Диссертация (1154922), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Благодаряэтому можно в быстром порядке выявить проблемное поле, на котором нужносконцентрироваться в рамках индивидуальных консультаций.Так же в процессе изучения социокультурной адаптации иностранныхстудентов мы провели исследование по опроснику «Академическая адаптация»,который был представлен как на русском языке, так и на английском. Данныйопросник ставил своей целью выявить не только проблемное поле вакадемической адаптации, но так же и во взаимодействии с другимистудентами, и в тьюторской работе с иностранными студентами и ихинформированием относительно обучения в высшей школе РФ.
Например,одним из вопросов был следующий: «Знали ли Вы о различиях между вашейстраной и Россией в следующих сферах — система образования, требования кстудентам, академическая культура (оцените по 5 балльной шкале): 1=ничего незнал; 2=мало; 3=знал только общую информацию; 4=много; 5=владел всейнеобходимой информацией.Информацию относительно тьюторской поддержки мы получали извопросов следующего типа:Оцените по 5 балльной шкале, насколько полную информацию Вы получили отсотрудников вуза об университете и кампусе сразу после приезда1451=не получил никакой информации; 5= получил всю необходимуюинформацию12345Насколько полезной была эта информация?1=не была полезной; 5=была очень полезна, помогла сориентироваться вновой среде12345Оказывают ли Вам преподаватели и сотрудники университета необходимуюпомощь?1=никакой помощи; 5=оказывают всю необходимую помощь12345Вопросы, касаемые дружбы с другими студентами, были представленыследующими вопросами:Заинтересованы ли Вы в дружбе с российскими студентами?1=не заинтересован; 5=очень заинтересован;12345Насколько комфортно Вы себя чувствуете, когда необходимо самому начатьобщение с российским студентом?1=очень некомфортно; 5=очень комфортно12345Есть ли среди Ваших друзей российские студенты? Сколько? (Вы можетеназвать примерное количество).___________________Есть ли среди Ваших друзей студенты из других стран? Сколько? (Вы можетеназвать примерное количество).__________________146Довольны ли Вы тем, как складываются Ваши отношения со студентамиуниверситета?1= совсем недоволен; 5=очень доволен12345После проведения данного опросника иностранные студенты имеливозможность подойти и поговорить относительно их проблем, связанных ссистемой обучения в новой стране, с установкой дружеских отношений итьюторской поддержкой.
Так как вопросы опросника закрытого типа, беседапомогла более тщательно выявить проблемное поле, на которое стоит обратитьвнимание.Для изучения тьюторской поддержки нами был разработан и апробированавторскийопросникусовершенствованиядлявыявленияинститутакомпетентноститьюторскойподдержкиидальнейшеговсистемесоциокультурной адаптации иностранных студентов.Вопросы касались как самой структуры тьюторской деятельности иметодологических форм данного процесса, обеспечивающих управлениеадаптационным процессом иностранных студентов, включающие в себясредства, формы, педагогические технологии, реализуемые в процессевзаимодействия, но и на рассмотрение процесса адаптации иностранныхстудентов.Вопросы данного опросника были открытого типа, то есть предполагали,что тьюторы будут письменно и развернуто отвечать на предложенные вопросы.Вопросы, представленные в опроснике, таковы:1.
В чем Вы видите назначение тьюторства, смысл деятельности тьюторовпо взаимодействию с иностранными студентами российских вузов?___________________________________________________________________________________________________________________________________2. Считаете ли Вы необходимым введение многовариативного институтатьюторства для помощи иностранным студентам? (тьютор учебной группы,147тьютор студенческого сообщества, тьютор по вопросам землячества и др.)?Пожалуйста, обоснуйте свой ответ.___________________________________________________________________________________________________________________________________3. Как долго, на Ваш взгляд, должен сотрудничать тьютор синостранными студентами (сопровождать их) в процессе их адаптации?(Полгода, год, два….)___________________________________________________________________________________________________________________________________4. Напишите основные, на Ваш взгляд, направления комплексной системыорганизационно-педагогических мер, которые позволят оптимизировать работус иностранными студентами в процессе их социокультурной адаптации?___________________________________________________________________________________________________________________________________5.
Какие формы воспитательной деятельности, направленные на помощьиностранным студентам в процессе их адаптационного периода, целесообразноиспользовать тьютору в современных социокультурных условиях?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6. На Ваш взгляд, должна ли строиться культурно-досуговая и внеучебнаядеятельность иностранных студентов с учётом их этнической принадлежности?Нужно ли привлекать к этим видам деятельности студентов из России?Пожалуйста, обоснуйте свой ответ._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1487.Какоеметодическоеобеспечениенеобходимотьюторамдляпродуктивной работы по вопросам, связанным с социокультурной адаптациейиностранных студентов?________________________________________________________________________________________________________________________________________3.2.
Анализ практического опыта реализации педагогическогообеспечения социокультурной адаптации иностранных студентовРеальная практика в вузе свидетельствует нам о том, что в учрежденияхвысшего образования отсутствует целостный, системный подход к проблемепедагогическогообеспечениясоциокультурнойадаптациииностранныхстудентов. Это связано с тем, что у каждого вуза имеются свои методическиенаработки в данном направлении и свои особенности в индивидуальномконсультировании иностранных студентов. Чтобы изучить опыт и раскрытьуровень социокультурной адаптированности иностранных студентов мы провеликонстатирующий эксперимент со студентами-бакалаврами и магистрами, а такжес тьюторами, занимающимися с иностранными студентами.
Были выделеныкритерии и опрошены 124 иностранных студента и 40 тьюторов.В отобрание методик для экспериментальной работы мы опирались наследующие положения:- каждая из методик предназначена для изучения одного из структурныхкомпонентов социокультурной адаптированности, также возможно получениеинформации о другом компоненте;- методики, отобранные для одного компонента, имеют достоверную иполную информацию;- методики валидны и надежны;- содержание методик состоят из вопросов, ситуаций, заданий, которыебудут понятны студентам с разным уровнем владения русским языком;149- авторский опросник для тьюторов имеет открытые вопросы длядальнейшей дискуссионной работы.Результаты проведенных диагностических мероприятий представляютнамвозможностьсравнитьуровеньсоциокультурнойадаптированностииностранных студентов.
Распределяя студентов по уровням социокультурнойадаптированности, можно сказать, что он имеет ряд противоречий: некоторыеиностранные студенты показывали «социальную желательность» и отмечали несовсем правдиво, стабильность и постоянство противоречит с изменчивостью,некоторые студенты испытывали затруднение в понимании некоторых заданий ивопросов из-за незнания данных терминов. Так же мы представим не толькообобщённые результаты по всем студентам, но и в отдельности — по бакалаврами по магистрам, так как их социокультурная адаптация детерминирована невсегда одними и теми же условиями.На основе полученных результатов определялся уровень социокультурнойадаптированности иностранных студентов.Длядиагностикисоциокультурнойадаптированностинамибылииспользованы следующие методы и методики:Наблюдение.
Метод направлен на познание и исследование внешнихпроявленийповеденияивзаимоотношенийиностранныхстудентоввполикультурной среде вуза. Наблюдение носило систематический характер,проводилось в естественных условиях, без вмешательства в ход внеучебнойвоспитательной деятельности и общения. Данный метод позволил намопределить поведенческие стратегии иностранных студентов.Беседа. Данный метод позволил нам определить основные проблемы, скоторыми сталкивается иностранный студент в РУДН, узнать о способахвзаимодействия с подструктурами вуза, позволил выявить индивидуальныеособенности личности (когнитивные, эмоциональные, мировоззренческие).
Входе опытно-экспериментальной работы проводились беседы со студентами,педагогами, специалистами. Так же беседы проводились с теми студентами,150которые плохо владели русским языком для уточнения тех или иных положенийпо анкетам и опросникам.Анкетирование.Сцельювыявленияуровнясоциокультурнойадаптированности иностранных студентов и изучения ее составных компонентовбыла разработана собственная анкета.Тестирование как метод психологической диагностики использовался дляизучениякоммуникативныхособенностейстудентов,выявленияуровнятолерантности, определения шкал по методике Л.В. Янковского, для выявленияличностныххарактеристикиностранныхстудентов,дляопределениякультурного шока.
В исследовании использовались такие методики, как:«Адаптация личности к новой социокультурной среде» (Л.В. Янковский),экспресс-опросник «Индекс толерантности» ((Г. У. Солдатова, О. А. Кравцова,О.Е. Хухлаев, Л. А. Шайгерова), «Культурный шок» (М.И. Мнацаканян).Метод экспертных оценок позволяет оценить социальную активностькаждого студента, его взаимодействие в структурах «иностранный студент —российский студент», «иностранный студент — педагогический коллектив»,«иностранный студент — тьюторы» и получить необходимую информацию откомпетентных лиц.Дляопределенияуровнявладенияновымипедагогическимитехнологиями, способами взаимодействия с иностранными студентами впроцессе их социокультурной адаптации нами так же были опрошены тьюторы,взаимодействующие с иностранными студентами. Для этого была разработанасобственный опросник открытого типа, после получения ответов на заданныевопросы проводилась беседа.Рассмотрим более подробно результаты, полученные до реализацииавторской программы «Иностранный студент в российском вузе».Первой методикой был опросник Л.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
