Диссертация (1152536), страница 14
Текст из файла (страница 14)
руб. в 2014 г., динамика реальныхдоходов населения в 2014 г. (в процентах к предыдущему году). Данныеприведены на рис. 2.2 и рис.2.3. Очевидно, что для населения Москвы возможныерасходы на бизнес-образование почти вдвое меньше их годового дохода, либоравны.ВС.-Петербургестоимостьпрограммгораздовыше,вышеиальтернативные издержки потребителей. Региональным бизнес-школам привлечьслушателей сложнее, так как в регионах доходы всегда существенно нижестоимости программ. В ведущих бизнес-школах стоимость программ растет внезависимости от снижения доходов (Москва). На Урале и в Иркутске стоимостьрастет, хотя реальные доходы населения снижаются.
При этом на стоимостьпрограмм накладывают отпечаток факторы: наличия зарубежных стажировок;особенность географического расположения (удаленность от центральныхрегионов); формат реализации программы (самые «дешевые» программы дистанционные); участие иностранных преподавателей и российских «тренеровзвезд». Однако, в ряде случаев не очевидно различие в стоимости программ.
Так,программы, реализующиеся только силами отечественных (региональных)специалистов, могут стоить столько же, сколько и программы с участиемзарубежных преподавателей и проведением стажировок. Это может бытьобъясненоспецификойроссийскогобизнес-образования:какпоказалоисследование, порядка 50,00-58,33% бизнес-школ России были образованы набазе вузов, что накладывает отпечаток на их финансовые взаимоотношения сматеринской структурой, а именно на возможность нести меньшие издержки наматериально-техническую базу и преподавательский состав.Стоимость программ МВА в регионахСреднедушевые денежные доходы населения в 2014 г. (тыс.
руб.)Динамика реальных доходов населения в 2014 г. (в % к 2013г.)2016 (тыс.руб.)2014 (тыс.руб.)365,93 365,93 365,93 365,93 419,38 306,06 304,46 228,67 383,69 383,69 242,69 277,32 357,96 357,96 357,96 335,16 339,78 339,78 312,7499,3098,4097,5098,4098,40653106,2099,7042049845098,402 428100,40 102,80490350104,70101,3096,40106,70106,70825380280146030020001654503181651680101,3090,00252021025030025018837502100102,80106,700Рис. 2.2 - Стоимость программ МВА в регионах в 2014-2016 гг., в тыс. руб.28018000077Стоимость программ МВА в ведущих бизнес-школах2014 (тыс.руб.)2016 (тыс.руб.)Динамика реальных доходов населения в 2014 г. (в % к 2013г.)Среднедушевые денежные доходы населения в 2014 г.
(тыс. руб.)654,048654,04892,84320654,048654,04892,892,892,8820654,048654,04892,892,8490620500400654,048654,048654,048654,048416,688416,688103,789992,892,860092,892,8594520383,8680440654,04892,8705560540654,0484902492690395,4448075092,8215103,70000Рис. 2.3 - Стоимость программ МВА в ведущих бизнес-школах в 2014 -2016 гг., в тыс. руб.Результаты проведенного автором анализа предпринимательских структуррынка бизнес-образования.Факторы конкурентных преимуществ бизнес-школ:1.Активная интернационализация: наличие устойчивых взаимодействийс зарубежными партнерами. В региональных бизнес-школах только 50,00% (введущих – 92,86%) налаживают связь с зарубежными партнерами.2.Наличие общественно-профессиональной аккредитации.
Несмотря наактивное сотрудничество с зарубежными и российскими партнерами, вобщественно-профессиональной аккредитации (как внутри страны, так и намеждународном уровне) принимают участие только 78,57% ведущих бизнесшкол. В регионах обратная ситуация – там не аккредитованы программы 83,33%исследованных структур. Последнее может свидетельствовать о: недооценкикритерия, низком качестве оказываемых услуг (попытки получить аккредитациювозможны, но не приводят к должному результату), неэффективности и незначимостипроцедураккредитациидляроссийскогобизнес-сообщества.Отношение к международной аккредитации у экспертов разное.
На Западевступление бизнес-школы в международные престижные ассоциации МВА,например, в американскую Association to Advance Collegiate Schools of Business(ААСSB), в европейскую Association of MBA (АМВА, Великобритания) илидругие, уже означает, по сути, аккредитацию школы и последующую высокуюрепутацию.3.Обратная связь с выпускниками: успех и карьерные достижения.Проводимая за рубежом система отбора поступающих на программы бизнесобразования, в частности, на МВА, нацелена на то, что можно будет активнорекламировать бизнес-школу за счет успехов и карьерных достижений еевыпускников.Поэтомуданнаяинформацияявляетсяобязательнойдляразмещения на сайтах и других информационных ресурсах. Ведущие бизнесшколы страны используют данный метод позиционирования на рынке (92,86%),чего нельзя сказать о региональных структурах, где чуть менее половиныисследованных школ (38,89%) предоставляет эту информацию.79Высокие требования к абитуриентам программ МВА.
Все чаще4.помимо простого конкурса документов требуется пройти собеседование ивступительные испытания.Работа с корпоративными клиентами. Высокий процент ведущих5.бизнес-школ, в отличие от региональных, работает с корпоративными клиентами(возможность составления новых или адаптация уже существующих программ,коучинг и консалтинг организаций и др.).Клиентоориентированность. Отмечена диверсификация деятельности6.образовательных структур. Расширяется пакет услуг, предлагаемых бизнесшколами. Все чаще они заявляют об оказании консалтинговых услуг и работе скорпоративными клиентами, растет клиентоориентированность бизнес-школ.
Длямногихрегиональныхбизнес-школсвойственнооказыватьуслугиподополнительному образованию детей и взрослых (не профессиональныепрограммы), и другие сопутствующие виды деятельности.Факторы, сдерживающие развитие бизнес-школ:1.Отсутствует рынок преподавателей бизнес-образования и механизмы,стимулирующие его развитие. Процедура выбора, по итогам которого местопреподавателя занимает тот или иной кандидат, практически во всех бизнесшколах не является очевидной и прозрачной. При этом важно отметитьнаметившуюся тенденцию повышения требований к преподавательскому составубизнес-школ в регионах – порядка 69,44% преподавателей соответствуютмировым стандартам бизнес-тренеров.
Основная масса преподавателей находитсявштатахвузов(основнаядеятельностьвобластипредоставленияобразовательных услуг и научных исследований). Для компенсации излишнейтеоретизированности программы ситуациями из реального бизнеса привлекаютсяспециалисты-практики, в том числе руководители. В ведущих бизнес-школахситуация лучше за счет притока высококвалифицированных кадров, что даетбольше возможностей для выбора. Для получения более подробной картиныреальности требуется глубокий анализ, с построением больших баз данных ииспользованием механизма обратной связи.802.Отсутствует практика стажировок на отечественных предприятиях;3.Неразвитая система информирования слушателей о целях, задачах ирезультатах программ и возможностях их применения, как следствие –формирование негативного образа отечественного бизнес-образования.
Ситуациявпоследнеевремясущественноулучшилась,однаконетвозможностисопоставления программ различных бизнес-школ по выбранным критериям водном месте.4.Образовательные программы в большинстве случаев не учитываютрегиональные особенности хозяйствования, что позволяет сделать вывод онеспособности структур адаптировать общемировой и российский опыт программМВА, а также разработать свой продукт для конкретной целевой аудитории (этосказывается на небольшом проценте региональных школ, предлагающихкорпоративные программы);5.Отсутствие отраслевых критериев и механизмов контроля рынкабизнес-образования в регионах на фоне растущей емкости рынка способствуетувеличению количества недобросовестных бизнес-школ.6.Неразвиты механизмы взаимодействия с выпускниками и партнерами.Прочие выводы:1.Периодыобразованиярегиональныхиведущихбизнес-школодинаковы и на конкурентоспособность бизнес-школ не влияют.
Отмечаетсявсплеск организации бизнес-школ в регионах в период 2008-2013 гг. (16,67%).2.Растет количество ведущих структур, образованных независимымиучредителями (частными лицами) (в 2014 г. – 1 (6,67%), в 2016 г. – 4 (28,57%)).3.Риск академичности бизнес-образования (более 70 % всех структурбизнес-образования в стране построены на базе высших учебных заведений иизначально являются продолжателями традиций своих вузов).4.Сравнениеданныхрегиональныхиведущихбизнес-школовозможности предоставления консалтинговых услуг позволяет сделать вывод, чтоони на данный момент не влияют на конкурентоспособность бизнес-школы. Это81дополнительныйисточникфинансирования,элементстратегиипозиционирования на рынке.Низкая представленность бизнес-школ в международных рейтингах.5.Только4ведущиеотечественныебизнес-школыявляютсяучастникамимеждународных рейтингов, однако 3 из них занимают призовые места.6.Ведущие бизнес-школы меньше нацелены на организацию и ведениепрограмм второго высшего образования (57,14% против 75,00% в регионах) и научастие в Президентской программе подготовки управленческих кадров (хотя вдинамике процент участвующих в обучении по ней ведущих бизнес-школ растет –50,00% в 2016 г.
против 33,33% в 2014 гг.).7.Самые дешевые программы МВА – дистанционные, самые дорогие – сдлительными зарубежными стажировками, приглашенными преподавателями «звёздами». Однако, в ряде случаев стоимость программы с сопоставимымихарактеристикамипрограммисодержания,показателейособенностейрегиональногопреподавательскогоуровняразвитиясоставаразличаетсясущественно, что может ввести в заблуждение потенциальных потребителей.8.Стоимость обучения снизилась в 26,67% бизнес-школ (опросруководителей),приэтомвполовинеслучаевколичествослушателейувеличилось, в половине – осталось прежним.
В 20% случаев стоимость былаувеличена, что никак не повлияло на количество обучаемых для 66,67% из них.Во всех остальных 53,33% бизнес-школ стоимость практически не менялась, но26,67% бизнес-школ потеряли часть клиентов. В общем по стране, получается,что спрос на программы остается примерно на одном уровне. Совокупный(консолидированный) бюджет школ остается примерно одинаковым, однако засчет повышения мобильности слушателей растет межрегиональная конкуренциямежду бизнес-школами.9.Отмеченавнутриуниверситетскаяконкуренцияструктур,реализующих программы бизнес-образования, в том числе в рамках одной моделибизнес-образования; появилась тенденция их укрупнения в единые институтыбизнес-школы.8210.Усиливается роль государства как заказчика образовательных услуг, втом числе, благодаря реализации таких федеральных и региональных программ,как: программы по снижению напряженности на региональном рынке труда;программы содействия занятости населения; программы по профессиональнойориентации граждан, психологической поддержке и социальной адаптациибезработных граждан на рынке труда; программы содействия развитию малогопредпринимательства и самозанятости безработных граждан.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
