Диссертация (1148779), страница 23

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 23)

Кроме того, онсчитал, что неуча научить можно скорее, нежели развратного исправить.«Лежащее в основе воспитания подражание, является врожденным качествомчеловека (живя в обществе, копирует пороки, надо изоляцией разорвать этоткруг»207. Воспитание «новой породы людей» будет происходить в интернатах ипансионах, полностью изолированных не только от «дурных влияний семьи иобщества», но и «предрассудков старшего поколения», и создавать достойныхграждан, полезных обществу.«Путём воспитания И.И.

Бецкой намеревался создать «новую породулюдей» - разночинцев, которые бы занимались ремеслом, промышленностью иторговлей, а также дворян, способных справедливо управлять государством.«Его надежды были связаны и с тем, что «новые люди» смогут передавать из206Веселова А. Воспитательный дом в России и концепция воспитания И.И. Бецкого/А.Веселова//Отечественные записки. 2004. №3 (18) С.169-179. С.173-174.207Данилова Н.А.

Вопросы педагогической этики в учении зарубежных педагогов XVII – XVIIIвв. /Н.А. Данилова, И.А. Данилова // Формирование профессиональных знаний, - Череповец, 1997.С.50-59.С. 61.110поколения в поколение привитые им привычки и взгляды» 208. Так он думалулучшить российское общество, не отменяя крепостного права, которое, как онпонял из бесед с императрицей, является в России незыблемым.

Главнойзадачей истинного воспитания, И. И. Бецкой считал внушение человекууважения к себе. С Просвещением оживляются в народе полезная деятельностьи промышленность; исчезает невежество, вместе с ним пороки и нищета.Бецкой дополняет идеи просветителей русскими, религиозными идеями.Он считал, что нравственное воспитание должно осуществляться в «страхеБожием».

«Знакомя юношу только с внешнею природой, с её механическими ихимическими законами, естествознание, отрешенное от учений, имеющихпредметом духовные стороны бытия, неминуемо приводит к материализму» 208.Главный принцип обучения — обучать «играя с приятностью».«Состояние веселости у И. И. Бецкого выступает как шкала, по которой можноделать выводы о правильности воспитания: всё, что приносит радость ребенку,— то правильно, с воспитательной точки зрения, всё, что его печалит, —говорит о неверности воспитательного процесса» 209. Самым действеннымнаказанием для ребёнка И. И. Бецкой считал лишение его того, что ему болеевсего приятнее. Был против телесных наказаний, считал необходимым ввестизакон «никогда и ни за что не бить детей».

Движение есть естественнаяпотребность ребенка — все, что способствует и стимулирует его, — есть добро,а что ему препятствует — зло.Таким образом, как мы видим, в проекте собраны довольнопротиворечивые меры по воспитанию. В воспитательный проект Бецкоговходятидеальныеучитывающиеутопическиегенетическихидеи,заблужденияособенностейсложенияПросвещения,личностинеребенка,который в проекте Бецкого довольно безлик. Он с детства оторван от семьи,возможно, будет лишён ее недостатков, но ведь и преимуществ тоже.208Булмистре Я.Э. Влияние Великобритании на формирование культуры Петербурга в эпохуПросвещения: дис... канд.

культурологии: 24.00.01/ Булмистре Я. Э. СПб., 2011. С.111.208Народное образование в России. Исторический альманах / Под ред. А.М. Кушнира. М.:Народное образование, 2000. С.157.209Савченко Т.А. Изоляционная концепция воспитания И.И. Бецкова:/Т.А. Савченко//Педагогика, 2011. №7. С.103.111«Выращенные» в тепличных условиях дети, хороши для управления, нобеспомощны в жизни. Обучение всему сразу, возможно для мудреца, длябольшинства, это не обучение чему-либо необходимому, а потеря времени.Проект Бецкого «Генеральное учреждение о воспитании обоего полаюношества» (1764) и труд «Краткое наставление... о воспитании детей отрождения до юношества» (1766), одобренные государыней, стали главными восуществлении этого утопического проекта.

Они давали надежду превратитьдетей, находящихся в закрытых образовательно-воспитательных учреждениях,в граждан, способных служить Отечеству делами рук своих в различныхискусствах и ремеслах. Впоследствии их дополнили: «Устав воспитаниядвухсотблагородныхдевиц»(1764),«УставшляхетногоСухопутногокадетского корпуса для воспитания и обучения благородного российскогоюношества» (1766).В документах говорится о том, что следует создавать воспитательныеучилища для обоего пола детей, принимая их с 5—6 и до 18—20 лет, пока дитяначинает «приходить в познание из неведения», пока «можно поправить вчеловеке худой нрав».

Воспитанники находятся там «без права вернуться кродителям до того времени, пока в их сердце не будет прочно вкроеноспасительное добронравие»210. Воспитание детей обоих полов, по мнениюБецкого, важно в равной степени. Образованная мать лучше воспитает своихдетей, она будет хорошей женой и кормилицей.При этом, надо заметить, что задача воспитания гражданина, полезногообществу, в конечном счёте решалась вполне сословно. Два из названныхвоспитательных училищ — Сухопутный шляхетный кадетский корпус иВоспитательное общество благородных девиц - были чисто дворянскими.Остальные предназначались для разных категорий мещанского сословия:разночинцев, ремесленников, купцов. (Наименее замкнутым в этом смыслебыл, по-видимому, состав воспитательного училища при Академии художеств).Перед этой последней группой училищ прямо ставилась задача содействовать210Савченко Т.А. Изоляционная концепция воспитания И.И. Бецкого:/Т.А.

Савченко//Педагогика, 2011. №7. С.102-107.С.104.112формированию в России людей среднего чина — третьего сословия. Самыймногочисленный класс страны — крепостное крестьянство — был вообщеисключен из проводимой реформы. Однако, предполагалась организациявоспитательных домов (для всех), и, по существу, совершенно новых школ воспитательных училищ интернатского типа. В первую очередь, предполагаетсясоздать их в Петербурге, Москве, а затем - во всех губерниях Российскойимперии.Такжеипрограммавоспитаниянаследниковпрестолатрансформировалась под влиянием идеального утопизма.Шляхетный кадетский корпус был создан для подготовки, как военных,так и гражданских чиновников.

Этим обуславливался и набор изучаемыхдисциплин. Прежде, преподаватели в школе редко объясняли материал, сводяобучение к зазубриванию разделов. Когда школу возглавил Бецкой, которыйсчитал, что нужно стимулировать кадетов для того, что бы они учились легко,без принуждения со стороны преподавателей, он составил его устав.

Врезультате сложилась ситуация, которую С.Р. Воронцов оценивал так:«Офицеры, выходившие из старого кадетского корпуса, были хорошие военныеи только; воспитанные же Бецким, играли комедии, писали стихи, знали,словом, всё, кроме того, что должен был знать офицер»211. Прежде всего,уставом ликвидировалось деление воспитанников на роты; вводилось пятьвозрастов, по пять отделений в каждом, где учились и дворянские дети, игимназисты, то есть дети разночинцев. Из гимназистов предполагалосьготовить учителей для корпуса, и они на равных правах должны быливоспитываться и обучаться с кадетами.

Этим, Бецкой намеревался, как бысблизить молодое поколение различных сословий и избежать в будущемразногласий между ними. Обучение в каждом возрасте длилось по три года, ивсего составляло пятнадцать лет. На эти годы, дети фактически отделялись отродителей, у которых бралась подписка о том, что они отдают детейдобровольно и в отпуски их брать не будут.211Народное образование в России. Исторический альманах / Под ред.

А.М. Кушнира. М.:Народное образование, 2000. С.104.113К младшему возрасту причислялись, дети от 5 до 9 лет и распределялисьна десять отделений по 12 человек, воспитанием этих детей занималисьженщины, в обязанности которых входило проводить с детьми весь день, игратьс ними, развлекать, водить гулять, обучать хорошим манерам и французскомуязыку. Второй возраст объединял детей 9-12 лет и находился под наблюдениемгувернёров-мужчин, которые не должны были «обходиться с детьми сурово,наблюдать, чтоб сами собой подавали пример кротости и умеренности и чтобвремя воспитания и учения без пользы не проходило» 212. Вместе с учителями,они должны были выявлять в каждом кадете природную склонность и качестваума.

Во втором возрасте, к изучаемым предметам первого возраста добавляласьгеография, хронология, история, мифология, арифметика, геометрия истарославянский язык.Третий возраст - 12-15 лет - по организации учёбы практически неотличался от второго. В четвётом (16-18 лет) и в пятом (19-21 год) жизнь иучеба кадетов подразделялся на два подразделения - военное и гражданское.Военное подразделение в каждом возрасте состояло из двух рот, которымикомандовали капитаны, и которые должны были наблюдать за поведениемкадетов; над воспитанниками гражданского подразделения в обоих возрастахкомандовал инспектор.

В этот период - кадетов обучали военным наукам:фортификации, осаде и обороне крепостей, артиллерии, знанию уставов,строевой подготовке.Учебный план И.И. Бецкого имел энциклопедический характер. Общие испециальныенаукиизучалисьпараллельно,вобоснованнойпоследовательности. В десяти главах устава не только излагаются правилаумственного, нравственного и физического развития воспитанников, но иформулируются требования, которыми следует руководствоваться при отборевоспитателей и преподавателей. Военная стезя выбиралась большинствомвоспитанников корпуса. При этом, подготовку военных кадров И.И.

Характеристики

Список файлов диссертации