Диссертация (1154404)
Текст из файла
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ»На правах рукописиКолесниковаЛюдмила НиколаевнаРусская риторическая личностьпреподавателя вуза и ее роль вакадемическом межкультурномобщенииСпециальность 10.02.01 – русский языкДиссертация на соискание ученой степенидоктора филологических наукНаучный консультант:доктор филологических наук,профессор В.В. ВоробьевМосква - 20172ОглавлениеВВЕДЕНИЕ ..................................................................................................................................................... 4ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ......................
261.1.Методологические подходы в исследовании .............................................................................. 261.2. Образ «человека говорящего» в русской языковой картине мира ............................................. 531.3.Русская языковая личность в исторической перспективе ......................................................
771.3.1.История слова «личность» в русском языке ...................................................................... 771.3.2.Эволюция понятия «языковая личность» .......................................................................... 821.4.Языковая личность, ее виды и разновидности .......................................................................... 921.4.1.Речевая личность ..................................................................................................................... 921.3.4. Коммуникативная личность ........................................................................................................ 961.4.3. Риторическая личность как видовое понятие языковой личности ................................... 101Выводы по первой главе ...........................................................................................................................
111ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКО-ГНОСЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ РУССКОЙ РИТОРИЧЕСКОЙЛИЧНОСТИ ................................................................................................................................................ 1142.1. Структура и содержание теоретико-гносеологической модели русской риторическойличности 1142.2.
Реализация модели русской риторической личности .................................................................. 1362.2.1. Нравственно-этический уровень модели русской риторической личности .................... 1362.2.2. Интеллектуально-речевой уровень модели русской риторической личностисовременного преподавателя вуза ..........................................................................................................
1682.2.3. Образно-эстетический уровень модели риторической личности....................................... 184Выводы по второй главе ........................................................................................................................... 193ГЛАВА 3. РУССКАЯ РИТОРИЧЕСКАЯ ЛИЧНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА КАКВОПЛОЩЕНИЕ РИТОРИЧЕСКОГО ИДЕАЛА .................................................................................
1963.1. Лингвокультурологические и аксиологические особенности риторического идеала русскогоакадемического красноречия ХIХ – ХХ веков ..................................................................................... 1963.2. Традиции русского академического красноречия в современном академическоммежкультурном общении преподавателей вуза ................................................................................... 2423.3.Современный риторический идеал преподавателя вуза глазами студентов ..................... 249Выводы по третьей главе ......................................................................................................................... 261ГЛАВА 4. РОЛЬ РИТОРИЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА ВАКАДЕМИЧЕСКОМ МЕЖКУЛЬТУРНОМ ОБЩЕНИИ .................................................................
2634.1.Семиотические особенности академического межкультурного общения................... 2634.2.Система средств коммуникативного воздействия преподавателя вуза ...................... 2944.3. Риторико-стилистические особенности академического межкультурного общениясовременного преподавателя вуза с аудиторией .................................................................................. 31634.4.Особенности академического межкультурного общения преподавателя вуза синостранными студентами ....................................................................................................................... 3224.5.Роль русской риторической личности преподавателя вуза в академическоммежкультурном общении..........................................................................................................................
336Выводы по четвертой главе ..................................................................................................................... 340ЗАКЛЮЧЕНИЕ .......................................................................................................................................... 342СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ........................................................................................................................ 3494ВВЕДЕНИЕАктуальностьдиссертационногоисследования.Гуманизациясовременной науки о языке, о русском языке (как языке русского народа, языкемежнациональногоимежкультурногообщения)выдвигаетактуальныепроблемы, связанные с изучением понятий о языковой и риторической личности,о говорящем и воспринимающем речь человеке, о человеке диалогическом,который общается в поликультурном мире.В связи с этим на первый план выходят проблемы межкультурногообщения, воздействия и взаимопонимания, что стимулирует появлениеисследований по линии взаимодействия язык - культура – языковая личность(курсивом – выделено - и далее - нами – Л.К.).
Это актуальные проблемыосмысления понятия языковой личности (В.В. Воробьев, Ю.Н. Караулов, Ю.Е.Прохоров, О.Б. Сиротинина и др.); проблемы взаимодействия языка и культуры(В.В. Воробьев, Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров, В.В. Красных, В.А. Маслова,Ю.Е. Прохоров, И.А. Стернин); вопросы межкультурной коммуникации,межкультурного общения (В.В.
Красных, О.А. Леонтович, С.Г. Тер-Минасова идр.); вопросы о специфике языковых картин мира (Ю.Д. Апресян, Т.В. Булыгина,Е.В. Урысон, А.Д. Шмелев) и особенностей национального менталитета (О.Г.Почепцов, Ю.А. Сорокин, Т.А. Фесенко, E. Werlen); вопросы об организацииречевого и неречевого воздействия (Ю.А. Сорокин, И.А. Стернин, Е.Ф. Тарасов);о категории ценности (Н.Ф.
Алефиренко, А.Н. Баранов, В.И. Карасик, Г.Г.Слышкин, Ю.С. Степанов); о достижении необходимого уровня риторической,коммуникативной и межкультурной компетенций (В.И. Аннушкин, А.А Волков,А.А. Ворожбитова, О.Я. Гойхман, С.Г. Тер-Минасова и др.), проблемыоптимизации процессов межкультурного общения (О.А.
Леонтович, Д.Б. Гудков,В.В. Кабакчи; Т.Г. Грушевицкая, В.Д. Попков, А.П. Садохин и др.).Актуальность данного исследования определяется также наблюдаемымпротиворечиеммеждуусиливающейсяобщественнойпотребностьюв5повышениилингвокультурологической,риторическойимежкультурнойкомпетенций и недостаточно глубоким теоретическим осмыслением различныхприкладных изысканий в этой области.Актуальность исследования обусловлена и возросшей необходимостьюразграничения и уточнения таких известных лингвистических категорий, как«языковая личность», «стиль языковой личности», «тип языковой личности»;«речевая личность», «коммуникативная личность», «риторическая личность»;«образ автора», «образ ритора», «образ оратора», «риторический идеал» и др.Актуальность работы обусловлена также и проблемами современногоакадемического общения, ибо современный вуз – это мультикультурноеобразовательное пространство, в котором «в условиях интенсивного диалога ивзаимодействия культур личность может в той или иной степени сталкиваться сиными ценностями, нормами и типами поведения.
Это требует знаний о другойкультуре, способности адаптации к разной культурной среде» [Верещагин,Костомаров, 2005: 5].Люди не могут думать одинаково, но понимать друг друга должны, ибо«понимание - начало согласия» (Б. Спиноза), начало взаимодействия. Вследствиеэтогоактуальнойстановитсяпроблемавосприятиямультикультурнойсовместимости как неизбежного условия бытия в различных сферах общения, втом числе и в образовательной сфере, в сфере высшего образования. Поэтомуумение «вступить в общение» (Аристотель), умение общаться с представителямиразных этносов и культур, межкультурная компетентность особенно актуальныи необходимы в наши дни «для свободного вхождения в международнуюмежкультурную коммуникацию» [Дик, 2010: 27].Проблемыобщения,проблемыязыковойличностивцелом,ириторической личности преподавателя, в частности, находились в центревнимания ученых со времен античности.
В античности такой сферой былариторика. В настоящее время риторика получила новый виток развития в России.Риторика, являясь современной теорией языка и речи, входит составной частью6в общую систему филологических знаний о языковой культуре. Риторикаизучает и регулирует речевые отношения в обществе, ибо содержит рядкатегорий, обращение к которым было и остается нормой. Риторика учит тому,как дОлжно. Понимание нормы как меры между недолжным и должным – одноиз важных в языковой культуре.
Проблемы языковой и речевой культурырешаются многими современными науками о речи, такими, например, какречевая коммуникация, прагмалингвистика, лингвориторика, паблик рилейшнз,психология общения, теория речевого воздействия, русский язык и культураречи и т.д. Языковая культура неразрывно связана с аксиологическимипонятиями значимости и ценности языка как явления культуры, представителемкоторой является участвующая в межкультурном общении современнаяязыковая личность и, в частности, риторическая личность преподавателя вуза.Длясовременногоотечественногоязыкознанияхарактерна«полипарадигмальность» (Воробьев 2003; Ворожбитова 2002; Гамкрелидзе 2005;Колесов 2006; Кубрякова 1995, 2000; Немец 2004; Романов 2002, 2003; Фрумкина1995; Шаклеин В.М.
2008; Шаховский 2004: Бушев, 2010; Мыскин 2013 и др.).Полипарадигмальностьпозволяетосуществлятькомплексныйанализвыбранного объекта одновременно по разным направлениям в различныхпарадигмахзнанияширокогоспектраречеведческих,риторическихилингвокультурологических дисциплин. Сегодня уже созданы различныетипологии и изучены типы языковой личности: «элитарная языковая личность»(О.Б. Сиротинина; Т.В. Кочеткова и др.); «литературная языковая личность»(А.А. Ворожбитова и ее лингвориторическая школа); «межкультурная языковаяличность» (О.А. Леонтович); исследуются различные виды «языковойличности»: «речевая личность» (Г.И.Богин, Ю.Е.Прохоров, А.А.Леонтьев,В.В.Красных, В.И.Кодухов); «коммуникативная личность» (В.В.Красных,В.Н.Конецкая, В.И.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
