Диссертация (1154380), страница 33
Текст из файла (страница 33)
На основе анализа нормативной базы установлено, что системаподготовки фармацевтических кадров имеет межвидовую принадлежность иимеет многоуровневую структуру регулирования, включающую ведомственныенормативные акты МО РФ и других силовых ведомств в которых определяютсятребования к военно-профессиональной подготовки выпускников.3. С использованием системного, ситуационного, компетентностногоподходов обоснована и разработана методология исследования, основанная накомплексном применении методических подходов к изучению элементов системыподготовки фармацевтических кадров для ВС РФ, обоснована структура системы,формирования качества и этапы подготовки фармацевтических кадров для ВС РФ.Разработан понятийный аппарат, включающий оригинальные термины.4.Проведенныйанализфункционированиясистемыподготовкифармацевтических кадров с использованием PEST и SVOT– анализов позволилустановить, что современная подготовка фармацевтических кадров для ВС РФзависит от социально-экономических факторов, а также движущих элементовобразовательного процесса, в структуре которых произошли значительныееизменения, что не позволяет в достаточной степени удовлетворять возросшуюпотребность ВС РФ в высокоэффективных фармацевтических кадрах.2235.
На основе проведенного анализа функционирования системы подготовкифармацевтическихкадровдляВСРФразработанапрограммаеесовершенствования, основанная на обеспечении непрерывности образованияфармацевтическим работникам ВС РФ путем разработки единой методологииактуализацииКТВПП,разработкидоступныхресурсоввоенно-профессиональной информации, обеспечению учебного процесса оптимальнымсоставом учебного медицинского имущества и современными технологиямиобучения.6. На основании анализа существующих подходов формирования УМБпрофессиональнойивоенно-профессиональнойподготовкиразработанметодический подход к формированию учебной и материальной базы подготовкифармацевтических кадров.
Построены математические модели выбора учебногомедицинского оснащения. На основе теории массового обслуживания, построенамодель расчёт учебного МИ для обеспечения профессиональной и военнопрофессиональной подготовки курсантов и слушателей. Разработанный сиспользованием данных методов перечень учебного медицинского имущества, вколичестве 127 наименование МИ включён в проект норм снабжения учебногопроцесса ВМедА имени С.М. Кирова.
Разработанный подход позволил в 2 разасократить затраты на закупку учебного медицинского оснащения, обеспечитьнеобходимый уровень практической подготовки курсантов и слушателей.7. В целях совершенствования процессов обеспечения учебным МИ военномедицинской подготовки на основе построения графической модели военномедицинской подготовки разработаны нормы снабжения учебным МИ дляобеспечения военно-медицинской подготовки личного состава воинских частейМО РФ (Приказ МО РФ от 12.08.2013 г. №590) и обеспечения МИ военномедицинской подготовки личного состава кораблей и судов ВМФ (Приказ МО РФот 14.08.2014 г №575).
Разработанные нормы позволят обеспечить весь спектручебных мероприятий по военно-медицинской подготовке.2248. С целях повышения качества подготовки курсантов и слушателей наоснове методов математического моделирования выбора учебного медицинскогоимущества, методов IDEF0 разработана технология создания СПО «Учетмедицинскогоимуществавоинскойчасти(соединения)(СПО-МС-У)»(свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ от 20 мая2015 г.
№2015615513) и алгоритм его изучения в ходе военно-профессиональнойподготовки курсантов и слушателей. Разработанное СПО вошло в составпрограммно-аппаратного комплекса по учету МИ и реализовано в приказ МО РФот 21.05.2011 г. №744.9. С использованием аналитического и логического методов разработанатехнология разработки учебных пособий по военно-медицинской подготовкевоеннослужащих ВС РФ.
На основе разработанной технологии подготовлено 6учебно-методических изданий, вошедших в серию «Библиотека войсковоговрача» МО РФ. Серия утверждена начальником ГВМУ МО РФ.10. На основе социологических и математических методов исследованияпроведена оценка мотивации учебной деятельности курсантов и слушателей.Установлено что, к наиболее выраженным мотивам деятельности курсантовотносятся: самоуважения, обеспечение высоких текущих результатов, овладениепрофессиональными знаниями и разработать направления по их развитию.Результаты исследования мотивации учебной деятельности слушателейпоказали, что к наиболее значимым мотивам относятся мотивы: добиться успеховв профессиональной деятельности, сократить затраты ресурсов на обучение,расширить возможности индивидуального обучения. Разработанные на основеполученныхданныхмероприятияпоповышениюмотивацииучебнойдеятельности курсантов и слушателей позволили в группе курсантов на 5%увеличить средний балл обучения, на 6% уменьшить количество не допусков ктекущим контрольным мероприятиям на 35% уменьшить количество не снятыхвзысканий.Уфармацевтическихработников,прошедшихобучениепо225программамДПОповыситьуровеньпрофессиональнойподготовкиимотивированность к профессиональной деятельности.11.Наосновесоциологическихикомпетентностного,математическихситуационногоподходов,исследованияразработанметодовметодический подход формирования военно-профессиональных компетенций наоснове которого построена модель формирования военно-профессиональныхкомпетенций,обучаемыхпопрограммамвысшегоидополнительногообразования, позволяющая системно подходить к анализу профессиональногоаспекта формирования профессиональных компетенций военного специалиста.12.Разработанакомплекснаясистемаразвитияподготовкифармацевтических кадров для ВС РФ, включающую основные показателиобеспечения качества учебного процесса и его результаты.
Использованиепредложенной системы позволит значительно улучшить качество подготовкифармацевтических работников для ВС РФ.226СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.Абрамов, А.П. Отечественный и зарубежный опыт формированияличности в условиях военного образования / А.П. Абрамов. – Курск: Курскийгосударственный технический университет, 2010. – 185 с.2.АбрамоваЮ.А.НезавершённаяреформаН.С.Хрущева:преобразования Вооруженных сил СССР в 1953-1964 гг.
// Вестник Московскогогосударственного областного университета. 2011. № 4. С.16 – 33.3.Агалаков,Н.А.Нормированиемедицинскогоимуществавмедицинской службе гражданской обороны: дис ... канд. фармац. наук/ АгалаковНиколай Алексеевич. – Л., 1966. – 284 с.4.Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей военной школе, егозакономерные основы и методы/ С.И. Архангельский. – М.: Высшая школа, 1980.– 368 с.5.Разработка паспорта компетенции: Методические рекомендации дляорганизаторов проектных работ и профессорско-преподавательских коллективоввузов.
Первая редакция / Р.Н. Азарова, Н.М. Золоторева. – М.: Исследовательскийцентр проблем качества подготовки специалистов, Координационный советучебно-методических объединений и научно-методических советов высшейшколы, 2010. – 52 с.6.Акимочкин, В.Е. Состояние и основные направления развитиясистемы медицинского снабжения в современных условиях / В.Е. Акимочкин,А.Н.
Скалозубов // Воен. -мед. журн. – 1995. – №6. – С. 13 – 17.7.Александров,А.Г.Мотивационнаяготовностькучебно-познавательной деятельности студентов / А.Г.Александров // Активностьличности: Сб. науч. тр. / М-во образования Рос. Федерации; Под ред.В.Г. Леонтьева. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1998. – С.29 – 35.8.Андруник, А.П.
Военно-профессиональная мотивация как основа длярешения задач в воинском воспитании / А.П. Андруник, А.Н. Безматерных //227Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 3.9.Архипов, А.Н. Материалы к нормам расходования медицинскогоимущества в действующей армии / А.Н. Архипов. - Л.: Б.и., 1950. – 80 с.10.Бадмаева, Н.И. О структуре мотивации учебной деятельностистудентов /Н.И. Бадмаева //Проблемы психологии мотивации: Сб.
науч. тр./ Поднауч. ред. O.A. Белобрыкиной, O.A. Шамшиковой. – Новосибирск: Изд-во НГПУ,2005. – 227 с.11.Байденко, В.И. «Болонский процесс: поиск общности Европейскихсистем высшего образования (проект TUNING)», 2006г:/ В.И. Байденко. –URL: http://window.edu.ru/resource/940/66940.12.Байденко, В.И. «Проектирование ФГОС ВПО». Экспериментальнаяучебная программа обучения разработчиков образовательных стандартов новогопоколения. Лекция №1: «Компетентностный подход в высшем образовании:сущность, особенности, причины». - М.: Департамент государственной политикив области образования, 2007.
– 123 с.13.Байденко. В.И. Основные тенденции развития высшего образования:глобальные и Болонские измерения/ В.И. Байденко. – М.: Исследовательскийцентр проблем качества подготовки специалистов, 2010. – 352 с.14.какБайденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузовнеобходимыйэтаппроектированияГОСВПОновогопоколения:Методическое пособие/ В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблемкачества подготовки специалистов, 2006. – 72 с.15.Башмаков, А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающихсистем / А.И. Башмаков, И.А Башмаков. – М.: Информационно-издательский дом"Филинъ", 2009.
– 616 с.16.Бахтина, И.А. Мотивация учебной деятельности студентов ССУЗ: дис.... канд. псих. наук / Ирина Анатольевна Бахтина. – Казань, 1997. – 180 с.17.Безак,В.И.Функционально-комплектнаясистемаполевогомедицинского оснащения Красной Армии: дис… канд. фарм. Наук/ Владимир228Игнатьевич Безак. – Л., 1946. – 161 с.18.Безруков А.В., Парламентское право и парламентские процедуры вРоссии. / А.В. Безруков.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
