Диссертация (1148779), страница 25

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 25)

Приём детей должен был осуществляться анонимно, причёмпринимали детей как законных, так и незаконных, как по сиротству, так и победности и болезни родителей. Приносящий ребенка не обязан был объявлятьсебя, и мог, по желанию, сообщить сведения о крещении и имени младенца.Воспитательный дом не получал государственного финансирования идолжен был существовать на пожертвования, но имел различные льготы — вчастности, он был освобождён от уплаты пошлин при заключении контрактов.Так, Екатерина II, пыталась создать «третье сословие» образованных людей,220Две столицы: Произведения русских писателей второй половины XIX века о жизниПетербурга и Москвы / Сост. Г.М. и Л.М. Мироновых. М.: Современник, 1990. С.108.221Там же С.108.222Две столицы: Произведения русских писателей второй половины XIX века о жизниПетербурга и Москвы / Сост.

Г.М. и Л.М. Мироновых. М.: Современник, 1990. С.109.223Там же С.119.119которые способны служить Отечеству и владеть различными ремеслами.Прежде всего, в них следовало воспитывать высокие нравственные начала,вселив в них «страх Божий», возбуждать охоту к трудолюбию и отвращение кпраздности, научать пристойному поведению, учтивости, соболезнованию обедных.По мысли Бецкого, генерации третьего сословия будут совершаться взамкнутом кругу, и только после того, как вырастет несколько поколенийбывших воспитанников, их влияние начнёт распространяться на остальных,идеологическинеразвитыхпредставителейтогоже,стихийноскладывавшегося, сословия, а затем и на всех остальных: «..надеяться можно,что вышедшие...

из онаго Дома обоего пола люди не только заобычайной ужеим трезвой и трудолюбивой жизни своей не оставят, но еще и детей своихравным образом воспитывать станут; и в других примером своим кподражанию тому же охоту возбудят, а по умножении и по рассеянии таковых вобществе может со временем последовать счастливая перемена во нравах ксклонностях всей той части народа, к которой они принадлежать будут»224.Бецкой даже ожидал постепенного формирования нового, четвертоготипа людей, стоящих выше сословных предрассудков. Не случайно авторпроекта так настаивал на том, чтобы выпускники Воспитательного домаоставались «вольными»: «Все воспитанные в сем Доме обоего пола, и дети их,и потомки в вечные роды останутся вольными и никому из партикулярныхлюдей ни под каким видом закабалены или укреплены быть не могут...» 225.После выпуска, питомцы должны были получать паспорт, который необходимобыло ежегодно продлевать, потомки же их уже имели бессрочный паспорт.Более того, бывшим питомцам Воспитательных домов было запрещеновступать в брак с крепостными, но если по разрешению помещика или обманомтакой брак всё же заключался, то супруг или супруга выпускникаВоспитательного дома должны были получить вольную.Веселова А.

Воспитательный дом в России и концепция воспитания И.И. Бецкого/А.Веселова//Отечественные записки. 2004. №3 (18) С.172.225Там же. С.172.224120Бецкой, как и в других учебных заведениях, предлагал воспитывать детейположительным примером и одновременно удалять всё то, что «тень порокаимеет».

Опекунскому совету, императрица Екатерина рекомендовала наосновные воспитательные должности определить людей, занимающихся какимлибо ремеслом: портных, швей разных, то есть золотом, шёлком, чулочниц ипрочих тому подобных, чтоб дети с самого младенчества видели перед собойпример труда. Образовательная программа, в которую входили арифметика,география, рисование, домоводство, Закон Божий и иностранный язык,считалась дополнительной к обучению ремеселенному. При Воспитательномдоме планировалось создать сеть ремесленных мастерских и лавок, гдевоспитанники могли бы работать и продавать плоды своего труда.В отчете о состоянии дел в Московском воспитательном доме в 1775году, Бецкой писал, что ни одна из воспитательно-образовательных задач нерешалась из-за некомпетентности и корыстолюбия.

Штат служащих несправлялся с потоком поступающих детей. Один из первых биографов Бецкогос сожалением констатировал: «Поступавшие в Воспитательный дом дети,вообще говоря, умирали в немалом количестве, оставшиеся в живых далеко неполучали того воспитания, какое предполагал им дать учредитель дома» 226.Поэтому с 1768 года было решено отдавать детей на воспитание в деревни. Темне менее, в 1770 году было принято решение об открытии Петербургскогоотделения Императорского Воспитательного дома.

Вскоре были открытыВоспитательные дома и в некоторых других крупных городах.Воспитательный дом, довольно скоро, стал местом многочисленныхзлоупотреблений, которые особенно участились в последние годы жизниБецкого. Детей принуждали много работать, а изготовленные ими вещипродавались за бесценок. Впрочем, эти злоупотребления иногда разоблачались.Одним из самых громких скандалов стало дело некоего надзирателяпетербургского Воспитательного дома Книпера: «Опекунский совет нарушил226Веселова А.

Воспитательный дом в России и концепция воспитания И.И. Бецкого/А.Веселова//Отечественные записки. 2004. №3 (18) С.176.121контракт и отобрал от него всех питомцев и питомиц по следующим причинам:Книпер не уплачивал положенного жалования питомцам, до крайности плохокормил и до того плохо отапливал здание, что питомцам приходилось выноситьстрашную стужу и даже, как об этом упоминалось в документах, Книперторговал питомицами и приучал их к развратной жизни»227.При императрице Марии Фёдоровне, на имя воспитанника в казнупомещалась определённая сумма, и если обязательная служба проходилауспешно, то по её окончании воспитанники получали из Сохранной казныденежное пособие с процентами. В 1826 году образование, полученное вВоспитательном доме, было приравнено к курсу гимназии, воспитанники моглипоступать в университет или на гражданскую службу, а также бытьфельдшерами или садовниками.

Но все это, конечно, касалось тольконебольшого процента детей, которые оставались в самом Воспитательном доме,а не отправлялись в деревни, так как возможностей для получения образованияв деревнях вообще не было. Воспитанников Дома по-прежнему поощряли кбрачным союзам внутри своего сообщества, чему способствовала введённая с1806 года выдача приданого для воспитанников, вступающих между собою вбрак.Николай I продолжал следить за положением дел, постоянно принимаямерыпореформированиюВоспитательныхдомов,большейчастьюпротиворечащих первоначальному замыслу устроителя. Из-за плохих условийсодержания и скученности детей, нередко случались эпидемии. Общественноемнение настраивалось против Воспитательных домов, прикрывая следствияпорока, они потворствуют греху.

В 1837 году Николай I издал указ об«обращении всех учебных классов Воспитательного дома в Институт дляобразования сирот военных и гражданских обер-офицеров исключительно ипереводе всех имевшихся на тот момент в Воспитательном доме питомцев «вдеревенское сословие»228. Воспитанники отправлялись в деревни, чтобы по227Веселова А. Воспитательный дом в России и концепция воспитания И.И. Бецкого/А.Веселова//Отечественные записки. 2004. №3 (18) С.176.228 Веселова А.

Воспитательный дом в России и концепция воспитания И.И. Бецкого/А.Веселова//Отечественные записки. 2004. №3 (18) С.177.122совершеннолетии, стать «вольными хлебопашцами». На практике, многие изних, в силу материальных обстоятельств, вскоре оказались в крепостнойзависимости.Таким образом, проект Бецкого был, бесспорно, обречён на поражение,вследствие отсутствия финансирования, закрытости, отсутствия персонала иидеальной утопичности идей, лежавших в его основании.

Бецкой признал, что«новая порода людей» не удалась, питомцы учебных заведений напоминают«население диких лесов». Обвиняя русское правительство в поспешности, впопытке ускорить естественный ход вещей, он заключает первое письмо такойрепликой: «Из всего этого следует, что, вместо того чтобы расширять кругзнаний в России, его необходимо сузить, для блага самой науки; этосовершенно противоположно той энциклопедической горячке, которая сталаодной из величайших болезней момента»229.Заявленное в Законе, в 1764 году создание аналогичных училищ «во всехгуберниях Российской империи» так и не было осуществлено.

Глубинныепричины этого следует видеть в экономической нереальности и социальнойутопичностипроекта. Идеальныеутопические проекты должны былиосуществлять идеальные люди, которых в России не было ровно как ивозможности для сословных превращений. «Идея воспитания «новой породы»людей, как универсального и комплексного средства совершенствованияроссийского общества была утопичной, ввиду неограниченного самодержавияи крепостного права: нельзя сформировать «человеческие» отношения междугосподином и рабом»230. Утопичность проекта Бецкого заключалась вневозможностивоспитатьчеловекавнеестественносформированногообщества, искусственно созданная среда формирует оторванные от жизнибезликие, удобные в управление нравы. Закрытые системы становятся в полнойзависимости от управляющего, который как бы ни был хорош, а общественных229Народное образование в России. Исторический альманах / Под ред.

А.М. Кушнира. М.:Народное образование, 2000. С.73.230 Савченко Т.А. Изоляционная концепция воспитания И.И. Бецкова:/Т.А. Савченко// Педагогика,2011. №7. С.106.123отношений не заменяет, если же он безнравственен, то воспитанника ничто незащищает.3.3 Военные поселения начала XIX векаВоспитание наследников престола, Екатерина II вела тоже весьмасвоеобразно. С первого же года жизни, Александр I был «изъят из губительнойсемейной среды.

Он пересажен в насыщенный жизненными соками грунтединодержавной, самовластной, всерастворяющей екатерининской воли. Емудано имя, и судьба его этим именем предопределена. У него есть воспитатель,наделенный планом воспитания»231. Екатерина строго наказывала, чтобы от глази ушей Великих князей удаляли всё плохое.Вся нравственность, по мнению императрицы, базируется на разуме,который должен сдерживать горячность сердца. «Эта подчиненность чувствразуму воспитывается привычкой ребенка к послушанию» 232. Учить следовалочтению, письму, рисованию, арифметике, географии, астрономии, математике,естественной истории, праву, нравоучению, истории, мифологии, военномуискусству, умению делать чертежи, верховой езде, фехтованию, плаванию,борьбе, стрельбе из лука и т.д.

Характеристики

Список файлов диссертации