Диссертация (1154362), страница 77
Текст из файла (страница 77)
Этот элемент используется каксредство быстрой связи с отдельными слушателями в тех случаях, когданужно исправить ошибку или прокомментировать чье-либо высказывание.В рамках МООК также возможно видеообщение преподавателя ислушателей в режиме реального времени. Эту функцию выполняетинструмент «Вебинар», который заранее планируется в расписании курса.Цели вебинаров различны. Так, во все модули введены вебинары –консультации перед проведением итогового контроля, а также вебинары –практические занятия, которые проходят в форме обсуждения вопросовтемы.
Мы посчитали необходимым включить вебинар-консультацию длятого, чтобы подробно разъяснить формат итоговой проверки, ответить на всевопросы, касающиеся его организации и проведения. Нам представляется,чтотакимобразомможнопредупредитьнеоправданнуюпотерюслушателями баллов, которая может быть вызвана непониманием цели илиформата проверки.Таким образом, МООК «Русский язык для иностранных врачей»,целью которого является непрерывная профессионально-коммуникативнаяподдержкаиностранныхспециалистов,находящихсязапределами411Российской Федерации, имеет такую структуру:организационный,информационно-обучающий, тренингово-практический, контролирующий,коммуникационный блоки.
Мы считаем, что обучение по программемассового открытого онлайн-курса позволяет обеспечить:индивидуализациюпрофессионально-коммуникативнойподдержки иностранных врачей и их учебную автономия: у слушателей естьдоступ к курсу в любое удобное для них время;широкуюгеографиюимассовостьпрофессионально-коммуникативной поддержки: возможность взаимодействия со слушателямииз разных частей мира;достаточно большой банк ресурсов по интересующей тематике;возможность взаимосвязанно формировать грамматические илексические навыки, умения во всех видах речевой деятельности;усилениеинтересакобучениюзасчетпривлеченияинновационных образовательных технологий и средств, что обеспечиваетнеобходимую мотивацию слушателей и, как результат, повышает качествообучения.В заключение краткой характеристики массового открытого онлайнкурса «Русский язык для иностранных врачей» остановимся еще на однойфункции, которую он выполняет в системе НПОО РЯ иностранных медиков.В целях образовательной поддержки иностранных врачей в послевузовскийпериод возможно использование и других образовательных ресурсов:сетевых учебников, специализированных веб-сайтов и т.д.
В рамках МООКесть возможность разместить ссылки на эти ресурсы, краткие описания ихцелей и содержания и тем самым объединить ресурсы, направленные наразвитие профессионально-коммуникативной компетентности иностранныхврачей. В этом проявляется интегрирующая роль массового открытогоонлайн-курса в системе непрерывного профессионально-коммуникативногообразования иностранных специалистов-медиков.4125.4. Контрольно-оценочный компонент интегративнойлингводидактической системы НПОО РЯ иностранныхмедиковФиксация и оценка учебных достижений обучающегося на каждомэтапе его коммуникативного развития является неотъемлемым компонентомсистемы НПОО РЯ иностранных медиков. С одной стороны, это позволяетпреподавателю оценить качество спроектированной им учебной программы,эффективность методов иприемов, которые он использует в учебномпроцессе.
С другой стороны, обучающийся должен четко знать, в какойточке своего «лингвообразовательного пути» он находится, насколькоуспешной была его учебная работа, каковы его личные ошибкоопасные зоны,как эти ошибки можно предупредить, предотвратить и исправить. Наконец, всистеме НПОО РЯ иностранных медиков система лингводидактическогоконтроля решает одну из важнейших задач – задачу обеспечения качествапрофессионально-коммуникативной подготовки. Как справедливо отмечаетН.Н. Романова, в лингвообразовательных системах контроль, прежде всего,направлен на проверку и оценку качественных параметров «конечнойпродукции» – свойств и качеств специалиста [Романова, 2009, с.
284].5.4.1. Контроль как средство педагогической диагностикипрофессионально-коммуникативного развития иностранных медиковВ системе НПОО РЯ иностранных медиков лингводидактическийконтроль не сводится к формальной проверке знаний, умений и навыков сфиксацией полученных результатов. Контрольные мероприятия направленына а) выяснение и б) объяснение причин образовательных удач изатруднений, что предполагает сбор, обработку статистических данных,коррекцию обучающих действий преподавателя и учебной деятельностистудента. И на этом основании современный контроль в системе НПОО РЯможно определить как педагогическую диагностику, как систему (ипроцедуру) оценки качества образовательного процесса, позволяющуювыявлять, прогнозировать и предупреждать возможные сбои и отклонения,413выбирать оптимальные пути и средства достижения целей образовательнойдеятельности.Систематическийлингводидактическогокоммуникативногонепрерывного,контроляразвитиясборианализрезультатовсоставляетосновумониторингаиностранногоспециальноспециалиста-медикаорганизованного,какцеленаправленногоотслеживания изменений качества лингвообразовательной подготовки вцелях своевременной коррекции учебного процесса на основе анализа,оценки и интерпретации собранной информации и педагогического прогноза[Багатеева, 2015, с.
160].Наиболее полная классификация функций контроля в преподаваниирусского языка как иностранного разработана И.В. Михалкиной. Указывая натесную связь систем обучения и контроля, особо подчеркивая, что контроль впреподавании иностранных языков не является самоцелью, И.В. Михалкинавыделяетследующиефункции,которыеконтрольныемероприятиявыполняют в обучении РКИ [Михалкина, 2000, с. 125 – 126]: результативно-констатирующую,сутькоторойсостоитвфиксации уровня сформированности коммуникативной компетентностиобучающегося в момент проверки; диагностическую, сущность которой заключается в определенииа) качества системы обучения; б) типов,характера ошибок, пробелов вподготовке обучающегося; распределительную, которую выполняет стартовый контроль: наосновании его результатов обучающиеся распределяются по учебнымгруппам; мотивационную: контроль существенно повышает учебнуюмотивацию; управляюще-корректировочную, позволяющую преподавателювносить необходимые коррективы в учебный процесс;414 аналитическую, которая проявляется в соотнесении результатов,которые во время проверки продемонстрировал обучающийся, с принятойсистемой координат; прогностическую, суть которой состоит в том, что результатыконтроля позволяют прогнозировать дальнейший лингвообразовательныймаршрут обучающегося и направления коррекции программы обучения; функцию индикатораприпоследовательномпрогресса в обучении, проявляющуюсясравнениирезультатовстартового,текущего,промежуточного, итогового и завершающего контроля; научно-исследовательскую: результаты контроля дают материалдля исследования всего процесса обучения в целом.Все перечисленные выше функции выполняет контроль в системеНПООРЯиностранныхмедиков.Процессконтроляявляетсядвунаправленным: в его результатах заинтересован как преподаватель, так истудент.
Поэтому в процессе проведения контрольных мероприятийпроисходит своего рода «удваивание» объекта и предмета контролирующейдеятельности.Дляпреподавателяобъектомконтролястановятсяпрофессионально-коммуникативная компетентность обучающегося или ееотдельные составляющие: а) языковая, стратегическая и т.п. компетентности;б) языковые знания, речевые навыки, коммуникативные умения. В качествепредмета могут выступать учебные достижения обучающегося или егоуровень владения умениями профессионального общения. Для иностранногомедика, изучающего русский язык как иностранный, объектом контроляявляется качество лингвообразовательной программы, а предметом –успешность его собственной учебной деятельности,степень полезностикурса, соответствия содержания учебной программы его личным целям,мотивам и интересам, уровень учебного, эмоционального и т.п.
комфорта.Эффективность контрольных мероприятий зависит от соблюдения рядатребований. Контрольные материалы должны соответствовать требованиямстандарта и программы соответствующего этапа обучения [Баранова, 2013].415Контрольдолженбытьсистематическимирезультативным.Егорезультативность проявляется в том, что контрольные мероприятия должныприводить к улучшению учебной работы, а результаты контроля должныбыть эксплицитно представлены в виде комментариев (репутационнаяоценка) или в виде баллов (классическая «отметка»). Наконец, контрольнавыков и умений общения должен быть коммуникативным: методическиболее корректно проверять не «умение построить предложение, составитьвопрос, диалог, текст», а способность сообщить о чем-либо, узнать что-либо,обсудить важную проблему и т.д.Существенное влияние на эффективность контроля оказывает качествооценивания.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
