922), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Деятельность иностранныхстудентов на данном этапе включает в себя: мотивацию к овладению различнымиформами работы (участия) во внеучебной деятельности; апробация новыхсоциальных ролей: передача информации тьюторам о наличии имеющихсяпроблем, которые хотелось бы разрешить.Целевой этап.На данном этапе ставится цель и комплекс педагогических задач повключению иностранных студентов в социально значимую деятельность,направленную на повышение их уровня социокультурной адаптированности.89Организационно-деятельностный этап.Данныйэтапнаиболеепродолжителенповремени.Реализациясодержательных аспектов всех этапов данной технологии осуществляются черезразличные формы как учебной, так и внеучебной воспитательной и обучающейработы как в группе (классный (кураторский) час, круглый стол, конференций,кружковая работа и т.д.), ориентированные на удовлетворение актуальныхпознавательных и иных интересов иностранных студентов и расширение знаний винтересующих их областях, так и по индивидуальному маршруту для решенияконкретных затруднительных ситуаций конкретного студента [123].Система взаимодействия в данном этапе предполагает: организациюспециальноорганизованнойобразовательной иадаптивной деятельности,совместную деятельность тьюторов и студентов по индивидуальному маршрутусопровожденияврежимныемоменты;самостоятельнуюдеятельностьиностранных студентов.Использованиеразличныхформ,методов,способоввзаимодействияспособствует развитию разнообразных социальных знаний и умений: готовность квосприятию и оценке социальных явлений; созидание жизненных ценностей идостижение конкретных практических результатов; умение различать целирезультаты и промежуточные цели-средства; осознание и соотношение своихжеланий, возможностей с социальными требованиям и др.
Методы социальногообучения в данном разделе включают как теоретическую, так и практическуюподготовку иностранных студентов к самостоятельному освоению, накоплению исовершенствованию субъективного социального опыта и может осуществляться вформе просвещения и индивидуальных консультаций [76; 173].Среди приоритетных методов, применяемых на данном этапе следуетотметить методы формирования сознания (взглядов, понятий, установок,суждений, оценок): рассказ, объяснение, разъяснения, внушение, этическая беседа,лекция, дискуссия, диспут, метод примера (В.А. Сластенин, Г.И. Щукина,Г.М.
Коджаспирова и др.); методы воздействия на интеллектуальную сферу90(убежденияисамоубеждения)иэмоциональнуюсферу(внушениеисамовнушение) (М.И. Рожков).К основным направлениям в данном этапе мы относим следующиенаправления деятельности:-контрольнаясформированностидиагностика-направленасоциокультурнойнавыявлениеадаптированности,уровняуровняегоэмпатийности, мотивированности на взаимодействие, уровня его знаний, умений инавыков относительно адаптационного процесса и т.д.;-консультированиеипросвещениепредполагаетпроведениекакиндивидуальных консультаций с самим студентом, так и групповых иколлективных консультаций; разнообразные формы работы со студентами должныбыть взаимосвязаны и представлять единую стройную систему (лекции, диспуты,семинары, беседы, викторины).- игровые технологии – различные ролевые игры, нацеленные на сплочениеединого коллектива в условиях учреждения высшего образования, нацеленностьна создание среды для социально значимой деятельности, моделирование ииспользование ролевых игр [11].Просвещениестудентовосуществляетсяпопримернойпрограммевоспитания и обучения иностранных студентов в группе (таблица ), включающейв себя три блока: «Я – студент РУДН» (социально-значимая сфера), «Я –гражданин своей страны» (сфера общественной и гражданской жизни), «Я –будущий специалист» (профессиональная сфера).
Основное содержание данныхблоков мы представим в таблице № 1.91Таблица №1Содержание организационно-деятельностного этапаБлокI. «Я –студентРУДН»92II. «Я –гражданинсвоейстраны»ЗадачиСодержаниесформировать знания студентов о процессеобучения в вузе;способствовать преодолению у них культурногошока;ознакомление иностранных студентов сценностно-нормативной системой русской культуры, скоторой они имеют дело в повседневной жизни;включение в социально значимую деятельность имежкультурное общение;организация межкультурного взаимодействияиностранных обучающихся, выездные мероприятия(outbound games).оказание социально-психологической поддержк(психодиагностика, индивидуальные консультации).способствовать реализации ценностныхприоритетов студентов в духовно-практическойдеятельности (творчество, общение, волонтерство);развитие свойств и качеств личности,необходимых в общении и учёбе в вузе.сформировать знания студентов о гражданскихценностях, качествах личности, гражданской сфереобщества, гражданской деятельности в ее жизни;способствовать обретению студентами умений инавыков осуществления выбора гражданскихценностей, осмысления личностной перспективы вгражданской жизни общества;Классные (кураторские) тематические часы: «Кто я в мирелюдей»; «Что я жду от высшего образования?», «Каким мнебыть в новой стране?»; «Что сейчас зависит от меня?»; «Какпритворить мечты в реальность?»; Час общения на тему:«Дружба в межкультурном пространстве».Консультации: «Как побороть своё стеснение? Как начатьговорить на русском языке?»Психологический практикум «Борьба с межэтническимиконфликтами»Социально-педагогический тренинг «Школаэффективного общения»Студенческие обсуждения: «Я глазами студенческойгруппы», «Искусство общения в поликультурной среде»,«Русские студенты — мои друзья и проводники в системуобразования».Конкурс стен-газет «Я студент — а это значит...»Классные (кураторские) тематические часы: «Моя страна я горжусь твоими гражданами»; «Отечества достойный сын, я– патриот и гражданин»; «Ценности современногогражданского мира»; «Этническая толерантность — благонашего времени», «Толерантность и интолерантность вгражданских отношениях»; «Имею право.
Права и свободы,обязанности человека как гражданская ценность».формирование активной жизненной позиции,готовности к участию в общественно-политическойжизни страны.III. «Я –будущийпрофессионал»93Представления своих стран на различныхвнутриуниверситетских мероприятиях.Привлечение иностранных студентов к участию вмероприятиях, посвященным памятным датам для России.Организация фотовыставок «Жизнь в моей стране —это...»Специальный выпуск газет: «Интересные люди моейстраны», «Самый важный день в истории моей страны».Презентации «Моя страна»Дискуссии на тему: «Общее и различное в моей стране иРоссии»сформировать профессионально-этические нормыТематические часы: «Моё профессиональное призвание»;поведения, профессиональные качества иностранных «Ценность и ценности профессии»; «Моя профессия – точкастудентов;отсчета в планах моей самостоятельности»; «Социальнаяповышение профессиональной мотивации ипрестижность нашей профессии в разных странах»;профессионального самоопределения;«Профессиональная направленность студентов вуза — это...»,повышение уровня коммуникативных навыков«Слагаемые профессионального успеха».общения в поликультурной среде вуза;Педагогический тренинг профессионально-личностногоразвитие навыков рефлексии и обратных связей;самоопределения (поиск и нахождение личностного смысла встимулировать профессиональную направленность осваиваемой профессиональной деятельности).
Определениестудентов, интерес к избранной профессии;готовности к выбору профессии.выработать понимание общественного смысла иКруглые столы: «Молодой специалист», «Моеличностной значимости профессионального труда;педагогическое кредо», «Моя учёба в вузе — это..»;сформировать активную социальную позицию«Профессиональная идентичность».иностранных студентов.Обсуждение: «Как хобби повлияло на мою жизнь?»,«Современный специалист — какой он?»Проведение практических конференций по актуальнымпрофессиональным проблемам.Конкурсы: «Самопрезентация», «Моя будущаяпрофессия».93Рассмотрим более подробно каждый из блоков «Я — студент РУДН», «Ягражданин своей страны», «Я будущий профессионал».Просветительская работа в рамках блока «Я – студент РУДН» затрагиваетакадемическуюсистемужизнедеятельностииностранныхстудентовиценностно-нормативную систему.
Данный блок направлен на осуществлениеследующих взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга направленийработы,чтоестественнымобразомвлияетнаповышениеуровнясоциокультурной адаптированности иностранных студентов и снижение у нихадаптационных проблем: мониторинг основных проблем, коррекционно –развивающаяработа,консультационно–просветительскаяработа,аналитическая работа, организационно – методическая работа.Работа в данном блоке направлена на использование инновационных,активных, социально-значимых, интерактивных форм взаимодействия, наосуществление психологического сопровождения и индивидуальных бесед,направленных на снятие адаптационного стресса, формирования иныхэтнических установок. Она осуществляется за счёт использования целогокомплекса различных подходов, приемов в работе с данной категориейстудентов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
