Диссертация (1152259), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Иванова. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета,2013. – С. 93-94239Экономика труда (социально-трудовые отношения)/ под ред. Н.А. Волгина, Ю.Г. Одегова. – М.:Экзамен, 2002. – С. 719-720; Генкин Б.М. Экономика и социология труда. Учебник. – М.: Норма.Инфра. – 2001.
– С. 67; Маслова И.С. Трудовой потенциал советского общества.// Тезисы докладов ивыступлений на всесоюзной научно-практической конференции. – М. 1987. - Т.2. - Ч. 1. - С. 9.; МазинА.Л. Экономика труда. – М.: ЮНИТИ-Дана, 2007. – С. 25; Котляр А.Э. Трудовой потенциал советскогообщества.// Тезисы докладов и выступлений на всесоюзной научно-практической конференции. – М.1987. - Т.2. - Ч. 1.
- С. 18; Панкратов А.С. Трудовой потенциал в системе управления производством. –М.: МГУ, 1983. – С. 6.; Шаталова Н.И. Трудовой потенциал работника. М.: ЮНИТИ-Дана, 2003. – С. 7.23892развития производительных сил и производственных отношений» 240 . Данноеопределениедостаточнополнохарактеризуетсоциально-экономическуюкатегорию, которая соотносится с категорией «информационный потенциалзанятости населения».В рамках исследования информационного общества трудовой потенциалвключает в себя информационную компетентность работника и информационнуюграмотность, которую она содержит.Вданномисследованииобъектомвзятаименноинформационнаякомпетентность работника, так как изучение соотношения ее и информационныхкомпонентрабочегоместаявляетсяосновнойпроблемойирешениемнесоответствия спроса и предложения на рынке труда, структурной безработицыи неустойчивости занятости.
Информационная грамотность достаточно узкаякатегория, которая не рассматривает взаимоотношения работника и работодателя,между работниками, которые оказывают значительное воздействие на занятость ирынок труда. Информационную грамотность населения необходимо исследовать,но она является лишь одним из основных элементов информационнойкомпетентности работника, которая необходима ему для осуществления трудовойдеятельности в современных условиях.По мнению О. Л. Чулановой «компетенция - это социально-трудоваяхарактеристика совокупности знаний, умений, навыков и профессиональноважных качеств и мотивационных характеристик работника, обладающихэмерджентностью,необходимыхдляуспешноговыполненияработыисоответствующих требованиям должности и стратегическим целям организации.Компетентность – динамическое качество работника, которое развивается отполученноговсистемепрофессиональногообразованиянаборапрофессиональных качеств начального уровня образованности к высшей форметрудовой компетентности, а именно мастерству» 241.Игнатова Т.В., Васильев П.П.
Трансформация структуры и механизма человеческого потенциала всовременной экономике. Монография. Ростов н/Д: Дониздат, 2012. – С. 29.241Чуланова О. Л. Концепция компетентностного подхода в управлении персоналом: монография / О. Л.Чуланова, А. Я. Кибанов, Е. А. Митрофанова, В. Г. Коновалова.
– М. : НИЦ ИНФРА-М, 2014. – 156 с.24093Л. и С. Спенсеры определяют компетенцию как «базовое качествоиндивидуума,имеющеепричинноеотношениекэффективномуи/илинаилучшему на основе критериев исполнению в работе или в другихситуациях»242.Для разработки механизмов регулирования системы занятости населениянеобходимо учитывать компоненты, формируемые информационное общество всовременных условиях, особенно информационную компетентность работника,которая должна сопоставляться с информационными компонентами рабочегоместа.Информационная компетентность работникаСогласно ЮНЕСКО одной из проблем формирования информационногообщества и, в том числе, информационного потенциала системы занятости,является недостаточная «информационная грамотность» населения 243 .Даннаяпроблема была озвучена в 1974 г.
Полом Зубковски, который обратил вниманиена необходимость для граждан стать информационно грамотными, чтобыфункционировать в формирующемся информационном обществе244.Пражская декларация «К информационно грамотному обществу» (2003) иАлександрийская декларация об информационной грамотности и образовании напротяжении всей жизни «Маяки информационного общества» (2005), Фесскаядекларация о медиа- и информационной грамотности (2011), Московскаядекларация о медиа- и информационной грамотности (2012)245отражаютнеобходимость активизации формирования информационной компетентностичеловека, основанной на информационной грамотности.Согласно Московской декларации о медиа- и информационной грамотности«медиа- и информационная грамотность – это совокупность знаний, установок,умений и навыков, которые позволяют получать доступ к информации и знаниям,Лайл М.
Спенсер-мл.и Сайн М. Спенсер. Компетенции на работе. Пер. с англ.М: HIPPO, 2005. - 384 с.Ирмгарда Касинскайте-Буддеберг На пути к единому подходу к грамотности: медиа- иинформационная грамотность. Медиа- и информационная грамотность в обществах знания/ Сост.Кузьмин Е.И., Паршакова А.В. – М.: МЦБС, 2013. – С. 29.244Woody Horton, F. Understanding Information Literacy: A Primer. Paris: UNESCO, 2008.
– p. 1245Московскаядекларацияомедиаиинформационнойграмотностиhttp://www.ifapcom.ru/files/News/Images/2012/mil/Moscow_Declaration_on_MIL_rus.pdf24224394анализировать, оценивать, использовать, создавать и распространять их смаксимальнойпродуктивностьювсоответствиисзаконодательнымииэтическими нормами и с соблюдением прав человека. Медиа- и информационнограмотный человек может использовать различные средства, источники и каналыинформации в личной, профессиональной и общественной жизнедеятельности.Он знает, когда и какая информация требуется и для чего, где и как ее можнополучить. Он понимает, кто и с какими целями создал и распространяет этуинформацию, он имеет представление о ролях, функциях и ответственности СМИ,институтов памяти и других поставщиков информации. Он может анализироватьинформацию, сообщения, представления и принципы, транслируемые медиа идругими производителями контента, определять достоверность получаемой исоздаваемойинформациипорядуобщих,личныхиконтекстуальныхкритериев»246.Согласноданным«Прогнозасоциально-экономическогоразвитияРоссийской Федерации на 2017 год и на плановый период 2018 и 2019 годов»247,основными сдерживающими факторами развития цифровой экономики в Россииявляются дефицит кадров и недостаточный уровень подготовки специалистов.Также двумя основными направлениями реализации Программы «Цифроваяэкономика Российской Федерации» 248 в целях управления развитием цифровойэкономики до 2024 года являются: кадры и образование; формированиеисследовательскихкомпетенцийитехнологическихзаделов.«Основными целями направления, касающегося кадров и образования,являются: создание ключевых условий для подготовки кадров цифровой экономики;Московскаядекларацияомедиаиинформационнойhttp://www.ifapcom.ru/files/News/Images/2012/mil/Moscow_Declaration_on_MIL_rus.pdf247Министерство экономического развития Российской Федерацииhttp://economy.gov.ru/minec/activity/sections/macro/2016241101248Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28 июля 2017 г.
№ 1632-р246грамотности95 совершенствование системы образования, которая должна обеспечиватьцифровую экономику компетентными кадрами; рынок труда, который должен опираться на требования цифровойэкономики; создание системы мотивации по освоению необходимых компетенций иучастию кадров в развитии цифровой экономики России».Для решения проблемы информационной грамотности в рамках реализацииПрограммы ЮНЕСКО «Информация для всех» Фондом «Modern PolandFoundation» был разработан «Каталог навыков медиа- и информационнойграмотности»249, который был переведен на русский язык.
Каталог рассматриваетнавыки: использование информации; отношение к медийной среде; язык медиа;творческое использование медиасредств; этика и ценности в информационной имедийной среде; право в информационной и медийной среде; экономическиеаспекты медиа. Выделяются шесть ступеней обучения (по возрастам) и триуровня развития от минимального до высокого. Однако в данном каталоге нерассмотрены навыки человека, выступающего агентом в категории занятость, чтоограничивает его применение в сфере трудовых отношений.Развитые страны создают специализированные институты по исследованиюи распространению современных информационных компетенций в целяхсодействия занятости населения250.По мнению Европарламента «информационная компетентность включает нетолько цифровые навыки, но и набор навыков, знаний и установок в отношениихарактера и роли информационных технологий и возможностей, которые онипредоставляют в повседневных контекстах, а также соответствующих правовых иэтических принципах.
Она также включает критические и рефлексивноеКаталог навыков www.cyfrowaprzyszlosc.pl Цифровое будущее. Каталог навыков медиа - иинформационной грамотности. – М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества (МЦБС),2013. – 68 с.250Eurofound (2016), Foundation Seminar Series 2016: The impact of digitalisation on work, eurofound,Dublin.https://www.eurofound.europa.eu/sites/default/files/ef_publication/field_ef_document/ef1650en.pdf24996отношение к имеющейся информации и ее ответственное использование» 251 .Европейский Парламент и Европейский совет определили информационнуюкомпетенцию следующим образом: «информационная компетентность включаетуверенное и критическое использование ИКТ для работы, отдыха, обучения иобщения. Она содержит базовые навыки в области ИКТ: использованиекомпьютеров для извлечения, доступа, хранения, производства, представления иобмениваться информацией, а также общаться и участвовать в совместной Сетичерез Интернет»252.В справочном докладе о навыках для цифрового мира 253 ОЭСР выделяетчетыре типа необходимых навыков, связанных с ИКТ на рабочем месте:• общие навыки ИКТ (связанные с использованием цифровых технологийдля профессиональных целей, таких как доступ к информации в Интернете или сиспользованием программного обеспечения);• навыки специалиста по ИКТ (навыки, необходимые для производствапродуктов информационных технологий и услуг (такие как программирование,разработка приложений, управление сетями);• дополнительные навыки ИКТ (навыки для выполнения задач, связанных сиспользованием ИКТ, таких как обработка информации, самоорганизация,решение проблем и связь);• базовые навыки (цифровая грамотность, эмоциональные и социальныенавыки, позволяющие использовать цифровые технологии).Система информационной компетентности (DigComp)254, созданнаяЕвропейской комиссией, определяют информационную компетенцию черезперечень следующих необходимых навыков: возможность поиска, сбора иобработки информации и ее использования, критическая и систематическаяMonika Kiss Digital skills in the EU labour market.
European Parliamentary Research Service. 2017. р. 6http://www.europarl.europa.eu/RegData/etudes/IDAN/2017/595889/EPRS_IDA(2017)595889_EN.pdf252Recommendation of the European Parliament and the Council of 18 December 2006 on key competences forlifelong learning, 2006/962/EC, OJ L 394.253Skills for a Digital World, OECD, 2016. Background report on the ministerial meeting on the digitaleconomy254European Commission (2013), DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding DigitalCompetence in Europe, Luxembourg: Publications Office of the European Union25197оценка, релевантность и способность отличать реальное от виртуального прираспознавании ссылок. Люди должны обладать навыками использованияинструментовдляпроизводства,представленияипониманиясложнойинформации, возможности доступа, поиска и использования интернет-услуг.Отдельные лица также должны иметь возможность использовать ИКТ дляподдержки критического мышления, творчества и инноваций»255.DigComp выделяет следующие области цифровых компетенций и ихиндикаторы:1.
Информация (поиск информации о товарах и услугах, получениеинформации с веб-сайтов государственных органов, чтение или загрузка онлайнновостей / газет / журналов новостей, копирование или перемещение файла, илипапки, поиск информации, связанной со здоровьем).2. Связь (отправка / получение писем, звонки через интернет / видеозвонки(через веб-камеру) через Интернет, участие в социальных сетях, размещениесообщений на чат-сайты, загрузка самостоятельно созданного контента на любойвеб-сайт, который будет использоваться совместно).3. Создание контента (создание веб-сайтов или блогов, написаниекомпьютернойпрограммысиспользованиемспециализированногоязыкапрограммирования, использование инструментов копирования и вставки длядублирования или перемещения информации в пределах документа, созданиеэлектронных презентаций (например, слайдов) с презентационным программнымобеспечением, включая изображения, звук, видео или диаграммы, используяосновные арифметические формулы для добавления, вычитания, умножения илиделения фигур в электронной таблице).4.Безопасность(использованиепрограммногообеспеченияилиинструмента безопасности для защиты собственного компьютера и данных,одновременное обновление одного или нескольких таких продуктов).5.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
