Диссертация (1154380), страница 27
Текст из файла (страница 27)
В разделах анкеты-отзывена офицера (фармацевтического работника) медицинской службы ВС РФуказывались общие сведения о фармацевтическом работнике, давалась оценкаличныхкачеств,мотивациикпрофессиональнойдеятельностифармацевтического работника, указывались сведения о успеваемости поосновнымдисциплинампрофессионально-должностнойи(специальнойподготовки) за учебный период, и уровень профессиональной подготовки, а такжеметодические указания по заполнению анкеты (Приложение 13).Тестовая оценка знаний по направлениям профессиональной деятельностиосуществлялась при помощи программа тестирования «L тест» и разработанныхдля данных целей 500 тестовых заданий.Оценка уровня знания медицинского обеспечения воинской части исоединения в мирное и военное время осуществлялась путём тестирования.Тестирование проводилось в период в 2015 г.
на базе воинских частей,соединений, военно-медицинских и фармацевтических организаций.В ходе выполнения работы были протестированы 300 специалистовсистемы медицинского снабжения. При этом в исследовании приняли участие 180офицеров медицинской службы, проходящих военную службу в воинских частях,соединениях, центрах обеспечения МИ, органах военного управления ЮжногоВосточного, Западного, Центрального ВО. Оценка уровня профессиональнойподготовки фармацевтического работника осуществлялась путём оценки знанийпо основным направлениям деятельности фармацевтического работника егоруководителем.177Результатыоценкипрофессиональныхкачествфармацевтическихработников ВС РФ представлены в Приложении 14.Корреляционный анализ оценок исследуемых показателей: ведомственнаяпринадлежность ввуза, в котором осуществлялась подготовка по программамспециалитета; количество поощрении за предыдущие 5 лет; личные качествафармацевтического работника; мотивация и профессионально важные качества;профессионально-должностная подготовка офицера (специальная) подготовкафармацевтических работников; уровень профессиональной подготовки показа(Таблица 29).Таблица 29 – Коэффициент корреляции оценки эффективности подготовкифармацевтических работников по программам ДПО№ п/пПоказатели1.2.Количество поощрении за 5 летЛичные качестваМотивация и профессионально важныекачестваПДП офицеров, СП фармацевтическихработниковУровень профессиональной подготовки3.4.5.Величина коэффициента корреляции попоказателем «Ведомственнаяпринадлежность вуза»0,670,720,820,350,66У фармацевтических работников, прошедших обучение в ввузе МО РФнаблюдаютсябольшиезначенияоценоквыполненияпрофессиональныхобязанностей и имеется значительная корреляционная связь между показателямипрофессиональной деятельности и образовательной организацией в которойфармацевтический работник проходил обучение по программам ДПО.
Наоснованииполученныхданныхможносделатьвыводотом,чтофармацевтические работники прошедшие подготовку по программ вуза более178мотивированыквыполнениюпрофессиональныхобязанностей,болеепрофессионально подготовлены, качественно выполняют поставленные задачи,обладают более выраженными личными качествами, что свидетельствует оцелесообразности и эффективности применения разработанных технологий,методических подходов к развитию подготовки фармацевтиченских кадров дляВС РФ.179Заключение по главе 4На основе проведенных исследований установлено что, к наиболеевыраженныммотивамдеятельностикурсантовотносятся:«статьвысокоэффективным специалистом», «получить диплом», «успешно продолжитьобучение на последующих курсах», «успешно учиться, сдавать экзамены нахорошо и отлично», «приобрести глубокие и прочные знания», «обеспечитьуспешностьбудущейпрофессиональнойдеятельности»,«получитьинтеллектуальное удовлетворение».
Что свидетельствует о наличии желанияосвоить специальность и быть востребованным ВС РФ.Наименее выраженные мотивы: «постоянно получать стипендию», «бытьпостоянно готовым к очередным занятиям», «не отставать от сокурсников»,«выполнять требования педагогов», «достичь уважение преподавателей», «бытьпримером сокурсникам», «добиться одобрения родителей и окружающих»,«избежать осуждения и наказания за плохую учёбу» свидетельствует онезначительном стремлении прилагать какие либо усилия для реализации своихжеланий, что свидетельствует об отсутствии у курсантов стремления ксамореализации, заинтересованности изучения учебного материала, участия внаучной работе. Так как они не видят связи образовательного процесса сдальнейшей профессиональной деятельностью.Результатыфакторногоанализапозволиликомплексироватькоррелирующие между собой переменные и выделить три основных фактора,оказывающих влияние на мотивацию учебной деятельности – самоуважения,обеспечение высоких текущих результатов, овладение профессиональнымизнаниями и разработать направления по их развитию.Результатыисследованиямотивацииучебнойдеятельностифармацевтических работников, обучающихся по программам дополнительногообразования показали, что к наиболее значимым факторам относятся: желание180изменить сферу деятельности, повышать свою квалификацию по меступроживания, получить документ о повышении квалификации, приобрестипрактические навыки необходимые в жизни, параллельно с обучениемиспользовать полученные знания в практической деятельности.
К наименееважным фармацевтические работники отнесли: желание фармацевтическихработников заниматься научной деятельностью и стать примером для коллег, чтосвидетельствует о том, что фармацевтические работники готовы получатьпрофессиональные знания, но в привычной профессиональной среде и условияхжизни.Результаты факторного анализа позволили определить три укрупненныхгруппы факторов: добиться успехов в профессиональной деятельности, снизитьзатраты ресурсов на обучение, расширение возможностей индивидуализацииобучения, что позволило разработать мероприятия по развитию мотивации кучебной деятельности.Эффективность разработанных мероприятий подтверждена результатамиинструментальной оценки учебной и общественной деятельности курсантов ифармацевтических работников, с которыми данные мероприятия проводились.
Врезультате внедрения мероприятий по повышению мотивации показатели в ЭГ на5% увеличился средний балл, на 6% уменьшилось количество не допусков ктекущим контрольным мероприятиям, на 35% уменьшилось количество не снятыхвзысканий, значительно улучшилась научная и исследовательская деятельность вкурсантов.Результаты исследования показателей профессиональной деятельностифармацевтических работников показали, что работники, проходящие обучение попрограммам ДПО более мотивированы к профессиональной деятельности.Уровень их профессиональной подготовки выше, чем у работников, прошедшихобучение в иных вузах.На заключительном этапе диссертационного исследования, исходя из181поставленнойцелиизадач,намиосуществленаразработкавоенно-профессиональных компетенций – дополнений к компетенциям ФГОС ВО,которыми должен обладать выпускник ввуза после освоения программ высшегообразования и ДПО.182Глава 5.
РАЗРАБОТКА ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХКОМПЕТЕНЦИЙ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ5.1 Особенности применения компетентностного подхода к подготовкефармацевтических кадров для Вооруженных Сил Российской ФедерацииСфера профессиональной деятельности фармацевтических работников,осуществляющих профессиональную деятельностьв ВС РФ, связана собеспечением лечебных и профилактических мероприятий войск (сил) МИ во всепериоды их деятельности в различных условиях обстановки.
От качества ипрофессионального труда фармацевтических работников во многом зависитсостояние национальной безопасности страны, что требует от специалиставысокого уровня общепрофессиональной, специальной подготовки, которыесоставляют основу качественного и профессионального исполнения должностныхобязанностей [66].В нормативных документах по организации подготовки фармацевтическихкадров предписывается применение компетентностного подхода, а планируемыерезультатыихпрофессиональнойкомпетентностивыражаютсячерезформируемые у них компетенции.Таким образом, можно утверждать, что применение компетентностногоподхода при подготовке фармацевтических кадров закреплено в нормативныхдокументах, а эффективность их профессиональной деятельности выражаетсячерезприобретениепрофессиональныхвоеннослужащихновыхикомпетенций.(или)совершенствованиепрофессиональнойимеющихсядеятельности183Профессиональная деятельность фармацевтических работников ВС РФвключает отдельные элементы, присущие гражданским специалистам.Отличительныеособенностипрофессиональныхкомпетенцийфармацевтических работников ВС РФ по целям и задачам закреплены вфедеральном законодательстве, приказах МО РФ и МЗ РФ, воинских уставах.Задачи профессиональной деятельности фармацевтических работников ВС РФотличны по составляющим, которые определяют многофункциональностьвоинского труда, а итоги профессиональной деятельности, выражаются в уровнебоеготовности медицинских формирований медицинской службы ВС РФ.Анализ деятельности фармацевтических работников ВС РФ показывает, чтокаждый офицер реализует различные виды профессиональной деятельности,качество которых в целом определяет способность медицинского формированияВС РФ выполнить поставленную задачу.
От того насколько специалист будетподготовлен к профессиональной деятельности, насколько полноценно иправильно сможет выполнять свои обязанности, зависит в конечном итогеуровень обеспечения государственной безопасности.Современнаясистемамедицинскогообеспеченияхарактеризуетсястремительной интеграцией высокотехнологичной медицинской помощи ввоенное здравоохранение. Достаточно быстрая смена технологий выводит напервый план принципы опережающего обучения фармацевтических работников ипереход от понятия квалификации к компетенции [78, 182]. Проведенный намианализ содержания «квалификационного» и «компетентностного» подходов кподготовкефармацевтическихкадровподтверждает,чтоименнокомпетентностный подход к подготовке кадров может обеспечить формированиеу обучаемого способности быстро ориентироваться и принимать оптимальные184решения в возникающих сложных и непредсказуемых ситуациях, (Таблица 30)[24, 245].Требования к формированию общепрофессиональных и профессиональныхкомпетенций регламентированы ФГОС ВО.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
