Диссертация (1154380), страница 31
Текст из файла (страница 31)
(N = 30, сс = 5) = 4,8184 p <,43844Коэфф. конкордации = ,03212 Средн. ранг r = -,0013ПеременныеСреднийСреднееСтандартноеСуммарангзначениеотклонениеЗ-13,41102,504,631,69З-23,61108,504,761,69З-33,85115,504, 661,43З-43,2397,004,601,65З-53,43103,004,631,79З-63,45103,504,661,98Уровень освоенияУмения (У)компетенцийРанговый ДА Фридмана и конкордация Кендалла, ДА хи-кв. (N = 30, сс = 4) = 6,8654 p <,14317 Коэфф. конкордации = ,05721 Средн. ранг r = ,02470ПеременныеСреднийСреднееСтандартноеСуммарангзначениеотклонениеУ-12,9588,53,931,14У-23,0190,53,931,01У-33,35100,54,230,81У-43,0591,54,060,94У-52,6379,03,950,83Уровень освоенияНавыки (Н)компетенцийРанговый ДА Фридмана и конкордация Кендалла, ДА хи-кв.(N = 30, сс = 6) = 22,83 p < ,00086Коэфф.
конкордации = ,12684 Средн. ранг r = ,09673ПеременныеСреднийСреднееСтандартноеСуммарангзначениеотклонениеН-13,98119,54,160,87Н-23,98119,54,160,79Н-34,23127,04,300,65Н-44,33130,04,300,74Н-54,31129,54,230,81Н-64,18125,54,260,63Н-72,9689,03,910,72206Изпредставленныхданныхследует,чтозначениекоэффициентаконкордации по уровню освоения знания составляет W = 0,032, умения W = 0,024,навыков W = 0,12. Малое значение коэффициента позволяет сделать вывод о том,что эксперты расходятся во мнениях относительно значимости уровня освоениякомпетенции.Графическое представление разброса мнений экспертов показывает, чтомедиана значений по уровню освоения «знания» находится в пределах от 4,0 до5,0 «Умения» – 4,0, «Навыки» – 4,0, что свидетельствует об относительнойоднородности ранговых значений (Рисунок 34, 35, 36).9876543210З-1З-2З-3З-4З-5З-6Медиана25%-75%Мин.-Макс.Рисунок 34 – Медиана значений согласованности мнений экспертов поуровню освоения компетенций «Знания» по дисциплине «Управление иэкономика фармации»2075,55,04,54,03,53,02,52,01,51,00,5У-1У-2У-3У-4Медиана25%-75%Мин.-Макс.У-5Рисунок 35 – Медиана значений согласованности мнений экспертов поуровню освоения компетенций «Умения» по дисциплине «Управление иэкономика фармации»5,55,04,54,03,53,02,52,01,5Н-1Н-2Н-3Н-4Н-5Н-6Н-7Медиана25%-75%Мин.-Макс.Рисунок 36 –Медиана значений согласованности мнений экспертов поуровню освоения компетенций «Навыки» по дисциплине «Управление иэкономика фармации» по специальности «Управление обеспечениеммедицинским имуществом войск (сил)».208Для определения относительной степени разброса мнений экспертов поотношению к среднему значению коллективной оценки нами был рассчитанкоэффициент вариации, который позволяет увидеть внутреннюю структуруданных и тем самым дать образное представление о величине их разброса.Степень согласованности мнений экспертов считается удовлетворительной, есликоэффициент вариации не превышает значения 0,3 и хорошей, когда коэффициентвариации не более 0,2.
Математическая формула для расчёта коэффициентавариации рассчитывается по формуле 15:(15)̅где- коэффициент вариации;σ – стандартное отклонение;̅ – среднее значение.Расчёты коэффициентов вариации для уровней реализации компетенцийсоставили от 0,18 до 0,28, что свидетельствует об однородности представленныхданныхнезначительномуизменениювариационногорядаиотсутствиинеобходимости исключения из анализируемого массива данных максимальных иминимальных значений (Приложение 17).Расчётные значения коэффициентов конкордации для уровней реализациикомпетенций курсантов и слушателей ВМедА имени С.М. Кирова не превышают0,3.
На основании чего можно сделать вывод об отсутствии согласованногомнений экспертов о важности для выпускника анализируемых уровнейреализации компетенций.209Графическое представление медиан значений оценок в исследованиях побольшинству уровней реализации компетенций достигает 4 при максимальнойоценке 5 баллов, что свидетельствует о достаточно высокой важностианализируемых уровней.Таким образом, полученные данные коэффициентов конкордации ивариации позволяют сделать вывод о том, что в связи с привлечением экспертовосуществляющих свою деятельность на разных уровнях системы медицинскогоснабжения, единого мнения специалистов медицинской службы о перечненеобходимых для выпускника уровней реализации компетенций нет.
Этосвидетельствует о разноплановости деятельности выпускника фармацевтическогопрофиля ввуза. В связи с чем успешность подготовки выпускника определяется,прежде всего, тем, насколько достигнутый результат превысил минимальный(пороговый)уровеньподготовки,определяемыйквалификационнымитребованиями, которые являются составным элементом компетентностноймодели выпускника.В ходе пятого этапа, на основании проведённых исследований быласоставленамодельформированиявоенно-профессиональныхкомпетенцийобучаемых по программам высшего и дополнительного образования в процессеосвоенияимипрограммвысшегопрофессиональногоиДПО.Модельпредставлена в виде системы взаимосвязанных блоков операций подчиненныхединойцели–формированиюнеобходимыхзнаний,умений,навыковдостаточных для выполнения должностных обязанностей специалистом наопределенном уровне системы медицинского снабжения (Рисунок 37).210Требования КТТребования ФГОС ВОВоеннопрофессиональныекомпетенцииПрофессиональныекомпетенцииЦельСозданиеорганизационныхусловийформированияпрофессиональныхкомпетенцийТехнологические основы формированияпрофессиональной компетентностиРезультатКоррекцияПодготовкаФормирование всех компонентовпрофессиональной компетентностиСформированность профессиональныхзнаний, умений, навыков на заданном уровнеРисунок 37 – Модель формирования военно-профессиональныхкомпетенций, обучаемых по программам высшего и дополнительногообразованияКомпонентами модели являются: ВПК, цель подготовки, методы обучения,условия формирования профессиональных компетенций и результативностьподготовки.Самой подвижной частью модели является формирование ВПК, так как ониопределяют специфику подготовки курсантов и слушателей.Модель позволяет системно подходить к анализу профессиональногоаспекта формирования профессиональной компетентности военного специалиста.При этом успешность подготовки выпускника определяется, прежде всего, тем,насколько разработаны и обоснованы элементы модели, а полученный результатподготовкипревысилминимальныетребованияккачествуподготовки211выпускника.Принеудовлетворительнойподготовкемодельможетбытьоткорректирована на любом этапе.
Немаловажную роль в достижении результатовподготовки курсантов и слушателей играют методы и технологии военнопрофессиональной подготовки по дисциплинам в ходе изучения которыхосуществляется освоение необходимых ВПК.Результаты исследований реализованы в КТ ВПП к курсантам ислушателям,обучающихсяпопрограммамвысшегоидополнительногообразования в ВМедА имени С.М.
Кирова.Формирование новых, современных ВПКневозможнобез хорошоорганизованной учебной базы, и применения современных образовательныхтехнологий, позволяющих интенсифицировать процесс подготовки, сократитьвременные затраты на поиск учебного материала, автоматизировать процессыизучения учебного материала. Изучению данных вопросов посвящено дальнейшеенаше исследование.5.3 Технологии совершенствования подготовки фармацевтических кадров,для Вооруженных Сил Российской ФедерацииДля реализации требований ФЗ РФ и постановлений правительства РФ вобласти лицензирования деятельности по обороту наркотических средств,психотропных веществ и их прекурсоров в медицинских и фармацевтическихорганизацияхМОРФвозникланеобходимостьобученияперсонала,принимающего участие в данной деятельности, вопросам организации оборотанаркотических средств.
Принятие на снабжение ВС РФ нового КТО ипереоснащение медицинских формирований медицинской службы, значительнаячисленность персонала медицинских организаций, занятых работой с КТО,осуществляющих свою профессиональную деятельность на всей территории РФ и212за ее пределами, ограничение финансирования на командировочные расходы,потребовали пересмотра традиционных подходов к подготовке кадров.Для обучения необходимого числа специалистов по программам ДПО, порешению начальника ГВМУ были применены кейс-технологии. Которыеосновывались на самостоятельном изучении печатных и мультимедийных учебнометодических материалов, предоставляемых обучаемым в виде кейса, при этом вобязательномпорядкепроводилисьочныезанятия.Занятиявключалиустановочные лекции, активные семинарские, консультации и контрольнопроверочныеформы.компьютерныхсетейТехнологияипредусматриваласовременнойтакжекоммуникациииспользованиедляпроведенияконсультаций, конференций, переписки и обеспечения, обучаемых учебной ииной информацией из электронных библиотек, баз данных.
Применяемаятехнология подготовки специалистов ВО при помощи кейс-технологий позволилана основе современных телекоммуникационных возможностей использоватьнакопленный опыт традиционных методов обучения [112, 241, 242].Технология проектирования учебного процесса с использованием ДОТпредставлена на рисунке (Рисунок 38).Обоснование необходимости обучения при помощи ДОТФормулирование целей и задач обучения с использованием ДОТРазработка КТ к военно-профессиональной подготовке, определение структуры исодержания учебного плана, программы подготовки, объёма очной и дистанционнойподготовкиРазработка сценария занятий с использованием кейс-технологийРисунок 38 – Модель проектирования учебного процессас использованием ДОТДляобоснованияпримененияДОТприподготовкеспециалистовмедицинской службы нами проведен анализ финансовых затрат и потерь рабочеговремени в результате убытия специалистов медицинской службы на обучение по213программам ДПО в ввуз на очное обучение.
Результаты анализа показали, что принаправлении фармацевтических специалистов на обучение затраты МО РФежегодно могли составлять около 20 миллионов рублей, а потери рабочеговремени более 20 тысяч часов. Суммарные затраты на подготовку специалистов вВосточном, Центральном, Южном ВО, Тихоокеанском (ТОФ), Северном (СФ),Черноморском Флотах (ЧФ) значительно меньше (Таблица 35). При этомотсутствие специалиста на рабочем месте приводит к снижению боевойготовности воинских частей, соединений и медицинских организаций ВО(флотов). Кроме этого наблюдается отток фармацевтических работников МО РФдля прохождения обучения в непрофильные образовательные организации, чтоприводиткспециалистов,снижениюутратеуровняотдельныхвоенно-профессиональнойпрофессиональныхуменийподготовкиинавыков,необходимых для обеспечения повседневной деятельности медицинских ифармацевтических организаций ВС РФ, особого периода и боевых действий.Таблица 35 – Результаты анализа временных и финансовых затрат наподготовку фармацевтических кадров по программам ДПООкруг (флот)Сумма (млн.руб.)Потерирабочеговремени (час.)ВосточныйВОЦентральныйВОЮжныйВОЗападныйВОТОФСФЧФ3,32,71,77,61,11,72.0554448243024129614420883384Выявленная проблема, результаты оценки мотивации учебной деятельностифармацевтических работников позволили сформулировать цель и задачиобучения фармацевтических кадров с использованием ДОТ.Целью обучения явилось предоставление обучающимся непосредственно поместу осуществления профессиональной деятельности возможности освоениядополнительных профессиональных образовательных программ в профильномввузе МО РФ.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
