Диссертация (1154404), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Предложена и осуществлена современная методология исследования.2. Разработаны основы теории риторической личности.3. В работе реализованы актуальные направления, подходы и методы визучении языковой и риторической личности.4. Созданы представления об иерархической родовидовой моделиязыковой личности;5. Риторическая личность рассматривается как высший уровень виерархической родовидовой модели русской языковой личности;6.
Создана теоретико-гносеологическая модель риторической личности,описана структура модели риторической личности;7. Осмысленаиописанаонтологическаясущностьпонятий:«риторическая личность»; «русская риторическая личность» и «русскаяриторическая личность преподавателя вуза»; «риторическая культура»,«риторическая компетентность», «межкультурная компетенция икомпетентность преподавателя вуза», «академическое межкультурноеобщение».8. Подтверждена мысль о том, что «оратор не тот, кто много говорит, атот, кого интересно слушать» (Сенека).9. Уточнены и «разведены» понятия «образ» и «имидж».10. В диссертации выявлены вербальные и невербальные семиотическиефакторыположительногокоммуникативноговоздействияивзаимодействия риторической личности современного преподавателя14вуза с русскоязычной, интернациональной и иностранной студенческойаудиториями.11.Положения и выводы, сформулированные в данном исследовании,позволяютупорядочитьнаучныепредставленияирасширитьгоризонты понимания языковой и риторической личности какмногомерного, эволюционирующего, психолингвистического, этносоциокультурного и лингвокультурологического феномена.12.
Данная диссертация раскрывает особенности русской языковойкартины мира и русского менталитета личностироссийскогопреподавателя, а также российских и иностранных студентов.13. Проведенсравнительно-сопоставительныйанализрусского,китайского, индийского и других менталитетов и культур, раскрыты ихосновные особенности для оптимизации процесса межкультурногообщения при обучении русскому языку как иностранному.14.Проанализированы проблемы и раскрыты специфические особенностимежкультурноговзаимодействияпреподавателявузакаксроссийскими, так и с иностранными студентами.15.Исследование вносит определенный вклад в решение проблем изучениярусской языковой и риторической личности и открывает перспективыдля их дальнейшего изучения.16.
Создана теоретико-методологическая база для дальнейшего изученияриторической личности и особенностей межкультурного общения, вцелом, и риторической личности преподавателя вуза и ее роли вакадемическом межкультурном общении, в частности.Практическая значимость исследования.Полученные результатыисследования могут быть использованы для разработки и подготовки общих испециальныхлекционныхкурсовпомежкультурной коммуникации имежкультурному общению, речевой коммуникации, риторике, современнойкоммуникативистике,коммуникативнойлингвистике,прагмалингвистике,15прагмариторике, академическому речевому этикету, лингвокультурологии,академическому межкультурному общению и т.д.Материалы диссертации могут быть использованы при подготовкемонографий, учебников и учебных пособий, а также для семинарских занятий помежкультурнойкоммуникации,различнымязыковым,речеведческим,риторическим и лингвокультурологическим дисциплинам, например, порусскому языку и культуре речи, риторике, речевой коммуникации, деловомуобщению, паблик рилейшнз и т.п.Материалы и результаты исследования могут быть полезны различнымученым: филологам, социологам, педагогам, психологам; преподавателям вузов,учителям, методистам школ и других учебных заведений для руководстваразличными кружками по межкультурному общению, а также студентам – длянаписания рефератов, курсовых, дипломных работ; и аспирантам, магистрантам,докторантам для написания магистерских, кандидатских и докторскихдиссертаций.Теоретическую базу исследования составили:- положение о взаимоотношениях языка, культуры и ценностей,обоснованное в работах Ю.В.
Бромлея, Й.Л. Вайсгербера, А. Вежбицкой, В. фонГумбольдта, М.С. Кагана, А.Ф. Лосева, Ю.М. Лотмана, Э.С. Маркаряна, А.А.Потебни, П.А. Сорокина, K. Beyer, E. Holl, D. Hymes, R. Lado, E. Oksaar, U.Quasthoff, S. Sager;- идеи взаимосвязи языка, культуры и личности, провозглашенные врамках лингвистической традиции (В. Фон Гумбольдт, Й.Л. Вейсгербер, Р. Барт,Ш. Балли; а также - А.А. Потебня, Ф.И. Буслаев, В.В. Виноградов; и нашисовременники: Ю.Д.
Апресян, В.В. Воробьев, Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров,В.В. Колесов, В.А. Маслова, Д.Н. Шмелев и др.);- положения о языковой личности и концепции, разработанныепредставителямиразличныхлингвистическихнаправлений,касающиесяописания языковой личности с позиций лингвокультурологии, прагматики,16коммуникативно-деятельностного подхода и др.
(В.В. Виноградов, Ю.Н.Караулов, В.Е. Гольдин, Т.В. Кочеткова, К.Ф. Седов, И.В. Сентенберг, О.Б.Сиротинина, И.П. Сусов, С.А. Сухих, Н.И. Толстой, В.И. Шаховский и др.);- достижения современной когнитивной лингвистики (Н.Д. Арутюнова,А.П. Бабушкин, Т.В. Булыгина, А. Вежбицкая, Е.С. Кубрякова, Д.С. Лихачев,В.А. Маслова, Б.А. Серебренников, Ю.С. Степанов, И.А. Стернин, В.Н. Телия,Р.М.
Фрумкина, А.Д. Шмелев и др.);- положения лингвокультурологии (В.В. Воробьев, Е.М. Верещагин, В.Г.Костомаров, В.В. Красных, В.А. Маслова, Н.В. Рапопорт, Л.М. Салимова и др.);- лингвотеоретические понятия: «образ автора» и «образ оратора» (М.М.Бахтин, В.В. Виноградов, А.А. Волков, Н.А. Купина, Ю.В. Рождественский, В.Н.Радченко и др.);- учения о средствах выразительности русской речи (Н.Д. Арутюнова, А.А.Волков, М.Л. Гаспаров, К.С.
Горбачевич, Е.В. Клюев, В.П. Москвин, И.В.Пекарская, Г.Н. Скляревская, Ю.М. Скребнев, В.Н. Телия, Т.Г. Хазагеров, Л.С.Ширина и др.);- положения античных классиков риторики: Аристотеля, Платона,Цицерона, Квинтилиана, Сенеки и др.;- труды восточных философов: Конфуция, Гао-Цзы, Лао-цзы, Мен-Цзы изападных ученых: Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо, И.
Канта и др.;- положения русских ученых-риторов: М.В. Ломоносова, И.С. Рижского,М.М. Сперанского и русских философов: М.М. Бахтина, Н.А. Бердяева, С.Н.Булгакова, В. Соловьева, П. Флоренского и др.;- положения и взгляды современных исследователей риторики (В.И.Аннушкин, С.С.
Аверинцев, Д.Н. Александров, Н.А. Безменова, А.А. ВолковЧ.Б. Далецкий, Е.Н. Зарецкая, С.Ф. Иванова, Н.Н. Кохтев, Т.А. Ладыженская,М.Р. Львов, О.И. Марченко, А.К. Михальская, И.А. Стернин и др.);17- достижения межкультурной коммуникации (Г. Трейгер и Э. Холл, Н.Винер, К. Шеннон, У.Р. Эшби) и диалога культур (М.М.
Бахтин, В.С. Библер);современной коммуникативистики (О.Я. Гойхман и др,);-достижениялингвокультурологииилингвострановедения(Е.М.Верещагин и В.Г. Костомаров, В.В. Воробьев, С.Г. Тер-Минасова, О.А.Леонтович, Н.Н. Трошина, И.В. Денисова и А.П. Еременко, Т.Б. Фрик, И.Н.Хохлова и др.);- положения по проблемам речевого общения (Г.М. Андреева, Т.А.Анисимова, А.А. Бодалев, З.Г. Кисарчук, А.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Ю.М.Лотман, Б.А. Родионов, О.В.Толочко, В.Н.
Щербинина, Р. Якобсон, Я. Яноушек);- положения культурологии и семиотики (В.В. Иванов, В.Н. Топоров,Ю.М. Лотман, Ю.С. Степанов и др.);- положения психолингвистики (А.Н. Леонтьев и А.А. Леонтьев, А.И.Горелов и К.Ф. Седов, В. Выготский, Н. Рубинштейн);- положения лингвоаксиологии ((Н.Ф. Алефиренко, А.Н. Баранов, В.И.Карасик, Г.Г.
Слышкин, Ю.С. Степанов и др.);- положения концептуальной и когнитивной лингвистики (Ю.Н Караулов,В.В. Колесов, Е.С. Кубрякова, В.И. Карасик, М.В. Пименова и др.);- положения философии языка и языковой картины мира (Ю.С. Степанов,В.И. Постовалова, Г.В. Колшанский и др.);- положения лексической семантики (Ю.Д. Апресян, А. Вежбицкая и др.).- положения теории речевой деятельности Дж. Брунера, Л.С. Выготского,А.А. Леонтьева, И.А.
Зимней, Н.И. Жинкина, А.М. Шахнаровича и др.Материалом исследования послужили многообразные тексты: текстылекций представителей русского академического красноречия: Т.Н. Грановского,В.О. Ключевского, а также мемуарные тексты о лучших представителяхрусского академического красноречия, «идеальных профессорах» 19-20-х веков;наши собственные наблюдения над особенностями межкультурного общенияпреподавателей в русскоязычнойииностраннойаудиториях;тексты18расшифрованных аудиозаписей, сделанные во время прохождения ФПК вГосударственном институте русского языка им. А.С.
Пушкина (2003 г.), научнойстажировки в Санкт-Петербургском государственном техническом университете(Горном институте) – в 2010 г., во время посещения открытых занятий коллег вОрловском государственном университете (ОГУ) и в Российском университетедружбы народов (РУДН) в течение последних лет.Материалом исследования явились также проанализированные авторомдиссертации тексты отзывов преподавателей из Москвы, Калининграда,Рязани, Перми, Кирова, Ульяновска, Волгограда, Владивостока и др. городовРоссии, проходивших вместе с автором диссертации ФПК и стажировку вМоскве и Санкт-Петербурге в разные годы; тексты отзывов студентов ОГУ иРУДН о роли и влиянии языковой (риторической) личности преподавателя вузана развитие их речевой культуры, а также - тексты художественныхпроизведенийрусскихписателей-классиковинашихсовременников,описывающих речевое поведение педагогов в аудитории и восприятие ихучащимися;и-данныелингвокультурологических,основныхтолковых,академическихречеведческих,лингвистических,философских,этимологических словарей, Словаря языка произведений А.С.
Пушкина;Константы. Словарь русской культуры Ю.С. Степанова; Словаря В.И. Даля,Словаря русского языкового расширения под ред. А.И. Солженицына и другойсправочной литературы.ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУПонятие и термин «русская риторическая личность» образовались врезультате развития идеи, выдвинутой Ю.Н. Карауловым, о взаимосвязирусского языка и русской языковой личности. По аналогии с вышеупомянутойидеей Ю.Н. Караулова, мы предложили и разработали свою идею о взаимосвязирусской риторики и русской риторической личности, в связи с тем, что в19современной России с возрождением риторики происходит переосмыслениеизвестных истин, взглядов, учений, связанных с ее изучением.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
