Диссертация (1154362), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Информатизация высшеймедицинской школы детерминирована как задачами обучения, так иинтенсивной информатизацией профессиональной деятельности врача и всейсистемымировогоздравоохранениявцелом.Внастоящеевремябольшинство стран мира создает единое информационное пространство всферах здравоохранения и социального развития.ВВеликобританииМинистерствомвпрограммуздравоохранения(National«ConnectionHealthforService)Health»вложеныинвестиции объемом более 30 млрд. долларов при численности населения69около60,5миллионовэкономическогочеловек.сотрудничества30истран,развития,членовОрганизацииинициировалиединуюпрограмму Европейского Союза e-health, общий объем финансированиякоторой составил более 350 млрд.
долларов. Эти меры позволяют решитьцелый комплекс задач национального здравоохранения: его стандартизацию,возможность страховой поддержки вне зависимости от местонахожденияпациента, оптимизацию процедур сбора, систематизации и хранениямедицинской информации о больном (в том числе с использованиемтехнологий телемедицины). В Канаде реализуется аналогичная программасоздания единой информационной системы здравоохранения: введеныэлектронныепаспортаздоровья,создаютсянациональныереестры,справочники, классификаторы, системы диагностической визуализации.Объем финансирования программы – около 2 млрд.
долларов причисленности населения 39 млн. человек. Как мы видим, большинстворазвитых стран мира активно включается в систему информатизацииздравоохранения, считая приоритетными задачами создание электронногопаспортаздоровья(EHR),электронногорецепта,национальныхинформационных инфраструктур здравоохранения, центров медицинскойинформации(RHIO),развитиетехнологийэлектронногообменамедицинской информацией. Как ожидается, реализация этих мер позволитуменьшить расходы в сфере медицинской поддержки населения (попредварительным подсчетам в США – на 77 млрд. долларов, в Германии – на30% от существующих), снизить риск неправильной диагностики, выборанекорректного метода лечения, назначения избыточных лечебных процедури лекарственных препаратов.Аналогичные процессы происходят и в российском здравоохранении. Вроссийских больницах и поликлиниках внедряется практика веденияэлектронных медицинских карт амбулаторного / стационарного больного.Активно развивается медицинское сетевое сообщество, в электронныхмедицинских журналах печатаются научные работы по всем актуальным70проблемам здравоохранения, а сетевые медицинские библиотеки ежедневнопополняются десятками электронных версий наиболее востребованныхнаучных, учебных, справочных изданий.
В «Концепции развития системыздравоохранения в Российской Федерации до 2020 г.» перед высшеймедицинской школой России поставлены задачи «развития информатизацииобучения в медицинских и фармацевтических образовательных учреждениях:формирования электронных библиотек и справочно-информационных базданных, внедрения информационных технологий и систем менеджментакачества в образовательный процесс» [Концепция …, 2010, с. 17].В июле 2017 г. Президент РФ В.В.
Путин подписал закон отелемедицине – Федеральный закон «О внесении изменений в отдельныезаконодательные акты РФ по вопросам применения информационнотелекоммуникационныхтехнологийивведенияэлектронныхформдокументов в сфере здравоохранения». В этом документе телемедицинскиетехнологии определяются как «комплекс организационных, технических ииных мер, применяемых в процессе оказания медицинской помощи пациентус использованием процедур, средств и способов передачи данных по каналам(линиям) связи, обеспечивающих достоверную идентификацию участниковинформационного обмена – врача (медицинского работника), пациента (егозаконногопредставителя)».Вводвмедицинскуюпрактикутелекоммуникационных технологий позволит оперативно, в дистанционнойформе решать важнейшие вопросы, связанные с оказанием медицинскойпомощи:провестидистанционныйвидеоконсилиум(втомчислетрансграничный) с ведущими специалистами, проконсультировать больного,который по каким-либо причинам не может прийти на прием к врачу.Наконец,использованиеэлектронногодокументооборотавысвободитзначительное количество рабочего времени, которое врач может потратитьна общение с больным.
Законом также предусмотрено создание федеральныхреестров лиц, страдающих социально значимыми заболеваниями, болезнями,которые представляют опасность для окружающих (туберкулез, гепатиты В и71С и др.). Телемедицинские технологии позволят оказывать таким людяммедицинскуюпомощьдистанционно,исключивнеобходимостьихобязательного присутствия в медицинских учреждениях и, соответственно,общения с другими больными. Эти технологии открывают широкиеперспективыпереднепрерывныммедицинскимобразованием:дистанционные мастер-классы по новым медицинским технологиям иоборудованиюнабазевидео-конференц-связи;дистанционныеинтерактивные курсы телелекций профессоров ведущих вузов РФ; участие вмеждународных телесимпозиумам.
Все эти перспективные изменения всфере подготовки и профессиональной переподготовки врачей сталивозможными благодаря внедрению телекоммуникационныхтехнологий.Еще одна интересная новация, обозначенная в новом ФЗ, – создание Единойгосударственной информационной системы в сфере здравоохранения(ЕГИСЗ), которая будет аккумулировать и осуществлять цифровизациюдокументов, содержащих профессионально значимую информацию.Современный выпускник высшего медицинского учебного заведениядолжен быть готов к работе в новой информационной профессиональнойсреде,владетьнавыкамииумениямисетевойителемедицинскойкоммуникации, свободно использовать в процессе профессиональногообщения электронные, цифровые и телекоммуникационные технологии,знать особенности новых жанров электронной медицинской документации,т.е. обладать информационной грамотностью, под которой мы, вслед за А.Н.Богомоловым, понимаем «владение информационно-коммуникационнымитехнологиямидляполучения,обработки,созданияинформационныхпродуктов и диалогового обмена информацией» [Богомолов, 2009, с.
27].Формирование информационной грамотности, умений профессиональногообщения с использованием ИКТ технологий должно стать одной из задачкурса профессионально-коммуникативной подготовки иностранных медиков.Большую значимость приобретают особые коммуникативно-когнитивныезнания, навыки и умения быстрого и эффективного взаимодействия с72информацией. D. Passig в этой связи пишет о социальном, культурном иэкономическом преимуществе специалистов, которые будут обладатьспособностьюбыстронаходить,анализировать,структурировать,классифицировать нужную информацию [Passig, 2001].
К основнымкогнитивным знаниям, навыкам и умениям этого типа ученый относит:знания «достоверных» источников информации; навигационные навыки иумения; умения анализа информации, поиска аналогий и образования новыхкогнитивных связей, следствием чего становится расширение существующихмоделей когнитивной переработки информации; умения всестороннейоценки информации в социальном и личностном контекстах и т.д.Проблемам информатизации и компьютеризации образования, влияния новых информационных технологий на современный образовательный процесс,изучениюнаправленийкоммуникационныхэффективноготехнологий(ИКТ)использованиявинформационно-лингвообразовательныхцеляхпосвящены исследования А.А.
Атабековой, Э.Г. Азимова, А.А. Андреева,М.И. Башмакова, М.А. Бовтенко, А.Н. Богомолова, А.Д. Гарцова, Б.С.Гершунского, Л.А. Дунаевой, Е.С. Полат, В.И. Солдаткина, А.В. Соловова,В.В. Тихомирова, А.Н. Тихонова, А.В. Хуторского, О.Н. Шиловой, Л.Шипелевич и многих других ученых.Первое сравнительное исследование особенностей функционированияязыканаангло-ирусскоязычныхвеб-страницахпроведеновдиссертационной работе А.А.
Атабековой [Атабекова, 2004]. Большой вкладв решение проблем информатизации образовательной среды внесли работыО.И. Руденко-Моргун и ее учеников: А.Л. Архангельской, Л.В. Апакиной,Е.А. Золотых, О.В. Каменевой, А.Г. Жиндаевой, А.Н. Аль-Кайси и др. Вдокторском исследовании руководителя этой научной школы решена важнаяпедагогическая проблема моделирования и реализации электронного учебнометодического комплекса по русскому языку на базе технологий гипермедиа[Руденко-Моргун, 2006]. Работы учеников О.И. Руденко-Моргун посвященырешению актуальных педагогических задач развития коммуникативных73умений обучающихся, необходимых для творческой работы в электроннойсреде (Л.А.
Апакина); моделирования электронных и мультимедиа курсовдля разных контингентов обучающихся (А.Л. Архангельская, О.В. Каменева,А.Г. Жиндаева, А.Н. Аль-Кайси); разработки электронных учебных средств(Е.А. Золотых и др.). Электронная лингводидактика как новая отрасльметодического знания обоснована в докторской работе, монографиях инаучных статьях А.Д. Гарцова [Гарцов, 2009 и др.]. Его учениками детальнопроработаны проблемы создания и внедрения в учебный процесс новыхэлектронных и мультимедийных средств обучения в этнометодическомконтексте (С.А. Асанова, О.Н.
Калита и др.).Этапной для развития информационной образовательной парадигмыстала диссертационная работа Л.А. Дунаевой [Дунаева, 2006]. В этомисследовании решены проблемы проектирования и использования влингвометодическойпрактикедидактическойинтегрированнойинформационной среды. Ученым обоснованы принципы построения средыобучениянабазесредствинформационныхикоммуникационныхтехнологий, предложена структура модели дидактической интегрированнойинформационной среды, разработаны условия ее функционирования. Модельвиртуальной языковой среды обучения (ВЯСО) РКИ предложена вдокторском исследовании А.Н.
Богомолова [Богомолов, 2008]. Ученыйрассматриваетконцептуальныеосновы,структуруисодержаниепредложенной модели ВЯСО РКИ применительно к дистанционным формамкоммуникативной подготовки иностранцев. Как показывает наш опыт,перспективные новации, предложенные А.Н. Богомоловым, должны бытьвнедрены на всех уровнях системы культурно-языкового образования.Таким образом, благодаря работам отечественных исследователей созданыусловиядляиспользованияинформационнойпарадигмывкачествеинновационной платформы профессионально-коммуникативной подготовкииностранных специалистов. Сегодня от разработки единичных электронных имультимедийныхсредствобучениялингвометодикапереходитк74проектированию и внедрению виртуальных языковых образовательных сред.Информационнаяобразованияплатформасущественносовременногорасширилакультурно-языковоговозможностивсехсубъектовобразовательной деятельности, обеспечив многообразные формы и способыдоступа к широкому спектру центров обучения и электронных образовательныхресурсов.
В статье «Электронное обучение в образовании без границ» Т.М.Балыхина и М.Г. Балыхин выявляют и анализируют педагогический потенциалинформационных технологий для культурно-языкового развития и саморазвитияобучающихся, выделяя такие новые формы, как управляемое самообучение;самообучение,направляемоеинструктором;самообучение;теленаставничество;встроенноедистанционнаяобучениеиподготовкаиивсамоподготовка и др. [Балыхина, Балыхин, 2008, с. 68].Внедрениеинформационныхтехнологий,формсредствпедагогическую практику требует учета особенностей учебной работы в новойсреде. К таким особенностям можно отнести: гипертекстовое представлениеинформации, работу с неограниченным количеством текстов, связанных спомощьюсистемыгиперссылок;поликодовость,мультиформатностьпредставления информации.
В учебный процесс интегрируются так называемыетексты новой природы (целостные в информационном, логико-смысловомотношении единицы репрезентируются посредством графических, иконических,аудио- и визуальных средств коммуникации). «Экранный» тип представленияинформации вытесняет привычные «бумажные» учебники, нелинейность визложении предметного содержания уже не воспринимается как фактор,затрудняющий восприятие и др.Таким образом, инновационная – информационная – платформапрофессионально-коммуникативногообученияоткрываетпередпреподавателями РКИ, работающими с иностранными специалистами-медиками,широчайшие возможности, но ставит перед ними новые задачи. К приоритетнымможно отнести: лингводидактический анализ сетевого медицинского дискурса;проектирование структуры и содержания виртуальной профессиональнокоммуникативнойсреды,лингвообразовательныйсозданиепроцесс;условийразработкудляеекомпонентоввнедренияввиртуальной75профессионально-коммуникативной среды – инновационных средств обученияпрофессиональной коммуникации: электронных, мультимедийных, сетевыхучебных пособий, интерактивных средств обучения с QR-кодом, массовыхоткрытых лингвообразовательных онлайн-курсов, специализированных сайтов ит.д.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
