Диссертация (1149020), страница 27

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 27)

Предварительное расследование и учебныйсудебный процесс может проводиться с соблюдением необходимыхформальностей и без них. Выбор формы зависит от целей урока иподготовленности учащихся.Эта методика призвана дать учащимся знания в области судебнойсистемы, судебного процесса и судебных процедур, уголовного игражданского процесса; развить у учащихся навыки постановки вопросов,критического мышления и ораторского искусства; показать роли, которыеиграют различные участники правовой системы, а также дать возможностьученикам встретиться с приглашенными специалистами в областиюриспруденции - судьями, адвокатами, прокурорами, милиционерами истудентами юридических вузов.Если для ролевой игры избрано какое-то уголовное дело, то возможно вначале провести предварительноерасследование, а затем – судебное разбирательство. В гражданском делесразу дело начинается с судебной стадии.Слушания в Конституционном суде – это методика, котораяпредставляет собой имитацию судебного слушания в конституционныхсудах.

Суть этой методики заключается в том, что суд, состоящий изнесколькихсудей,просятвынестипостановлениеозаконности(конституционности) нормативного акта (распоряжения губернатора,постановления правительства или закона). В отличие от методики138проведения обычных судебных процессов (имитация суда первой, т.е.низшей инстанции), данная методика не предполагает вызова свидетелей иоспаривания фактов дела. Судьи выслушивают только стороны (адвокатовсторон) и принимают решение только на основе интерпретации сторонамиправовых принципов и концепций, толкования норм конституции изаконов. Данный метод является эффективным способом сосредоточитьвнимание учащихся на основополагающих правовых принципах иконцепциях.

Он также дает возможность применить на практикекритическое мышление, навыки ораторского искусства и общения.Общественныеслушанияпредставляютсобойимитациюспециальных слушаний, которые проводятся в различных странахорганамигосударственнойвласти(парламентом,правительством,комитетами, городскими советами и т.п.) с целью получения информации,на которой в дальнейшем будут основываться законы или иные решения,затрагивающие интересы населения. В современной России болеепривычны неофициальные общественные слушания (круглые столы),которые проводятся общественными организациями, средствами массовойинформации и др. Данная методика позволяет учащимся понять цели ипорядок слушаний, роли и обязанности государственных чиновников идепутатов, а также роль общественности в управлении государством.Кроме этого, учащиеся получают практический опыт в определении ипрояснении идей, интересов и ценностей, связанных с предметомслушания.Наконец, сход граждан – это имитация народного собрания какформы местного самоуправления.Эта методика позволяет показатьучащимся роль каждого гражданина в решении общих дел, а также рольместного самоуправления в жизни местного сообщества.Очевидно, что все вышеупомянутые методики (упрощенное судебноеразбирательство, предварительное расследование и судебный процесс,слушания в Конституционном суде, общественные слушания, сход139граждан) представляют собой имитацию реальных ситуаций, имеющихважное для юриспруденции значение.Их следует квалифицировать вкачестве имитационных практик, прошедших учебно-методическуюапробациюивполноймередоказавшихсвоюполезностьиэффективность.3.3.

Имитация и профессиональная идентификации (проект«Учебные суды»).В декабре 2004 – марте 2005 года впервые в Санкт-Петербурге иРоссии проводился конкурс учебных судов для школьников 9-11 классов.Конкурс был организован Санкт-Петербургским институтом права имениПринца П.Г. Ольденбургского при поддержке ряда международныхфондов,атакжеЦентратолерантности«Доверие»приСанкт-Петербургском государственном университете. Конкурс учебных судовбыл посвящен 170-летию Императорского училища правоведения,основанного Принцем П.Г. Ольденбургским в 1835 году. Именно вУчилище правоведения, впервые в российском юридическом образовании,стали проводиться учебные суды.Учебные суды и конкурсы учебных судов, которые сейчаспрактикуются во многих странах мира, − одно из самых интересных ипопулярных мероприятий среди старшеклассников и студентов.

Дляроссийских школьников и студентов − это также хорошая подготовка кправовым олимпиадам и экзаменам по праву. Конкурс предоставляетвозможность попробовать себя в роли юриста и выступить в настоящемсуде. Во время отборочных туров команды из 5-8 человек встречаютсядруг с другом на «судебных поединках». Сильнейшие команды выходят вфинал, на котором выступают в судебных прениях в зале судебныхзаседаний перед судьями. Командам по жребию (как в финале, так и в140отборочных турах) достается задача: по конкретному делу защититьпозицию той или иной стороны судебного разбирательства. Судьи идругие члены жюри будут оценивать команды по качеству юридическойаргументации, умению работать с фактами дела и законами, выступатьпублично, сотрудничать в команде. Институтом права организуетсярегиональный конкурс (для Санкт-Петербурга и Ленинградской области),а также всероссийский письменный заочный тур.Следует иметь в виду, что с методической точки зрения обычновыделяют два вида учебных судов: полный и сокращенный (упрощенный).В полном учебном суде задействованы все без исключения участникипроцесса: стороны и их представители, свидетели, эксперты и т.

д.Судебный процесс проходит полностью все этапы: подготовительнуюстадию, судебное следствие (допрос сторон, исследование доказательств),прения сторон (выступления сторон с аргументами и заключительнойречью), вынесение решения. В сокращенном учебном суде участвуюттолько представители сторон (например, адвокаты истцов и ответчиков вгражданском деле; прокуроры и защитники в уголовном деле). В процессеотсутствует стадия судебного следствия, основное время уделяетсяпрениям сторон87.Учебный суд − настолько богатый метод, что позволяет достигатьмножества различных целей.

В ходе учебного суда учащиеся смогут:получить наглядно-действенный опыт разрешения конфликтов черезсудебноеразбирательство;получитьопытучастникасудебногоразбирательства; применить правовые знания на практике. Кроме того,учащиеся смогут развить следующие уменияи навыки: представлять своиинтересы в суде, отстаивать свою точку зрения, доказывать свою позицию,дискутировать, своевременно и правильно находить и представлятьдоказательства, публично выступать, логически мыслить, сопоставлятьБолее подробное описание см. : Пронькин В.Н. Живое право. Курс практическогоправа.

Т. 2: Уч. пособие для 10−11 кл. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ин-таправа им. Принца П.Г. Ольденбургского, 2004. С. 261−265.87141факты и сведения, делать умозаключения и выводы, видеть причинноследственную связь между фактами и явлениями и уметь показать этусвязь другим (суду), оперировать нормами права в подтверждениесобственных доводов, находить, читать и применять нормы права. Однакопри планировании учебного суда стоит сосредоточиться на каких-токонкретных знаниях, умениях, ценностях, чтобы проводить учебный судне только ради интересной игры, а также для достижения учебногоэффекта.

Учебный суд – лишь форма и повод для обсуждения какой-либоюридической темы. Поэтому саму процедуру учебного суда обрамляютдругие учебные упражнения и стадии. Процедуру проведения учебногосуда можно разделить на следующие этапы: мотивация (введение в тему):например, рассмотрение казусов (судебных дел) по выбранной тематике;просмотр фильма; обзор прессы и т. д; объявление темы и учебныхрезультатов; изучение нового материала по теме; проведение учебногосуда по конкретному делу (изучение дела, подготовка к суду, проведениесуда); подведение итогов учебного суда; подведение итогов по теме (в томчисле закрепляющее задание).Имитационный характер проекта учебных судов очевиден, аэффективность данного проекта подтверждается тем обстоятельством, чтоучебные суды самого начала проводились не в качестве занятий вотдельныхгруппах,авкачествеэффективности проекта могут служитьконкурса.Подтверждениемтакже высказывания учителейпосле участия в конкурсе, который был организован в 2004–2005 годуСанкт-ПетербургскиминститутомправаимениПринцаП.Г.Ольденбургского: «ребята получили уникальный жизненный опыт»,«школьники научились грамотно аргументировать свою позицию», «дляребят очень интересна форма проведения суда», «задействовать можнопрактически всех учащихся в классе», «финал прошел в настоящем суде»,«доброжелательность участников», «серьезное и ответственное отношениешкольников к конкурсу».

«Полезность конкурса» была по 10-балльной142шкале оценена в 9,74 балла (средний балл), а «интересность» – в 9,69балла. Школьники оценили «интересность» конкурса на 4,7 баллов из 5, а«практичность и применимость» – на 4,8 баллов. На вопрос «Хотели ли быВыучаствоватьвконкурсенаследующийгод?»подавляющеебольшинство школьников-участников финала и учителей-участниковитоговой конференции ответили утвердительно: «да, конечно», «да, оченьинтересно и увлекательно для детей и полезно для педагога» и пр.Все это подтверждает, что конкурс действительно работает надостижение своих целей. Первая цель конкурса – формирование интересак праву у школьников и учителей.

Вторая цель конкурса – обучающая:углубление знаний в той или иной области права и общественныхдисциплин (в зависимости от выбранной темы конкурса); формированиеуниверсальных интеллектуальных умений: анализировать ситуации,формулировать и аргументировать свою позицию, логически мыслить,искать и применять нормы права и другую информацию к конкретнойситуации и т. п.; формирование универсальных коммуникативных умений:работать в команде, публично выступать, вести диалог, задавать вопросы иотвечать на них и др. Третья цель конкурса – воспитательная: школьникисмогутзадуматьсяоценностиправаиодругихценностях,проявляющихся в судебном процессе и конкретных делах.

Характеристики

Список файлов диссертации