Диссертация (1154380), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Финансирование обучения осуществляется за счёт средств МО РФ. Всоответствии с ФЗ РФ фармацевтический работник МО РФ имеет право пройтиобучениевлюбоммедицинскомвузе,фармацевтическим специальностям. ОднакогдетакойреализуютсяподходнеДПОпоучитываетособенности труда фармацевтического работника МО РФ, связанного спрофессиональной деятельностью в особый период, в мирное и военное время испецифику изучения данных вопросов в медицинском вузе МО РФ.Несмотря на достаточно большое количество исследований, посвященныхизучению мотивации курсантов и слушателей вузов, подведомственных силовымведомствам МВД, МО РФ, МЧС, особенности учебной мотивации курсантов,обучающихсяпоспециальности«Фармация»,специалистовсистемымедицинского снабжения, обучающихся по программам ДПО в современныхусловиях развития ВС, социально-экономических условиях недостаточно изученаи обусловлена рядом противоречий:- гарантиями и обязательствами государства, МО РФ по организацииучебного процесса, обеспечению качества подготовки, социального обеспечениякурсантов и слушателей и недостаточной степенью мотивации к обучению;- необходимостью формирования высокой учебной мотивации учебнойдеятельности у курсантов и недостаточной проработкой теоретических иметодических подходов к формированию учебной мотивации курсантов ислушателей, обучающихся по группе специальностей «фармация».4.2.
Анализ мотивации к учебной деятельности курсантов,обучающихся по специальности «Фармация»Исследование проводилось с целью изучения особенностей мотивацииучебной деятельности курсантов, обучающихся по специальности «Фармация» в153медицинском вузе МО РФ и разработки направлений деятельности профессорскопреподавательского состава по повышению мотивирования курсантов к учебнойдеятельности.Длядостиженияпоставленнойцелинамибылисформулированыследующие задачи:- выявить ведущие мотивы учебной деятельности курсантов;- установить связи между мотивацией учебной деятельности курсантов и ихпрофессиональной направленностью;- установить связи между мотивацией учебной деятельности курсантов и ихличностной направленностью;- установить связи между мотивацией учебной деятельности курсантов и ихценностными ориентациями.Исследование проводилось в несколько этапов.На первом этапе определялся объем выборки исследования.
Цель этапазаключался на основе статистических методов исследования рассчитать объемвыборки для проведения исследования, результаты которого позволят получитьдостоверныеинадёжныерезультатыисследования.Выбранныйметодисследования основан на определении доверительного интервала, что позволялообеспечить достоверность получаемых данных (Таблица 23).Таблица 23 – Значение нормированного отклонения оценки от среднегозначения в зависимости от доверительной вероятностиполученного результата.ПоказательЗначение показателяа, %6070809090959799,099,7z0,841,031,291,441,651,962,182,583,0154При определении объема выборки нами было решено учитыватьстандартную допустимую ошибку в 5% при а = 95% (формула 13):(13)Проведенные расчёты позволили определить объем выборки, обеспечивающийдостоверность получаемых данных.
Общая численность выборки курсантовсоставила 73 человека, которые на момент проведения исследования составляли98 % от общей численности, обучающихся курсантов. Исходя из актуальностиизучения проблемы учебной мотивации, нами было принято решение опроведении исследований мотивационной сферы курсантов, обучающихся поспециальности «Фармация» на 1, 2, 3 курсов ВМедА имени С.М. Кирова, чтопозволило оценить мотивы учебной деятельности всех курсантов, впервыеобучающихся по специальности «фармация» в ввузе.Для исследования использовалась методика А.А. Реана [179] «Изучениемотивов учебной деятельности».Курсантампредлагалосьоценитьмотивыучебнойдеятельности,сгруппированные в анкету опроса.
Для заполнения к анкете прилагаласьинструкция, которая содержала сведения о порядке заполнения анкеты, порядкеприсвоения баллов мотивам учебной деятельности (Приложение 7).Процедура анкетирования проводилась в группах курсантов в соответствиис курсовой принадлежностью в присутствии анкетера. Курсантам были розданыанкеты и предложено анонимно в течение 10 минут оценить факторы мотивации,представленные в анкете.155Результаты анкетирования курсантов 1, 2, 3 курсов, обучающихся поспециальности «Фармация», представлены в Приложении 8.
Расчёты среднегоарифметического значения оценок мотивов учебной деятельности и стандартноеотклонение представлены в таблице 24.Таблица 24 – Среднее арифметическое значение и стандартное отклонениерезультатов исследования мотивации учебной деятельности курсантов, 1, 2,Стандартноеотклонение0,5 1,4 1,3Добиться одобрения родителей иокружающихИзбежать осуждения и наказания заплохую учебуПолучить интеллектуальноеудовлетворениеБыть примером сокурсникамДостичь уважение преподавателейНе отставать от сокурсниковОбеспечить успешность будущейпрофессиональной деятельностиВыполнять требования педагоговПриобрести глубокие и прочныезнанияБыть постоянно готовым к очереднымзанятиям.Не запускать предметы учебногоцикла.Среднееарифметическоезначение оценок 6,8 5,9 6,0значимостимотивовПостоянно получать стипендию.Наименованиемотива/показателиСтать высокоэффективнымспециалистомПолучить диплом.Успешно продолжить обучение напоследующих курсахУспешно учиться, сдавать экзаменына хорошо и отлично3 курсов, обучающихся по специальности фармация5,7 4,2 6,65,15,6 5,0 6,5 5,0 5,1 3,8 4,6 3,35,71,2 2,4 0,61,51,3 1,8 0,8 1,5 1,5 2,0 2,0 2,21,4Распределение величины значений среднего арифметического оценокзначимости мотивов представлены на рисунке 21.Опираясь на данные расчётов среднего квадратичного отклонения, намиполучены высокие показатели по мотивам: 1 – «стать высокоэффективнымспециалистом» – 6,8; 2 – «получить диплом» – 5,9; 3 – «успешно продолжить156обучение на последующих курсах» – 6; 4 – «успешно учиться, сдавать экзаменына хорошо и отлично» – 5,7; 6 – «приобрести глубокие и прочные знания» – 6,6;10 – «обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности» – 6,5; 16– «получить интеллектуальное удовлетворение» – 5,7.Высокие значения указанных мотивов свидетельствует о лидированиимотивации познавательной и учебной деятельности, которые выражаются восвоении выбранной профессии на высоком уровне, получении качественныхпрофессиональныхзнанийипрактическихумений,нацеленностьнаперспективную профессиональную деятельность.1.
Стать высокоэффективным…6,86. Приобрести глубокие и прочные знания6,610. Обеспечить успешность будущей …6,53. Успешно продолжить обучение на…62. Получить диплом.5,916. Получить интеллектуальное…5,74. Успешно учиться, сдавать экзамены…5,78. Не запускать предметы учебного цикла.5,67. Быть постоянно готовым к…5,112.
Достичь уважение преподавателей5,111. Выполнять требования педагогов59. Не отставать от сокурсников514. Добиться одобрения родителей и…4,65. Постоянно получать стипендию.4,213. Быть примером сокурсникам3,815. Избежать осуждения и наказания за…03,312345678Среднее арифметическое значение оценок значимости мотивовРисунок 21 – Средние арифметические значения оценок значимости мотивовучебной деятельности курсантов, обучающихся поспециальности «Фармация»157Низкие баллы получены по мотивам: 5 – «постоянно получать стипендию»– 4, 2; 7 – «быть постоянно готовым к очередным занятиям» – 5, 1; 9 – «неотставать от сокурсников» – 5,0; 11 – «выполнять требования педагогов» – 5,0; 12– «достичь уважение преподавателей» – 5,1; 13 – «быть примером сокурсникам» –3,1; 14 – «добиться одобрения родителей и окружающих» – 4,6; 15 – «избежатьосуждения и наказания за плохую учёбу» – 3,3.Полученные результаты свидетельствуют о готовности курсантов хорошоучиться,получатьнеобходимыепрофессиональныезнаниястатьвысококлассными специалистами и в дальнейшем хорошо исполнять служебныеобязанности.Однако для достижения результата курсанты не готовы ежедневноготовитьсякзанятиям,прислушиватьсяксоветамикомандованияипрофессорско-преподавательского состава.
Многие курсанты с безразличиемотносятся к рейтинговым показателям учебной группы и факультета, на которомпроходят обучение.Для оценки каждого критерия с учетом природы данных и поисканаправлений развития мотивации у курсантов в ходе следующего этапаиспользовался модуль описательных статистик. Результаты расчёта моды,частоты моды, стандартного отклонения оценки критериев, коэффициентавариации представлены в таблице 25.Данные, представленные в таблице, показывают, что 15 из 16 отобранныхкритериев получили максимальный балл, однако колебания частоты моды от 14до 63 вариантов ответов свидетельствует о различной частоте появленияоднородных вариантов ответов.158Таблица 25 – Показатели описательной статистики исследования мотивацииМодаЧастота модыСтандартноеотклонениеКоэффициентвариациикурсантов, обучающихся по специальности «фармация»1.Стать высокоэффективным специалистом7,0630,47,02.Получить диплом7,0401,322,23.Успешно продолжить обучение на последующих курсах7,0471,118,27,0371,220,17,0311,324,0№п/пКритерии5.Успешно учиться, сдавать экзамены на хорошо иотличноПостоянно получать стипендию.6.Приобрести глубокие и прочные знания7,0540,711,27.Быть постоянно готовым к очередным занятиям.7,0211,426,48.Не запускать предметы учебного цикла7,0281,322,89.Не отставать от сокурсников7,0241,632,410.Обеспечить успешность будущей профессиональнойдеятельности7,0540,914,511.Выполнять требования педагогов5,0211,325,112.Достичь уважение преподавателей7,0241,527,713.Быть примером сокурсникам7,0191,736,314.Добиться одобрения родителей и окружающих7,0291,630,415.Избежать осуждения и наказания за плохую учебу7,0142,050,216.Получить интеллектуальное удовлетворение7,0391,118,04.Полученные результаты позволили все исследуемые критерии условноподелить на четыре группы: первая – с частотой 63 – 54; вторая – 47 - 31; третья –29–24 и четвертая – менее 21 – 14 (Рисунок 22).159Второй блок объединяет факторы, способствующие обеспечению высокихтекущих результатов: выполнять требования педагогов, успешно продолжатьобучение на последующих курсах.1516.
Избежать осуждения и наказания за…141913. Быть примером сокурсникам11. Выполнять требования педагогов217. Быть постоянно готовым к очередным…2112. Достичь уважение преподавателей249. Не отставать от сокурсников248. Не запускать предметы учебного цикла1415. Добиться одобрения родителей и…Факторы28295. Постоянно получать стипендию.314.
Успешно учиться, сдавать экзамены на…371617. Получить интеллектуальное…392. Получить диплом403. Успешно продолжить обучение на…475410. Обеспечить успешность будущей…546. Приобрести глубокие и прочные знания1. Стать высокоэффективным специалистом630204060Частота моды80Рисунок 22 – Распределение частоты моды факторов мотивации курсантов,обучающихся по специальности «Фармация»160С целью выявления ключевых факторов мотивации учебной деятельности иизучения количественной оценки направления, силы и значимости линейнойсвязи между всеми переменными базы данных, нами использовался многомерныйкорреляционный анализ.
В результате решения по опциям Descriptive statistics иCorrelations была получена корреляционная матрица, содержащая коэффициентыкорреляции и уровни их значимости для всех пар переменных, что позволилооценить направление и силу значимости корреляционной связи мотивов(Приложение 9).Практически все коэффициенты корреляции в этой таблице результатовположительны, большинство из них имеют значительную величину выше 0,5.Некоторые коэффициенты корреляции представлены значительными величинами,чтопозволилопредположитьналичиеструктурированностиисследуемыхзначений и провести факторный анализ мотивации учебной деятельностикурсантов по 16 критериям с целью выявления возможных групп ключевыхфакторов.Факторный анализ позволил объединить мотивы учебной деятельности втри блока.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
