Диссертация (1154380), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Первый блок объединяет факторы, самоуважения: избежать осужденияи наказания за плохую учёбу, добиться одобрения родителей, быть примеромсокурсникам, достичь уважения преподавателей, постоянно получать стипендию,не отставать от сокурсников и в итоге получить диплом.Третий блок направлен на освоение профессиональных знаний: бытьпостоянно готовым к очередным занятиям, успешно учиться и сдавать экзамены,обеспечить хорошей успеваемостью успешность дальнейшей профессиональнойдеятельности, не запускать предметы учебного цикла, получать интеллектуальноеудовлетворение, стать высокоэффективным специалистом, приобрести глубокие ипрочные знания (Рисунок 23).1611.
Самоуважения2. Обеспечение высокихтекущих результатов3. ОсвоениепрофессиональныхзнанийРисунок 23 – Результаты факторного анализа мотивации учебнойдеятельности курсантов, обучающихся по специальности «Фармация»Группировка факторов, позволила на следующем этапе разработатьнаправлениядеятельностипрофессорско-преподавательскогосостава,командования академии, по повышению мотивации курсантов (Рисунок 24).Для повышения качества подготовки необходимо проведение комплексамероприятий, направленных на поддержание интереса к специальности послепоступления курсанта в вуз, разъяснение значимости и роли профессии военногопровизора в медицинском обеспечении и военных конфликтов, чрезвычайныхситуаций мирного времени, повседневной деятельности войск (сил), а также162каждойизучаемойдисциплиныначальныхипоследующихкурсоввпрофессиональном становлении специалиста не только педагогами, но и свовлечением курсантов старших курсов и слушателей магистратуры, ординатуры,Повышение качества подготовки курсантовадъюнктуры.1- привлечение курсантов к работе в научных кружках;- привлечение курсантов к общественной работе развитиекоммуникационных навыков;- привлечение курсантов к спортивно-массовой работе;- использование принципов соревнования в учебных группах;использованиебально-рейтинговойсистемыоценкиподготовленности курсантов.2- контроль исходного, текущего, итогового уровней знаний;- нацеленность учебного материала на профессиональную деятельностьв соответствии с должностным предназначением;- высокая требовательность педагогов к знаниям курсантов на занятиях.- контроль самоподготовки курсантов.3- внедрение принципов наставничества старших курсантов надмладшими;- проведение разъяснительной работы о значимости и роли профессиивоенного провизора в медицинском обеспечении чрезвычайныхситуаций и военных конфликтов.Рисунок 24 – Направления деятельности профессорско-преподавательскогосостава по развитию факторов мотивации курсантов, обучающихся поспециальности «Фармация»Параллельно необходимо строить учебный материал с ориентацией напрофессиональную деятельность с разъяснением, где и в каких условиях будущей163профессиональной деятельности будет необходим учебный материал темызанятия, цикла, учебной дисциплины, что должно сочетаться с высокойтребовательностью к подготовленности курсантов к занятиям и их работе в ходезанятий.Выпускник должен иметь чёткие представления о своей дальнейшейпрофессиональнойдеятельностивсоответствиисдолжностнымпредназначением.
В связи с этим, проведение мероприятий, нацеленных наповышение мотивации курсантов на перспективу, является достаточно важнымэлементом системы повышения качества подготовки курсантов.Большую роль на этапе формирования перспективных целей играютнаучная работа курсантов в научных кружках, общественная спортивно-массоваяработа на факультете, использование балльно-рейтинговой системы оценкиуспеваемости, научной и общественной активности курсантов.На основании вышеизложенного на следующем этапе диссертационногоисследования была изучена мотивация учебной деятельности фармацевтическихработников, обучающихся по программам ДПО.4.3 Исследование мотивации к учебной деятельности фармацевтическихработников, обучающихся по программам дополнительного профессиональногообразованияС целью изучения мотивации учебной деятельности фармацевтическихработников,обучающихсяпопрограммамДПОнамибылопроведеноисследование, к основным задачам которого относились:- выявление ведущих мотивов учебной деятельности фармацевтическихработников, обучающихся по программам ДПО;- разработка направлений деятельности профессорско-преподавательскогосостава по повышению мотивации учебной деятельности фармацевтических164работников, обучающихся по программам ДПО.Исследование состояло из трех взаимосвязанных этапов:– Первый этап предусматривал разработку анкеты для проведения опроса иопределение перечня факторов, способных оказать влияние на мотивациюфармацевтических работников к освоению программ ДПО (Приложение 10).При формулировании вопросов не допускалась возможность двойногосмысла и трактования формулировки.
Мотивы не должны были пересекаться,должны были иметь одинаковую значимость [216, 218]. В качестве критериев,формирующих мотивацию обучения фармацевтических работников, на основаниианализа доступных литературных источников были отобраны 17 показателей,которые были включены в разработанную нами анкету.Для определения величины измерений мотивов была выбрана семибалльнаяшкала измерений, что позволяет оптимально оценивать мотивы в большую илименьшую стороны, имеет минимальный разброс значений и облегчает ихобработку.Инструкция по заполнению анкеты включала разъяснения по заполнениюзаголовочной части анкеты, где необходимо было указать пол, военный округ, вкотором опрашиваемые осуществляют профессиональную деятельность, сведенияо возрасте, занимаемой должности, основную специальность.Предварительноетестированиепроводилосьнагруппеслушателей,осуществляющих профессиональную деятельность в Западном военном округе иобучающихся по программам ДПО в ВМедА имени С.М.
Кирова, что позволиловнести уточняющие правки в содержание вопросов анкет с целью достиженияточности формулировки мотивов и достижения целей опроса.– Второй этап заключался в расчёте объема выборки в одном ВО дляобеспечения достоверности и надёжности результатов исследования.
В результатепроведенных расчётов объем выборки в одном ВО составил 73 человека, чтоподтверждает достоверность полученных результатов.165Суммарный объем выборки составил 219 респондентов (Таблица 26). Опроспроводился в трех ВО: Восточном, Западном, Южном.Таблица 26 – Количество респондентов в разрезе военных округовВоенные округаЧисло респондентовДоля (%)Восточный ВО7333,3%Западный ВО7333,3%Южный ВО7333,3%Всего219100,00Из общего числа респондентов 125 – мужчины (57%), 94 женщины (43%).Все участники исследования имели высшее образование по специальности«Фармация», минимальный возраст составил 24 года, максимальный - 76 лет.Среднее значение возраста респондентов составило 42,7 лет, что очень близко кзначению возрастной моды, равной 42 годам (частота моды – 15) (Рисунок 25).Рисунок 25 – Кривая нормального распределения генеральной совокупностиобучаемых по возрастам166Следует подчеркнуть, что большинство мужчин - респондентов (79 чел.)закончили ввуз МО РФ.Дальнейшее изучение выборки респондентов показало, что подавляющеебольшинство (114 чел.) или 52 %, относятся к числу руководителей, чтопредполагает более широкий профессиональный кругозор и повышеннуюответственность за результаты работы.
Полученные данные позволили сделатьвывод о том, что выборка позволяет проводить дальнейшие исследования.– Третий этап включал непосредственно анкетирование фармацевтическихработников. Анкетирование проводилось в период с 2014 по 2015 гг. на базевоенных госпиталей Восточного военного округа (ВВО) в г. Хабаровске, г. Чите,г. Владивостоке, Западном ВО на базе ВМедА имени С.М. Кирова, Южном ВО набазе военных госпиталей в городах Ростове-на-Дону, и Севастополь. РезультатыанкетированияисследованиюспециалистовмотивовВосточного,косвоениюЗападного,программЮжногоВОподополнительногопрофессионального образования (Приложениие 11).После обобщения результатов анкетирования с целью определения типовыхзначений в разрезе каждого критерия было проведено исследование при помощимодуля описательных статистик (Таблица 27).Как следует из представленных данных, подавляющее большинствокритериев получили максимальную оценку - 7 баллов.
Исключение составиликритерии «Желание изменить сферу деятельности», «Увидеть новые места» - 1балл, и «Самостоятельное планирование своего обучения» - 5 баллов, получившиеминимальные предпочтения респондентов.В качестве значения, учитывающего природу данных, полученных в ходеанкетирования для ранжирования рассматриваемых критериев, нами былопредложено использовать показатель частоты моды.В результате все исследуемые критерии можно условно были поделены начетыре группы: первая - с частотой моды 141 – 121, которая включала такие167факторыкак:желаниеизменитьсферудеятельности,повышатьсвоюквалификацию по месту проживания, получить документ о повышенииквалификации, приобрести практические навыки необходимыев жизни,параллельно с обучением использовать полученные знания в практическойдеятельности.Таблица 27 – Значения результатов исследования мотивов освоения7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.Коэффициентвариации2.3.4.5.6.Приобретение навыков необходимых в реальнойжизниИзучить новые документыЖелание изменить сферу деятельностиСтать примером для коллегСамостоятельно планирования свое обучениеПовышать свою квалификацию по меступроживанияОбучаться совместно с коллегами по работеПолучить возможность заниматься научнойдеятельностьюСамостоятельно планировать и выбирать учебныедисциплины для изученияУвидеть новые местаПознакомиться с новыми людьмиПолучить документ о повышении квалификацииУменьшить финансовые затраты на образованиеИндивидуально заниматься с преподавателемПолучить возможность консультирования спреподавателем после окончания обученияСократить время на подготовку и обучениеПараллельно с обучением использоватьполученные знания в практической работеСтандартноеотклонение1.КритерииЧастота моды№п/пМодапрограмм ДПО в модуле описательных статистик7,01381,730,07,01,07,05,09112150541,81,82,11,934,280,152,443,77,01301,831,07,0882,039,41,0512,256,07,0682,043,31,07,07,07,07,05458138100702,32,01,41,91,958,243,023,635,540,17,0562,254,87,0731,836,67,01411,220,4Вторая группа факторов с частотой от 100 до 73 включала: желаниесократить время на подготовку и обучение, обучаться совместно с коллегами по168работе, изучить новую нормативную базу в области профессиональнойдеятельности и сократить затраты на обучение.В третью группу факторов с частотой от 70 до 54 вошли: стремлениесамостоятельнопланироватьсвоёобучение,получитьвозможностьконсультироваться с преподавателем после окончания обучения, индивидуальнозаниматься с преподавателем.Четвертая группа факторов с частотой показателей менее 50 включалажелание фармацевтических работников заниматься научной деятельностью истать примером для коллег (Рисунок 26).4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
