Диссертация (1154380), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Для представлениярезультатовисследованияиспользовалсяметодорганизационно-функционального моделирования [110]. Построенная модель включала несколькоблоков, их детальное описание и функциональные связи:– основание, требования, порядок организации и проведения занятий повоенно-медицинской подготовке;– литература, рекомендуемая для подготовки и проведения занятий повоенно-медицинской подготовке;– мероприятия первой помощи;– МИ для оказания первой помощи;– аппарат расчёта нормативных показателей обеспечения МИ военномедицинской подготовки, который включал расчётное обоснование необходимогоМИ для военно-медицинской подготовки исходя из требований МО РФ к ееорганизации и проведению, форма обучения военнослужащих в соответствии стребованиями МО РФ и НГВМУ МО РФ, модель расчёта количества МИ длявоенно-медицинской подготовки.Применение разработанной модели позволило более детально рассмотретьособенности оказания первой медицинской помощи на кораблях и судах ВМФ исухопутных, военно-космических, воздушно-десантных войсках.
При этом былосокращено количество групп и наименований МИ, используемого для оказанияпервой медицинской помощи [164, 202]. В состав МИ для военно-медицинскойподготовки личного ВМФ вошло 8 наименований медицинского имущество из 4групп, а в состав МИ для обучения личного состава сухопутных, военно-138космических, воздушно-десантных также вошли 4 группы МИ, включающие 18наименований (Рисунок 17).60515040302318201008813441Количество норм дляКоличество норм для Количество группсухопутных войск,ВМФ.мед. имуществаВДВ, ВВСКоличествонаименований медимуществаПр.
МО РФ №30 от 22.01.2002 г.Пр. МО РФ №590 от 12.08.2013 г.Пр. МО РФ №575 от 14.08.2014 г.Рисунок 17 – Сравнительная характеристика норм снабжения медицинскойтехникой и имуществом для проведения военно-медицинской подготовки2002 г., 2013 г., 2014 г.Результаты исследования были реализованы в двух нормах снабжения МИдлявоенно-медицинскойподготовкиличногосоставаВСРФ.Перваяпредназначена для обеспечения МИ 100 человек личного состава воинской частии включена в приказ МО РФ от 12.08.2013 г.
№590 Организационнофункциональная модель совершенствования норм снабжения медицинскойтехникой и имуществом для проведения военно-медицинской подготовки 18.151139Рисунок 18 – Модель совершенствования норм снабжения медицинской техникой и имуществом для проведениявоенно-медицинской подготовки140Вторая норма вошла в приказ МО РФ от 14.08.2014 г. №575 ипредназначена для обеспечения МИ военно-медицинской подготовки личногосостава кораблей и судов (Приложение 4).С целью учебно-методического обеспечения процесса военно-медицинскойподготовки, создана технология разработки учебных обучающих пособий вэлектронном и традиционном форматах.
Учебные пособия представлены в серии«Библиотека войскового врача», включающая пять изданий: «Инструкцияпамятка по использованию аптечки первой помощи индивидуальной АППИ»,«Инструкция-памятка по использованию аптечки первой помощи групповойАППГ», «Инструкция-памятка по использованию сумки первой помощи СПП»,«Инструкция-памятка по использованию сумки фельдшера войсковой СФВ»,«Инструкция-памятка по использованию сумки врача войсковой СВВ», а также«Карманный справочник военнослужащего» [15, 67,73, 170,171] (Приложение 5).Технология разработки пособий была основана на двух ключевыхтребованиях: учебные издания должны соответствовать целям и задачампрофессиональной деятельности военнослужащих, и являются одним изосновных средств обучения и элементом учебного процесса [121].С учётом требований к временным нормативам оказания первой помощи, впособия включён раздел, предназначенный для контроля полученных знаний.Разделсодержалнормативывыполнениямероприятийпоустранениюугрожающих жизни состояний.
Структура и функциональные элементы учебныхпособий для военно-медицинской подготовки представлены на рисунке 19.Общие требования к учебным изданиям были определены исходя из целей изадач военно-медицинской подготовки, и состояли в следующем:– обеспечение полного раскрытия учебных вопросов программы с учётомпоследних разработок для военной медицины;– формирование логико-структурных связей между разделами учебнойпрограммы военно-медицинской подготовки;141СтруктураФункциональные элементы учебныхизданийСодержание учебногоизданияВведениеОсновная частьКонтрольный аппаратОформление учебногоизданияТитульный листПрикнижная аннотацияПриказная частьСодержательна частьТермины и определенияКонтрольные нормативыБиблиографический списокУЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ПО ВОЕННО-МЕДИЦИНСКОЙПОДГОТОВКЕРисунок 19 – Структура и функциональные элементы учебных пособий длявоенно-медицинской подготовки– обеспечение условий для самостоятельного изучения военнослужащимучебного материала и формирования профессионализма;– формирование достаточных условий для практического изучениякомплектно-табельного оснащения.При разработке учебных изданий учитывались цели и задачи военномедицинской подготовки в части, касающейся изучения и применения аптечек исумок медицинских.Логика построения структуры учебных пособий включала 3 раздела:во-первых, раздел, предназначенный для ознакомления с нормативнойбазой, в соответствии с которой аптечки и сумки медицинские были приняты наснабжение, определён их состав, проводятся мероприятия их по накоплению и142содержанию;во-вторых, раздел, содержащий сведения о предназначении аптечки илисумки медицинской и их функциональных возможностях в соответствии стребованиями нормативных документов МО РФ;в-третьих,раздел,содержащийсведенияоспособахиметодахиспользования лекарственных средств и медицинских изделий, входящих в составаптечек и сумок в соответствии с требованиями стандартов оказания медицинскойпомощи, руководствами по военно-полевой терапии и хирургии.
Учебныйматериал представлен в интерактивной удобной для изучения форме (рисунки,фотографии), раскрывающей основы оказания первой помощи, устранения илипрофилактики угрожающих жизни состояний (проникающие ранения, массивныекровотечения, переломы, ожоги, использование водыисточников водоснабжения).из непроверенных143Выводы по главе 3Разработанная нами методология исследования позволила установить, что внастоящее время не определены требования к порядку выбора и определенияколичества медицинского имущества для профессиональной и специальнойподготовки,чтозначительноусложняетегозакупку,обслуживание,ипереоснащение УМБ.Для выбора медицинского имущества для оснащения УМБ разработанамодель выбора оснащения, основанная на расчёте эффективности использованияМИ в ходе занятий, эффективности процесса обучения, технологичности МИ,экономичности использования образца МИ в учебном процессе.Для определения количественных показателей номенклатуры учебногоимущества разработана модель, основанная на теории массового обслуживания.Модель позволяет осуществлять расчёты количества необходимого оснащения,исходя из степени учебной загруженности занятия, количества обучаемых,времени, использования МИ в ходе занятия.С использованием метода графического проектирования решена проблеманормирования медицинского имущества для учебных целей на 100 человекличного состава воинской части реализованная в приказе МО РФ № 590 от12.08.2013 г., а также норме снабжения МИ для учебных целей кораблей и судов,имеющих по штату должность фельдшера, должность (должности) врача,реализованная в приказе МО РФ №575 от 14.08.2014 г.Дляприобретенияпрактическихнавыковработынамедицинскомимуществе военного назначения, разработано СПО «Учет МИ воинской части(соединения)», на военное время».
Для размещения программы определеныхарактеристикиЭВТ,фармацевтическихпозволяющиекадровдлявыполнятьвыполнениязадачидолжностныхпоподготовкеобязанностей.Программа разрабатывалась в соответствии с требованиями по защите144обрабатываемой информации в ВС РФ, для отечественной операционной системыспециального назначения «Astra Linux Special Edition» (система сертифицированаво всех трех системах сертификации средств защиты информации – МО РФ,Федеральной службы по техническому и экспортному контролю, Федеральнойслужбы безопасности РФ).На основе метода графического моделирования разработаны нормыснабжения МИ военно-медицинской подготовки исходя из специфики оказанияпервой помощи и условий прохождения военной службы.С целью методического обеспечения военно-медицинской подготовкиисходя из целей и задач военно-медицинской подготовки разработана серияучебных пособий для курсантов и слушателей ввузов и центров.Дляподготовкиспециалистамедицинскойслужбыкуспешномувыполнению функциональных обязанностей при помощи учебного оснащения,помимо его наличия, должен поддерживаться постоянной уровень мотивациейкурсантов и слушателей к освоению образовательных программ, что требуетотдельных, целенаправленных исследований.145ГЛАВА 4.
ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ КУРСАНТОВ ИСЛУШАТЕЛЕЙ К ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ4.1 Обоснование направлений исследования мотивации курсантов ислушателей к военно-профессиональной подготовкеЗадачи обеспечения национальной безопасности, обороноспособностистраны, формирование нового перспективного облика ВС РФ требуют от системывоенного образованияподготовки высокопрофессиональныхспециалистов.Сложность и новизна современных проблем военного строительства заставляютискать новые подходы к развитию подготовки фармацевтических кадров для ВСРФ.
Для подготовки специалиста медицинской службы к успешному выполнениюфункциональных обязанностей по должностному предназначению процессобучения, помимо наличия и качественного обеспечения УМБ, долженподдерживаться постоянной мотивацией курсантов и слушателей к освоениюобразовательных программ [43]. С целью обоснования направлений исследованиямотивации курсантов и слушателей к освоению образовательных программ намибыл сформулирован методический подход (Рисунок 20).Методология разработки направлений повышения мотивации учебнойдеятельности, основывалась на системном, процессном и ситуационном подходах.Которые позволили рассмотреть систему мотивации курсантов и слушателей каксовокупность факторов, находящихся во взаимодействии друг с другом иоказывающие взаимное влияние, что позволило сформулировать направленияпрофессиональнойдеятельностикомандования,профессорско-преподавательского состава по развитию мотивации учебной деятельностиувязывая их с конкретными ситуациями профессиональной деятельностислушателей и учебной деятельностью слушателей.146ПодходыСистемный подход, процессный, ситуационныйМетодыРезультатыСоциологическиеАнкеты оценки мотивации к учебнойдеятельности курсантов и слушателейСтатистическиеРасчётные показатели объема выборки.Результатыранжированияоценокзначимостимотивовучебнойдеятельности,оценкипоказателейфакторного анализа мотивации учебнойдеятельности курсантов и слушателейЛогическийФакторнаямотивационнаякурсанта, слушателя.модельНаправления деятельности профессорско-преподавательского состава по повышениюмотивации учебной деятельности курсантов и слушателей.Рисунок 20 – Методический подход к исследованию мотивации учебнойдеятельности курсантов и слушателей.Для достижения результата нами использовались методы социологическихисследований при помощи, которых осуществлялось анкетирование курсантов ислушателей, разработка анкет и методик проведения анкетирования.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
