Диссертация (1154380), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Стать примером для коллег508. Получить возможность заниматься научной…5110. Увидеть новые места545. Самостоятельно планирования свое обучение5415. Получить возможность консультирования с…5611. Познакомиться с новыми людьми589. Самостоятельно планировать и выбирать…6814.
Индивидуально заниматься с преподавателем16. Сократить время на подготовку и обучениеФакторы70737. Обучаться совместно с коллеками по работе882. Изучить новые документы9113. Уменьшить финансовые затраты на…1003. Желание изменить сферу деятельности1216. Повышать свою квалификацию по месту…13012. Получить документ о повышении …1381. Приобрести навыки необходимые в реальной…13817. Параллельно с обучением использовать …014120406080100120140160Частота модыРисунок 26 – Распределение частоты моды значений оценки мотивациислушателей ВМедА имени С.М.
Кирова.169С целью выявления возможностей взаимного влияния факторов друг надруга нами был проведён корреляционный анализ. В результате которого былаполучена корреляционная матрица анализа мотивации учебной деятельностифармацевтическихработников,обучающихсяпопрограммамДПОвВМедА имени С.М. Кирова (Приложение 12).Как следует из результатов корреляционного анализа, практически всекоэффициенты корреляции в этой таблице результатов положительны.Некоторые коэффициенты корреляции (например, «Обучение вместе» и«Повышение квалификации по месту работы») на уровне 0,50, а коэффициентыкорреляции (например, коэффициент корреляции между желанием сменить сферудеятельностииминимизациейвремени)представленывесьмамалымизначениями.Это позволяет предположить наличие некоторой структурированностиисследуемых значений. На основании которой можно разработать направлениядеятельностиППСнепосредственныхВМедАименируководителей,С.М.Кирова,обучающихсяпокомандованияразвитиюВО,мотивациифармацевтических работников в ДПО.В целях выявления структурированности исследуемых значений былпроведен факторный анализ мотивов учебной деятельности фармацевтическихработников,образования,обучающихсякоторыйпопрограммампозволилвысшегообъединитьвиодиндополнительногофакторсильнокоррелирующие между собой переменные и получить наглядную структуруфакторов, сгруппированных в трех блоках (Рисунок 27).1701.
Достижениеуспехапрофессиональнойдеятельности2. Индивидуальныйподход к обучению3 Сокращениересурсов наобучениеРисунок 27– Результаты факторного анализа мотивов учебной деятельностислушателей, обучающихся по программам ДПО ВМедА имени С.М. КироваПервый блок объединяет факторы, направленные на сокращение времениобучения с целью возвращения в привычную среду. Второй – факторыиндивидуализации обучения, а третий объединяет факторы в совокупности,имеющие одну цель – сократить ресурсы на обучение. Для мотивированияслушателей по данным факторам целесообразно проводить обучение слушателейнебольшими циклами по актуальным вопросам практической деятельности.При обучении слушателя по программам свыше 36 часов целесообразноиспользовать дистанционные образовательные технологии [232, 234, 236, 237,171240, 244,].
Для реализации программ обучения по специальным вопросамактуальным является проведение занятий в форме выездных циклов. При этомдолжныиспользоватьсяспособствующиемероприятияиндивидуализациивторогоподходовблокакмотивовобучениюиобучения,третьегонаправленных на сокращение затрат на подготовку, создание адекватнойобразовательной атмосферы.Построение подготовки на решении ситуационных задач, позволяющихрешить проблемные вопросы их профессиональной деятельности на основеглубокого анализа ситуаций и привлечении слушателей для проведения занятий вгруппе коллег, подчиненных. Обеспечение подготовки слушателей к занятиям сактуальнымибазаминормативныхдокументов,современнымиучебнымипособиями, материалами.Построение учебного процесса на основе индивидуального подхода вобязательном порядке должно сопровождаться выполнением слушателяминаучных исследований, индивидуально или в составе группы, привлечением кучастию на конференциях, сборах и иных мероприятиях, проводимых какнаучным сообществом, так и по планам ВО.
Считаем целесообразным к работе помотивированию слушателей к освоению образовательных программ необходимопривлекать медицинские службы ВО с для планирования дальнейшего карьерногороста специалистов.На основании проведенного факторного анализа разработаны направлениядеятельности профессорско-преподавательского состава, командования академии,по повышению мотивации слушателей, исходя из структурированности ихзначений (Рисунок 28).Разработанные направления развития мотивации использовались нами приподготовке курсантов с 2013 года, а слушателей в период с 2005 по настоящеевремя.
С целью измерения эффективности предложенных мероприятий внесения172в корректив проводимую работу необходимо провести оценку полученныхрезультатов.1. Привлекать слушателей к научной работе в научном кружкеПовышение качества подготовкифармацевтических работников2.
Совместно с руководством медицинских служб округов планировать карьеру1 слушателей на основе результатов обучения3. Привлекать слушателей на конференции тематические выставки,мероприятия, проводимые в масштабах МО РФ1. Изучение учебного материала на основе индивидуальных заданий2. Информационное обеспечение учебных заданий на основе требованийпрактической деятельности2 3. Подготовка по индивидуальным программам обучения4. Постоянная корректировка учебно-методических материалов в соответствиис требованиями ВЗ31.
Построение ДПО на основе программ небольшой продолжительности2. Использование дистанционных образовательных технологий3. Применение выездных циклов4. Обеспечение программ обучения электронными учебными пособиямиРисунок 28 – Направления деятельности ППС по повышению мотивациислушателей, обучающихся по программам высшего и дополнительногообразования в ВМедА имени С.М. КироваПовышениекачестваподготовкифармацевтическихработниковзависитотреализации комплекса параллельно проводимых взаимосвязанных мероприятийобъединенных одной целью.4.4 Оценка эффективности подготовки фармацевтических кадров дляВооруженных Сил Российской ФедерацииВажным фактором при разработке и внедрении мероприятий развитияобразования является мониторинг и контроль их эффективности [58].173Для оценки проводимых мероприятий повышения мотивации курсантовиспользовались следующие показатели: среднее количество не снятых взысканийв группе, количество поощрений в группе в год, % не допусков к текущимконтрольным мероприятиям, средняя итоговая оценка в группе, количествовыполненных научных исследований в группе в год, количество проведенныхмероприятий военно-профессиональной ориентации в группе.В исследовании приняли участие курсанты 1, 2, 3 курсов, обучающихся поспециальности «Фармация» в ВМедА имени С.М.
Кирова разделенные на 2группы контрольную (КГ) и экспериментальную (ЭГ). В контрольную группувошли курсанты первого набора, к которым разработанные мероприятия поповышению мотивации не применялись ввиду их не разработанности и курсантыэкспериментальной группы, к которым мероприятия по повышению мотивацииприменялись с момента начала обучения (Таблица 28).Таблица 28 – Показатели успеваемости курсантов в 2013 – 2015 у.г.ПоказательСреднее количество не снятыхвзысканийКоличество поощрений в группе в год1 курсКГЭГ2 курсКГЭГ3 курсКГЭГ1089662151614152527Средний балл текущей успеваемости в4,04,04,04,24,14,3% не допусков к текущим контрольныммероприятиям54483221128Средняя итоговая оценка3,43,93,84,04,04,3Количество выполненных научныхисследований в группе в год24681224Количество проведённых мероприятийвоенно-профессиональной ориентации-24559Количество курсантов, привлекаемых кНИР-238914174В результате применениямероприятийпоповышению мотивациикурсантов количество не снятых взысканий в ЭГ сократилось на 75%, а в КГ на 40%.Количество полученных поощрений в ЭГ возросло до 68%, а в контрольнойна 66%.
Средний балл текущей успеваемости в ЭГ вырос на 0,3 балла, а КГ на 0,1балла. Процент не допусков к текущим контрольным мероприятиям в ЭГсократился с 48 на первом курсе до 8 на третьем, а в КГ с 54 в начале обучения до12 к третьему курсу.Средняя итоговая оценка в группах выросла с первого по третий курс на 0,4в ЭГ и 0,6 в КГ. Количество проведённых мероприятий военно-профессиональнойориентации в группах курсантов в течении всего периода обучения составили: вЭГ – 16, в КГ– 9. В ЭГ курсантов из года в год увеличивалось количествоучастников научного кружка (с 2 человек на первом курсе до 14 на третьем), втоже время увеличение числа участников научного кружка курсантов КГ вырослотолько на 7 человек.Таким образом, наблюдаются устойчивый рост значений показателей в ЭГпо мере увеличения в программе подготовки профессиональных и военнопрофессиональныхдисциплин,вовлечениякурсантоввобщественнуюдеятельность, участия в мероприятиях, проводимых в масштабах ВМедА имениС.М.
Кирова (Рисунок 29).В ходе проведённое нами исследование установлено, что учебнопрофессиональная мотивация будущих курсантов является формируемымкачеством. Мероприятия по формированию учебно-профессиональной мотивациикурсантов должны носить комплексный, целенаправленный характер. Основупроцесса формирования мотивации составляют деятельность профессорско-175преподавательского состава, руководства подразделений вуза по развитию изакреплению фундаментальных установок военного образования, привитиюценностных ориентаций, развитию профессиональных интересов, а такжеличностных качеств.
Сформированная устойчивая учебно-профессиональнаямотивация является базой для развития дальнейшего профессиональногосовершенствования и служебного роста.Количество проведеных мероприятий военнопрофессиональной ориентации в группемероприятияповышения мотивацииКоличество выполненных научных исследований вгруппе в годСредняя итоговая оценка в группе% не допусков к текущим контрольныммероприятиямСредний балл текущей успеваемости в группеКоличество поощрений в группе в годСреднее количество не снятых взысканий в группе0204060Количество (шт.)3 курс (ЭГ)3 курс (КГ)2 курс (ЭГ)2 курс (КГ)1 курс (ЭГ)1 курс (КГ)Рисунок 29 – Динамика эффективности мероприятий по повышениюмотивации курсантовЭффективностьразвитияподготовкифармацевтическихработниковмедицинских и фармацевтических организаций МО РФ, центральных и окружныхоргановуправлениямедицинскойслужбыМОРФпооценкамих176непосредственных руководителей осуществлялась путём анкетирования итестовой оценки знаний по направлениям профессиональной деятельности.Сэтойцельюнамиразработанаанкета–отзывнаофицера(фармацевтического работника) медицинской службы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
