Диссертация (1154404), страница 45

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 45)

(Конечно, все зависит от ситуации, от темы и предмета лекции, отсложившихся отношений между оратором и аудиторией, от ораторскогомастерства преподавателя).Интересные воспоминания остались о личности первого Нобелевскоголауреата России академика И.П. Павлова. «Иван Петрович Павлов читал лекциипростым и понятным языком, речь пересыпал пословицами и поговорками.Говорил взволнованно, ярко, то с гневом и с сарказмом, то с недоумением ивеселой усмешкой. Это был подлинный театр одного актера, которомуассистировалипомощники.Кначалупрофессорскойдеятельностиакадемическое кредо Павлова вполне определилось: высочайший научныйуровень содержания (без скидок на незрелый ум слушателей, без какой бы то нибыло примитивизации и упрощенчества) и простое и ясное изложениематериала.

Так, один из учеников академика И.П. Павлова вспоминает о еголекциях: «Речь Ивана Петровича была удивительно простой. Это была обычнаяразговорная речь, поэтому и лекция имела скорее характер беседы. Очень часто,как бы самому себе, он ставил вопрос и тотчас же отвечал на него» [Кожина,2361972: 66]. Выдающийся ученый называл слово «второй сигнальной системой»:«Слово для человека есть такой же реальный условный раздражитель, как и всеостальные общие у него с животными; но вместе с тем и такоймногообъемлющий, как никакие другие, не идущий в этом отношении ни в какоеколичественное и качественное сравнение с условными раздражителямиживотных» [Славгородская, 1978: 34].Бывшие студенты вспоминали: «После лекций некоторых академическихпрофессоров как-то остро чувствовалось собственное ничтожество в мире науки,а на лекциях Павлова у нас вырастали крылья, крылья научного мышления»[Загрина, 2006, 8].Петр Леонидович Капица говорил: «Гениальных ученых мало.

Но ещереже гениальный ученый совмещается с большим человеком». И.П. Павловпринадлежал к таким редким исключениям. «Павлов – это колосс в деяниях ичарующий человек» [Загрина, 2006, 21].Проведем риторический анализ этих воспоминаний.Итак, современники ученого отмечали:1. Артистизм И.П. Павлова, эмоциональное исполнение речи (Говорилвзволнованно, ярко, то с гневом и с сарказмом, то с недоумением и веселойусмешкой. Это был подлинный театр одного актера.).2.

Доступность, образность и понятность лекции (читал лекции простым ипонятным языком, простое и ясное изложение материала, речь пересыпалпословицами и поговорками).1. Высочайший научный уровень содержания лекции.2. Положительное воздействие лекций академика Павлова на студентов(«у нас вырастали крылья, крылья научного мышления»).3.

Гуманизм и гениальность ученого (Павлов – это колосс в деяниях ичарующий человек).Образцом речи вузовского преподавателя можно считать и лекциюакадемика А.А. Ухтомского «О знаниях», прочитанную им студентам первого237курса биологического отделения Ленинградского университета. Несмотря на то,что эта лекция была предназначена для аудитории «естественников», еецентральная тема - тема знаний и нравственности - актуальна для любого вуза,и тем более гуманитарного.

Доступность и ясность разработки главной мысли,умеренное употребление специальных терминов, общий эмоциональный стройлекции и хороший литературный язык - эти качества обеспечили лекции успех:она была опубликована в журнале «Наука и жизнь» в 1965 г. (№ 2. - С. 49).Алексей Алексеевич Ухтомский справедливо и пророчески писал: «Ядумаю, что настоящее счастье человечества будет возможно в самом деле толькопосле того, как будущий человек сможет воспитать в себе способностьпереключения в жизнь другого человека, когда воспитывается в каждом из насдоминантаналицодругого»[www.school.edu.ru:УхтомскийАлексейАлексеевич].

Учение о доминанте переросло рамки физиологии и стало целымнаправлением в русской философской антропологии, риторике и русскойакадемической речи.Традиции русского академического красноречия нашли оригинальноеизображение и в русской классической художественной литературе. Так,например, А.П. Чехов в рассказе «Скучная история» в рассуждениях старогопрофессора о своих лекциях акцентирует внимание на законах риторики: «Чтобычитать хорошо, то есть нескучно и с пользой для слушателей, нужно, крометаланта, иметь еще сноровку и опыт, нужно обладать самым яснымпредставлением о своих силах, о том, кому читаешь (учитывается мастерствопреподавателя и состав аудитории – Л.К.), и о том, что представляет предметтвоих мыслей (фиксируется схема речевого акта: говорящий – речь – аудитория– Л.К.).

Кроме того, надо быть человеком «себе на уме» (созданиеиндивидуального образа ритора – Л.К.), следить зорко за аудиторией и ни насекунду не терять поля зрения (ориентация на адресата речи, поддержаниевнимания и контакта с аудиторией – Л.К).238То же самое и я, когда читаю. Предо мною полтораста лиц, не похожиходно на другое, и триста глаз, глядящих мне прямо в лицо.

Цель моя — победитьэту многоголовую гидру. Если я каждую минуту, пока читаю, имею ясноепредставление о степени ее внимания и о силе разумения, то она в моей власти(создание образа слушателя - Л.К.). Другой мой противник сидит во мне самом.Это бесконечное разнообразие форм, явлений и законов и множество имиобусловленных своих и чужих мыслей. Каждую минуту я должен иметь ловкостьвыхватывать из этого громадного материала самое важное и нужное и так жебыстро, как течет моя речь, облекать свою мысль в такую форму, которая былабы доступна пониманию гидры и возбуждала бы ее внимание (изобретение изабота преподавателя о доходчивости его речи - Л.К.), причем, надо зоркоследить, чтобы мысли передавались не по мере их накопления, а в известномпорядке, необходимом для правильной компоновки картины, какую я хочунарисовать (расположение – Л.К.).

Далее я стараюсь, чтобы речь моя былалитературна, определения кратки и точны, фраза проста и точна. Каждуюминуту я должен себя осаживать и помнить, что в моем распоряжении имеютсятолько час и сорок минут (учет времени лекции – Л.К.). Одним словом, работынемало. В одно и то же время приходится изображать из себя и ученого, ипедагога, и оратора, и плохо дело, если оратор победит в вас педагога и ученогои наоборот («изображать», то есть создавать уместный в данной ситуации образ– Л.К.)»Пользуясь первым удобным случаем, я говорю какой-нибудь каламбур.

Всеполтораста лиц широко улыбаются, глаза весело блестят, слышится ненадолгогул моря... Я тоже смеюсь.Внимание освежилось, и я могу продолжать(необходимость переключения и поддержания внимания – Л.К.). Никакой спорт,никакие развлечения и игры никогда не доставляли мне такого наслаждения, какчтение лекций. Только на лекции я мог весь отдаваться страсти и понимал, чтовдохновение не выдумка поэтов, а существует на самом деле (вдохновение какоснова академической речи – Л.К.). Испуская последний вздох, я все-таки буду239верить, что наука - самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека,что она всегда была и будет высшим проявлением любви и что только ею одноючеловек победит природу и себя (подчеркивается осознанность и ценностьнаучного знания – Л.К.). … оторвать от кафедры и учеников человека(преподавателя – Л.К.), … равносильно тому, если бы его взяли, да и заколотилив гроб, не дожидаясь, пока он умрет (акцентируется преданность делу, любовь кнауке и ученикам – Л.К.)» [Чехов.

Полн. собр. соч. в 30-ти томах. Т. 7].Таким образом, А.П. Чехов словами своего профессора излагаетриторические правила чтения академической лекции: Надо читать хорошо, то есть нескучно и с пользой для слушателей. Необходим опыт публичных выступлений. Надо учитывать состав аудитории, адресата речи, кому читаешь,создать образ слушателя (т.е. обладать риторической и межкультурнойкомпетентностью), Надо зорко следить за вниманием аудитории, то есть за восприятием ипониманиемлекции:учитыватьвербальныеиневербальныепроявления «разумения», уметь переключать и поддерживать вниманиеаудитории. Логично расположить материал лекции. Речь должна быть литературной, точной, доступной, краткой. Известнамысль писателя: «Краткость – сестра таланта» (А.П.

Чехов). Помнить о том, что учебная речь ограничена по времени, поэтому надоуспеть дать необходимый материал. Преподавателю важно «победить» аудиторию, т.е. заинтересовать,увлечь ее, повести за собой, за своими мыслями, тактичновоздействовать на нее, добиваясь определенного результата. Преподавателю необходимо вдохновение, своеобразный «кураж» дляэффективного воздействия на аудиторию.240Преподавателю целесообразно создать свой, уместный в даннойаудитории, образ ученого, педагога, оратора, человека одновременно,т.е.

исполнить себя как личность. Преподавателю необходимо любить преподаваемую им науку и своихстудентов.Следовательно, преподавателю современного поликультурного вузанеобходимо обладать риторической и межкультурной компетентностью, бытьсвоеобразным дипломатом и обладать такими качествами, как: обаяние,артистизм, интеллигентность, аристократизм, а также: «внимательность,прилежание, здравый смысл, проницательность, скорый на выдумки ум(изобретательность),присутствиедуха,ровныйхарактер,спокойствие,терпение, готовность и умение выслушать, открытость, мягкость, учтивость,приятность общения, располагающая манера, владение собой, продуманностьречи» [Аннушкин, 2003: 37].Проведя риторико-стилистический анализ представленных образцовакадемического красноречия, мы приходим к выводу о том, что выдающиесявузовские преподаватели прошлого были прекрасными учеными, обаятельнымии харизматичными личностями, замечательными педагогами и выдающимисяораторами одновременно.

Они умели «задеть за живое», доступно донестимысли до слушателей и воспламенить молодые сердца жаждой познания. Ихвыступления сочетали научную строгость, логичность, полноту изложения сэмоциональной окраской и экспрессивной наполненностью. Их речь органичновключала в себя несколько лингвистических пластов: языковую систему эпохи,языковуюхарактеристикунауки,индивидуально-авторскуюманеруповествования.

Характеристики

Список файлов диссертации