Диссертация (1152291), страница 35
Текст из файла (страница 35)
В. Плехановапродемонстрировалпоследующимпоказателям:доляиностранныхпреподавателей (плюс две позиции среди российских вузов), доляиностранных студентов (плюс десять позиций среди российских вузов иплюс 28 позиций в общем рейтинге), эффективность интернет-ресурсов(плюс две позиции среди российских вузов и плюс семь позиций в общемрейтинге). Позиции РЭУ им. Г. В. Плеханова в зарубежных рейтингах в2015–2016 гг. (QS WUR, QS BRICS, QS EECA, Webometrics и в другихрейтингах) представлены в приложении 3.Повысить эффективность деятельности вуза возможно при условиипоступательного развития кадрового потенциала.Программа развития кадрового потенциала РЭУ им.
Г. В. Плеханова напериод до 2019 г. может быть реализована в три этапа.На первом этапе (2015–2019 гг.) предусматриваются следующиемероприятия:На первом месте в общем рейтинге находится МГУ им. М. В. Ломоносова, далее следуют Новосибирскийгосударственный университет и Санкт-Петербургский государственный университет, МГИМО занимает28-ю позицию, НИУ ВШЭ – 35-ю, РУДН – 74-ю, РАНХиГС – 101–110-ю, Финансовый университет – 141–150-ю, РГГУ – 151–200-ю позиции.11941. Кадровое обновление и привлечение лучших преподавателей,исследователей и практиков:А) разработка критериев, нормативов и внедрение эффективныхмеханизмов отбора и обновления профессиональных кадров;Б) создание программы, предусматривающей приглашение ведущихиностранных и российских преподавателей и специалистов длячтения курсов лекций и руководства выполнением научных проектов;В)приглашениеученыхмировогоуровнядляруководстваперспективными проектами и направлениями развития университета;Г) расширение участия внешних практических работников, имеющихвысокие профессиональные достижения, в преподавании прикладныхдисциплин и организации проектной работы студентов.Второйэтап(2015–2019гг.)предполагаетакцентнатакомнаправлении, как:2.
Поддержка научно-педагогических работников (2015–2019 гг.):А) поддержка внутрироссийской и международной академическоймобильности преподавателей и исследователей по приоритетнымнаправлениям развития (2015–2019 гг.);Б) введение системы годичных оплачиваемых исследовательскихотпусков (2016–2019 гг.);В) осуществление целевой подготовки научно-педагогических кадроввведущихроссийскихизарубежныхуниверситетахпоприоритетным направлениям (2016–2019 гг.);Г) разработка и реализация программы повышения квалификации введущих российских научных и образовательных центрах (2016–2019 гг.);Д) разработка собственных программ развития исследовательских,педагогических,программыуправленческихповышениякомпетенцийквалификациипереподготовки (2016–2019 гг.);195ииреализацияпрофессиональнойЕ)созданиекадровыхвакансийнаучныхипедагогическихассистентов (2015–2019 гг.);Ж) внедрение прозрачной системы оценки труда сотрудников (какнаучно-педагогических, так и административных), основанной наобъективных показателях, и реализация программ их мотивации истимулирования (2016–2019 гг.).Третий этап направлен на работу с талантливой молодежью.3.
Создание системы привлечения талантливой молодежи (2015–2019 гг.):А) разработка конкурсных задач, организация на базе университетаинтернет- и очных олимпиад, а также конкурсов для школьников истудентов (2016–2019 гг.);Б) организация взаимодействия с призерами и победителямитворческих и академических состязаний и привлечения их кобучению в университете (2016–2019 гг.);В) разработка методик преподавания и создание школы-интернатадля одаренных детей (2017–2019 гг.);Г) разработка механизмов привлечения в магистратуру и аспирантурулучшихвыпускниковдругих(втомчислезарубежных)университетов (2016–2019 гг.);Д) реализация программ обмена студентами с зарубежнымиуниверситетами-партнерами (2016–2019 гг.);Е) обеспечение дружественной среды и комфортных бытовыхусловий в общежитиях университета (2015–2019 гг.).Все вышеизложенное позволит готовить будущих специалистов навысоком качественном уровне.1964.3. Адаптация преподавателей к системе ценностейобъединенного вузаПроцесс адаптации новых сотрудников при слиянии вузов заслуживаетособоговнимания.Исследованияпоказывают,чтопримерно60%преподавателей и сотрудников РГТЭУ, перешедших на работу в РЭУ, несмогли в полной мере адаптироваться к особенностям системы управления икорпоративной культуре объединенного университета1.Повышение уровня подготовки специалистов – выпускников РЭУ им.Г.
В. Плеханова всегда являлось краеугольной задачей ректората ипрофессорско-преподавательского состава университета. Необходимостьповышения уровня требований к преподавателю, определению показателейпрофессиональногоиспользоватьуровня,современныепедагогическойметодикиподготовки,преподаваниясумениюприменениемсовременных методов коммуникаций (иностранный язык, информационныетехнологии и др.) обусловили постановку задачи разработки и созданиястандарта преподавателя РЭУ.Основной целью стандарта является определение показателей икритериев профессионального уровня профессорско-преподавательскогосостава (ассистента, преподавателя, старшего преподавателя, доцента,профессора, заведующего кафедрой).Крометого,стандартомустанавливаютсяиопределяютсяпобудительные мотивы как самого преподавателя, так и руководителей(заведующегокафедрой,руководителяструктурногоподразделения,ректората), направленные на повышение профессионализма преподавателя.Профессиональный портрет преподавателя РЭУ им.
Г. В. Плехановапредставлен в табл. 4.21.Адаптацияновыхсотрудниковлюбойорганизациидолжнарассматриваться в двух аспектах: как трудовая и социально-психологическаяПоскольку эти работники обычно не информируют работодателя заблаговременно о своих намерениях, ихвнезапный уход может приводить к сбоям и неритмичности в учебном процессе РЭУ им. Г. В. Плеханова.1197(коллективная). Эти два вида адаптации в некоторых аспектах пересекаются,но каждая из них имеет свои самостоятельные элементы.Трудоваяадаптацияпредполагаетизучениеспецификитруда,приспособляемости к работе, производительности и качества труда на новомрабочем месте. Следует иметь в виду, что удовлетворенность трудовойдеятельностьюнаступает,еслиработникдостигаетопределенныхрезультатов, которые появляются в случае овладения сотрудником всемитонкостямиработынасвоемрабочемместе.Адаптациюнельзярассматривать только как овладение специальностью.
Она предполагаеттакже приспособление сотрудника к социальным нормам поведения,действующимвбазовомколлективе,созданиетакихотношенийсотрудничества работника и коллектива, которые максимально обеспечиваютэффективный труд, удовлетворение материально-бытовых и духовныхпотребностей обеих сторон.Так,всотрудникамибольшинствеизчиславузовРоссийскойФедерациисновымипрофессорско-преподавательскогосоставапроводятся собеседования непосредственным руководителем о наилучших ижелательных методах преподавания, применении на занятиях передовыхтехнологий, а также рекомендуются список литературы и кафедральныенаработки к определенному читаемому курсу лекций.198Таблица 4.21 - Профессиональный портрет «Преподаватель РЭУ им.
Г. В. Плеханова» (минимальные требования в год)КатегорияНПРАссистентПреподавательСтаршийпреподавательДоцентУчебная,учебнометодическаянагрузкаПовышениеквалификации900 часовОдин раз в тригода900 часовОдин раз в тригода850 часов(разработка иобновлениеРУП, подготовкак изданиюучебногопособия)800 часов(разработка иобновлениеООП, РУП,подготовка кизданиюучебногопособия,учебника)Один раз в тригодаОдин раз в тригодаРезультаты публикационнойдеятельности (накопленныйпоказатель за три года дляконкурсного избрания)Научная иинновационнаядеятельностьРабота над диссертацией,научные статьи (I –РИНЦ, I – ВАК, I –сборники конференций),участие в конференцияхс докладом, работа вНИРРабота над диссертацией,научные статьи (I –РИНЦ, I – ВАК, I –сборники конференций),участие в конференцияхс докладом, работа вНИРРабота над диссертацией,научные статьи (I –РИНЦ, I – ВАК, I –сборники конференций),участие в конференцияхс докладом, работа вНИРПубликация двух статей(I – РИНЦ, I – ВАК),публикация монографии(один раз в пять лет),участие в конференцияхс докладом, разработказаявок для участия вконкурсах НИР, однаработа в НИРОбщественная,воспитательнаядеятельностьРепутационнаядеятельностьПоказатели РИНЦ (статьи/цитирования) 1/5Куратор, спортивныемероприятияУчастие вобщественнозначимыхмероприятияхПоказатели РИНЦ (статьи/цитирования) 1/5Куратор, спортивныемероприятияУчастие вобщественнозначимыхмероприятияхКуратор, спортивныемероприятияУчастие вобщественнозначимыхмероприятияхУчастие в советах,рабочих группахЭксперт.Участие вработередакционныхколлегий,имиджевыепубликацииПоказатели РИНЦ (статьи/цитирования) 5/20.Показатели Scopus (статьи/цитирования) 1/3Показатели РИНЦ (статьи/цитирования) 8/30.Показатели Scopus(статьи/цитирования) 1/3199Существует также возможность посещения новичком занятий основныхпреподавателей с целью увидеть на практике сам процесс ведения занятий ивзаимодействия в ходе него преподавателя со студентами.В процессе социально-психологической (коллективной) адаптацииновый работник заявляет о себе как личности и занимает подобающее местовнеформальнойиерархииорганизации.Приэтомналаживаютсямежличностные отношения и психологический климат в коллективе,происходитпостепенноенеформальныхалгоритмовпониманиесотрудникомповедения,принятыхформальныхвиколлективе,формирование его представлений о существующих в нем традициях, нормахи ценностях, о формальных и неформальных группах и социальных позицияхотдельных членов этих групп.При принятии сотрудником групповых норм происходит процессидентификации личности либо с коллективом в целом, либо с какой-либоформальной или неформальной группой.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
