Диссертация (1150995)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиОльховик Александра ОлеговнаТЕОРЕТИКО-ИГРОВЫЕ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯСпециальность 08.00.13 – Математическиеиинструментальныеметоды экономикиДиссертация на соискание ученой степеникандидата экономических наукНаучный руководитель:д.э.н., профессор Конюховский П. В.Санкт-Петербург – 20162ОГЛАВЛЕНИЕВведение ....................................................................................................................... 4Глава 1.Актуальные проблемы развития высшего образованияв современных условиях ............................................................................................

181.1 Место образовательной сферы в социально-экономическойсистеме современного общества .................................................................... 181.2 Тенденции развития высшего образования в России и в мире............... 211.3 Механизмы, обеспечивающие сбалансированность высшегообразования с потребностями экономики ..................................................... 251.4 Особенности государственной политики в сфере высшегообразования РФ ...............................................................................................

351.5 Основные методологические подходы к анализу и моделированиюразвития высшего образования ...................................................................... 42Глава 2.Применение аппарата теории игр в исследованиях процессовобразовательной деятельности .................................................................................. 512.1 Теоретико-игровая модель кооперативного взаимодействиявысших образовательных учреждений .......................................................... 512.2 Базовая эволюционная теоретико-игровая модель взаимодействияабитуриентов и вузов ...................................................................................... 592.3 Вычислительная реализация базовой эволюционной моделивзаимодействия абитуриентов и вузов ..........................................................

65Глава 3.Проблемы практического применения теоретико-игровыхэволюционных моделей для анализа высшего образованияв регионах России ...................................................................................................... 773.1 Анализ развития высшего образования на примере конкретногорегиона – Вологодской области .....................................................................

7733.2 Практическая реализация кооперативной теоретико-игровоймодели взаимодействия высших образовательных учреждений(на материалах Вологодской области) ........................................................... 923.3 Практическая реализация эволюционной модели взаимодействияабитуриентов и вузов (на материалах Вологодской области) .................... 102Заключение ............................................................................................................... 109Список использованных источников ...................................................................... 114Приложение ..............................................................................................................

1334ВВЕДЕНИЕАктуальность темы исследованияВ настоящее время одним из важнейших факторов роста и устойчивогоразвития любой страны становится качество высшего образования и егоэффективность. Согласно Концепции долгосрочного социально-экономическогоразвития Российской Федерации на период до 2020 года (утвержденнойраспоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р) модернизациясистемы образования является необходимым условием для формированияинновационнойэкономики.СогласноКонцепцииФедеральнойцелевойпрограммы развития образования на 2016 – 2020 годы (утвержденнойраспоряжениемПравительстваРФот29.12.2014№ 2765-р),повышениеконкурентоспособности российского образования относится к числу ключевыхзадач. В самой Федеральной целевой программе развития образования на 2016 –2020 годы (утвержденной постановлением Правительства РФ от 23.05.2015№ 497) отмечается «необходимость перехода от системы массового образования кнепрерывному индивидуализированному образованию для всех, развитиюобразования, связанному с мировой и отечественной фундаментальной наукой,ориентированному на формирование творческой социально ответственнойличности».При этом в сфере высшего образования современной России сохраняетсяряд проблем, связанных со структурой и качеством подготовки в контекстевзаимодействия высшего образования с рынком труда.

В частности, еслирассматривать данные по конкретному региону (Вологодской области), товысокие профессиональные знания, уровень теоретической подготовки (включаяобщую грамотность) новых работников своего предприятия, только чтозакончивших высшее учебное заведение, отмечают меньше половины (40%)представителей предприятий и организаций, а профессиональные навыки,уровень практической подготовки – только 29%.Кроме того, согласно данным мониторинга на 83 субъектах РоссийскойФедерации, проводившегося в 2012 году, в среднем по России доля выпускников5учреждений высшего профессионального образования, трудоустроившихся поучебной специальности, составляет 46,6%.

Иными словами, больше половинызакончивших высшее образовательное учреждение по специальности не работает.Как уже было сказано выше, в последние годы принимаются меры посовершенствованию структуры и сети государственных вузов и оптимизациисистемывысшегообразованиявцелом.Соответственно,ужесточаютсятребования, предъявляемые к высшим образовательным организациям. Передгосударствомвстаетсложнаязадачавыработкиадекватныхкритериевэффективности, как отдельных образовательных учреждений, так и системы вцелом. Возникновение вузов-монополистов, отсутствие конкуренции создастобъективные условия для «научного застоя» и развития коррупционных схем.

Вто жевремя,бессмысленно поддерживать большоенеэффективныхвысшихобразовательныхколичествоорганизаций,слабыхнеспособныхобеспечивать развитие образовательного процесса и также тяготеющих ккоррупционным схемам.Особое значение роли образования как одного из важнейших элементовсоциально-экономической системы в современных условиях проявляется впринципиальномдеятельностиужесточениитребованийксогласованностиобразовательныхучрежденийскадровымитекущейпотребностямиэкономики, с одной стороны, и социально-экономическими, культурными имировоззренческими установками членов общества, с другой.

Адекватный ответновым вызовам возможен только при условии разработки инструментов научногоисследования, способных обеспечивать решение задач организации и управленияобразовательной отраслью не только в форме умозрительных качественныхзаключений, но и на уровне количественно обоснованных выводов. В связи собъективным несовпадением интересов и представлений основных субъектоввысшего образования и усиление конкуренции в рассматриваемой сфере,перспективныминструментомрешениятеоретико-игровые модели и методы.возникающихзадачстановятся6Степень разработанности направления исследованияВ рамках диссертационного исследования проведен обзор литературы,посвященной экономике высшего образования, а также применению экономикоматематических методов, в целом, и теоретико-игровых методов, в частности, дляопределения возможных закономерностей и особенностей взаимодействиясубъектов изучаемой сферы.На основе анализа литературных источников, можно выделить 7 базовыхподходов к анализу и моделированию развития высшего образования вэкономическом контексте.Первыедвазаключаютсявоценкеэкономическогоэффектаилиэффективности (общественной и индивидуальной, соответственно) от вложений вобразование и представляют собой развитие концепции человеческого капитала,среди основоположников которой необходимо отметить Дж.

Минцера (J. Mincer),Г. Беккера (G. Becker), Т. Шульца (T. Schultz) и др. Оценке общественногоэкономического эффекта (эффективности) образования посвящены работы такихавторов, как Е.В. Гаврилова, Д. Блум (D. Bloom), Д. Канинг (D. Canning), К. Чан(K. Chan),А.Х. Адухова,Р. Шендел(R. Schendel),М. Океч(M. Oketch),П. ПиллэйТ. МкКоэн(P. Pillay).Среди(T. McCowan),исследователей,затрагивающих вопросы определения индивидуальной значимости, могут бытьназваны, в частности, П.

Куртуа (P. Courtioux), С. Грегуа (S. Gregoir), Д. Хуэто(D. Houeto).В рамках третьего подхода, заключающегося в определении различныхмоделей финансирования высших образовательных учреждений, исследованииособенностей их функционирования, могут быть выделены работы таких авторов,как В.Г.

Халин, Г.В. Чернова, М. Хебст (M. Herbst).Четвертый подход, заключающийся в общем анализе развития высшегообразованияиеговзаимодействиясрынкомтруда,можетбытьпроиллюстрирован, в частности, работами Г.В. Леонидовой, К.А. Устиновой,А.В. Воронина, В.А. Гуртова, Л.М. Серовой.7Работы многих отечественных и зарубежных исследователей посвященыанализу и моделированию взаимной динамики высшего образования и рынкатруда. В частности, можно отметить таких авторов, как Е.А.

Питухин,В.А. Гуртов,Л.М. Серова,В.С. Василенко,И.С. Степусь,К.Ю. Волошенко,В.А. Голубенко,М.А. Дмитриева,Л.С. Гринкруг,А.Г. Коровкин,Д.А. Гайнанов, Л.И. Мигранова, В. Майер (V. Meier), И. Шиопу (I. Schiopu),М. Оливейра (M. Oliveira), К.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации