Диссертация (1152259), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Решение проблем (Подключение и установка новых устройств, установкановой или замена старой операционной системы, изменение или проверка255DigComp: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe, JRC, 2013.98параметров конфигурации программных приложений, выполнение онлайн-курса,покупка или заказ товаров или услуг для частного использования (за последние 12месяцев) по интернет, продажа онлайн, поиск работы или отправка приложения,Интернет-банкинг, назначение встречи с другим человеком через веб-сайт)256.Американская система исследования навыков («Навыки 21 века») выделяетследующие области навыков (компетенций):•когнитивная;•внутриличностная;•межличностная257.Система исследованиянавыков, представленнаяна международномэкономическом Форуме (доклад «The Future of Jobs Employment, Skills andWorkforce Strategy for the Fourth Industrial Revolution»258 определяет следующиесовременные востребованные способности и навыки работников:Способности:•когнитивные способности;•физические способности;Основные навыки:•навыки содержания (Поскольку данный термин не очень понятенроссийскому читателю, в дальнейшем мы будем называть эту группу «базовыминавыками».
авт.)•навыки процесса. (Поскольку данный термин не очень понятенроссийскому читателю, в дальнейшем мы будем называть эту группу «навыкиразвития». авт.)Многофункциональные навыки:•256системные навыки;Measuring Digital Skills across the EU: EU-wide indicators of Digital Competence, European Commission,2014 and DigComp: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe, JRCScientific and Policy Reports, 2013.257National Research Council. Education for life and work: developing transferable knowledge and skills in the21st century.
(D. of B. and S. S. and E. Board on Testing and Assessment and Board on Science Education, Ed.)National Academies Press. Washington, DC: The National Academies Press. 2012.258Employment, Skills and Human Capital Global Challenge Insight Report «The Future of Jobs Employment,Skills and Workforce Strategy for the Fourth Industrial Revolution» World Economic Forum. 2016.99•комплексные навыки решения проблем;•социальные навыки;•технические навыки;•управленческие навыки.259В Италии в 2016 году в качестве одной из целей развития промышленностибыло обозначено: «распространение навыков индустрии 4.0 и уменьшениенесоответствиянавыков»посредствомобразованияиобучения.Нагосударственном уровне запущена пилотная инициатива по картографированиюэлектронных навыков, что приводит к их сертификации.
Итальянский проект«Юный цифровой» нацелен на сокращение цифрового несоответствия, разрывамежду навыками, необходимыми для предприятий ИКТ и теми, которымиобладают молодые люди260.В Канаде профессии, связанные с цифровой экономикой, оцениваются какчасть Канадской системы профессиональной оценки (COPS). Кроме того, врамках Программы канадских секторальных инициатив проводится мониторингразвития навыков, оказывающих влияние на производительность сектора ИКТ,таких как показатели готовности к работе и пути продвижения по службе, а такжепроизводятся пятилетние прогнозы профессий в области ИКТ.
Ирландияучредила Экспертную группу по развитию будущих навыков, которая провелаисследование о будущих потребностях в навыках индустрии цифровых медиа ипозднее была включена в Ирландский план действий в области занятости (20142018 гг.).В Австрии Национальная государственная служба занятости учредилаПостоянный комитет по новым навыкам для прогнозирования квалификации,требуемой в среднесрочной перспективе, и принимает соответствующие меры.Норвегия поручила провести исследование для прогнозирования будущихпоставок и спроса на передовые знания в области ИКТ до 2030 года.
ВEmployment, Skills and Human Capital Global Challenge Insight Report «The Future of Jobs Employment,Skills and Workforce Strategy for the Fourth Industrial Revolution» World Economic Forum. 2016.260Eurofound (2016), Foundation Seminar Series 2016: The impact of digitalisation on work, eurofound,Dublin.https://www.eurofound.europa.eu/sites/default/files/ef_publication/field_ef_document/ef1650en.pdf259100исследовании рекомендуется создать регулярную систему мониторинга спроса ипредложения на продвинутые навыки использования ИКТ261.В Хорватии, Италии, Португалии и Испании разработаны национальныестратегии, направленные на создание условий для цифрового преобразования внаправлении экономики, основанной на информационно-коммуникационныхтехнологиях, инновациях и творчестве.
Цель состоит в том, чтобы повыситьпроизводительность и конкурентоспособность путем трансформации экономики иобщества на основе эффективного и интенсивного использования ИКТгражданами, предприятиями и органами государственного управления262.В Японии создано Агентство содействия независимых административныхинформационных технологий Japan Telework Association, которое активноразрабатывает и внедряет в учебный процесс на протяжении всей человеческойжизни развитие информационных компетенций граждан.263Глобальная платформа обмена знаниями между государственными ичастными специалистами по навыкам в области занятости (Global Public-PrivateKnowledge Sharing Platform on Skills for Employment)Международнойэкономическогоорганизациейтрудасотрудничестваи(МОТ)264инициированасОрганизациейсовместноразвития(ОЭСР),ОрганизациейОбъединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Организации(ЮНЕСКО) и Всемирного банка.Данная платформа объединяет соответствующие продукты знаний онавыках работы каждой из партнерских организаций.
И это дает беспрецедентнуювозможность для расширения обмена идеями и опытом между политиками,частным сектором, институтами, академическими учреждениями, двустороннимиучреждениями и другими международными организациями, которые имеют опытиспользования навыков для повышения трудоспособности и производительности,Panel 4.2 “Skills for a Digital World” of the OECD Ministerial Meeting on the Digital Economy, 21-23 June2016, Cancún (Mexico).262Eurofound (2016), Foundation Seminar Series 2016: The impact of digitalisation on work, eurofound,Dublin.https://www.eurofound.europa.eu/sites/default/files/ef_publication/field_ef_document/ef1650en.pdf263www.japan-telework.or.jp/suishin/index.html264http://www.skillsforemployment.org261101и кто заинтересован в обучении на основе чужого опыта.
Функционированиеглобальной платформы направлено на укрепление связей между образованием ипрофессиональной подготовкой путем обмена подходами, знаниями и опытом,которые правительства, работодатели, рабочие и международные организациисчитают эффективными при решении данных вопросов.В России функционируют несколько информационных баз, в которыхотражена информация о требованиях, предъявляемых к работнику и к егоподготовке: Национальная система квалификаций, включающая, в том числе,профессиональныеиобразовательныестандарты;Единыйквалификационный справочник работ и профессий рабочих265тарифно; Единыйквалификационный справочник должностей руководителей, специалистов ислужащих266.Стольобширнаяинформационнаябаза,ксожалению,усложняетвзаимодействия работника, работодателя и системы подготовки кадров, так как неоперирует едиными понятиями.
Так в профессиональном стандарте требования кработнику расписаны через профессиональные функции, содержащие в себеумения и знания, а в образовательном стандарте через общекультурные,общепрофессиональные и профессиональные компетенции. При этом в Трудовомкодексе Российской Федерации обозначено, что профессиональный стандарты –это ключевой элемент Национальной системы квалификаций, которому должнысоответствовать образовательные стандарты. Однако, квалификация работника,согласно Трудовому кодексу, это уровень знаний, умений, профессиональныхнавыков и опыта работы работника267. Одновременно в Законе «Об образовании вРоссийской Федерации» дано более широкое определение квалификации,включающее в себя уровень знаний, умений, навыков и компетенции.
Такимобразом, в Национальной системе квалификации, которая в настоящее времяявляется основополагающей в оценке подготовке кадров и их развития, неотражены навыки (остались только знания и умения). Создание в России единой265http://bizlog.ru/etks/http://bizlog.ru/etks/267Трудовой кодекс РФ266102системы оценки навыков, которая бы позволила проводить сравнительный анализс другими странами, является в настоящее время проблематичным, посколькунормативные акты не ориентируют на проведение этой работы.Рассмотренныесистемыисследованиянавыков(компетенций)свидетельствуют об отсутствии единого подхода к определению содержаниякатегории, с помощью которой может быть оценена конкурентоспособностьсовременного работника. Необходимость унифицированного подхода состоит вследующем:Во-первых, в условиях формирования глобального цифрового рынка трудаи конкуренции на нем, работодатель должен быть способен правильносформулировать потребность в трудовых ресурсах, которая будет понятнаработнику в любой стране для того, чтобы привлечь требуемый персонал.Во-вторых, работник должен иметь унифицированную классификациюкомпетенций, чтобы оценить свои конкурентоспособные преимущества иправильно заявить о себе на глобальном рынке труда или ответить на вакансию.В-третьих, унифицированная классификация компетенций необходиманациональнымгосударствамконкурентоспособностидляпроведениясобственныхтрудовыхсравнительногоресурсовнаанализаглобальномцифровом рынке труда и осуществления оперативной корректировки системыподготовки и переподготовки кадров.Такимобразом,учитываямеждународныйопытиимеющиесяотечественные исследования в области цифровых компетенций, диссертантсформулировал следующее определение.
«Информационная компетентностьработника – это качества работника (сформированные и изменяющиеся),позволяющие ему функционировать в экономике, использовать информационнокоммуникационные технологии в своей деятельности» 268 . Данное определениенеобходимо для проведения сравнительного анализа, выявления несоответствия вимеющихся качествах работника и компонентов занимаемого им рабочего места,Новикова И.В.
Регулирование занятости населения на Дальнем Востоке Российской Федерации:монография./ И.В. Новикова – Москва: РУСАЙНС, 2017. – С. 48-49.268103и соответственно для разработки механизмов регулирования занятостьюнаселения с позиции минимизации данных несоответствий.Используя перечень базовых качеств, предлагаемых Л. и С.
Спенсерами269,диссертантом разработан базовый профиль информационной компетентностиработника (таблица 1.5).Таблица 1.5 - Базовый профиль информационной компетентности работника270БазовоекачествоМотивы (то, очем человекдумаетиличегохочетпостоянно ичто вызываетдействие).Психофизиологическиеособенности(физическиехарактеристи-Характеристика информационной компетентности1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
