Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1148322), страница 8

Файл №1148322 Диссертация (Современная русско-чешская интерференция (лексико-фразеологический аспект)) 8 страницаДиссертация (1148322) страница 82019-06-29СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

Оно обнаруживает законыединства конвергирующих и дивергирующих явлений. Таким образом,эволюция славянских языков создает свою типологию, то есть группируетряд взаимообусловленных явлений в одно целое» [Тезисы …: 19]. Пражскаяшкола показала, что сравнительный метод является значимым как для общейлингвистики, так и для отдельных славянских языков; «сравнительноеизучениерешительноотбрасываетбесплодныйиложныйметодисследования изолированных фактов и раскрывает основные тенденцииразвития того или иного языка» [Тезисы…: 19].«Каждый язык в каждую эпоху обладает своей особенной лексическойсистемой.

Но оригинальный характер каждой из этих систем выступает сособенной ясностью только при сопоставлении одной системы с другой.Большой интерес в этом отношении представляют языки, находящиеся втесном родстве, так как именно при наличии большого сходствалексического материала индивидуальные признаки структуры различныхсистем выявляются с наибольшей ясностью. В этом отношении славянские38языки предоставляют такие удобные и благоприятные условия дляисследований, каких почти нет в других языках» [Тезисы…:38].Пражскаяшколавнесласущественныйвкладвсовременноеязыкознание.

Ее общелингвистические установки гораздо ближе ко многимположениямотечественногоязыкознания,чемустановкидругихнаправлений структурной лингвистики. Она никогда не отказывалась отучета роли и значения экстралингвистических факторов в развитии языка, неотрываласинхроническоепренебрегалаизучениеязыкарассмотрением смысловойотстороныдиахронического,языковыхнеявлений.Заслугой ученых, несомненно, стало и то, что они разработали методы иприемы изучения структуры языка. Ими были определены методы изученияфонологической структуры языка, признание получило и учение ограмматических оппозициях, теория актуального членения предложения,разработка проблем структурной типологии языков, изучение языковыхсоюзов, изучение функциональных «языков» и стилей.Таким образом, принимая во внимание значительный опыт чешскойлингвистическойшколы,оказавшейипродолжающейоказыватьсущественное влияние на развитие мировой лингвистики и славянской вчастности, мы подвергли анализу проблему изучения языка и егосопоставления с родным именно в русле чешской языковой традиции.Изучение иностранных языков уходит глубоко в века.

Уже в древнемРиме, в домах римских богачей, образованные греки обучали греческомуязыку и культуре. В средние века латынь заняла ведущее место, и изучениелатинского языка и латинской культуры стало основой всего школьногообразования.Однакопостепенносликвидациейфеодальнойраздробленности, появлением национальных государств и бурным развитиемнауки единовластию латинского языка пришел конец. В свои права, начинаяс XVII века, вступают национальные языки. Растет необходимость вусвоенииживыхиностранныхязыков:английского,испанского,французского. Огромные достижения в области техники и науки в XVIII и39XIX вв., расширение торговых отношений, новые средства транспорта –требуют все большего количества людей, владеющих иностраннымиязыками, а, следовательно, и преподавателей с методикой изучения этихязыков.Методика преподавания иностранных языков имеет свою длительнуюисторию – на протяжении веков возникали различные направления, которыеможно разделить на две основные категории: методы синтетические иметоды аналитические.

Критерием классификации выступает соотношениецелого и частей. Методы синтетические (конструктивные), берущие своеначалоотпреподаваниядревнихязыков,основанынаизученииграмматической системы. Исходным пунктом является не язык как целое, аотдельные элементы языка.

Учащиеся путем изучения отдельных частейречи, усваивают правила морфологии и синтаксиса и на основанииприобретенных знаний проводят синтез и конструируют язык. Первым иосновнымучебникомпритакомметодеявляетсясистематическаяграмматика. При аналитическом методе исходным пунктом являетсяязыковое целое, чаще всего текст на изучаемом языке. Язык усваиваетсяпутем прямого восприятия, последующего анализа и подражания.

В первомслучае путь идет от отвлеченного правила к речи, а во втором случае – отконкретного языкового опыта к правилам. Все методы, как бы они ниназывались,являютсяразновидностьюодногоизэтихосновныхметодических направлений или свидетельствуют о попытках объединенияположительных элементов обеих систем [Шоуркова 1962: 10].Ведущим принципом в теории и практике преподавания иностранныхязыков на данный момент является принцип коммуникативности, которыйпредполагает активное использование изучаемого языка в целях как устного,так и письменного общения.

В.Г. Костомаров и О.Д. Митрофановаутверждают: «Без коммуникативности нет современной методики… Предметметодики – обучение русскому языку как средству общения – определяютконечную цель: овладеть и владеть русским языком, а не узнать и знать его»40[1984: 9]. Данный принцип встречал на своем развитии немало трудностей ипротивников. К ним относятся, например, английские методисты И. Катц иП. Постал, которые в своей книге, вышедшей в 1964 г., исключили израссмотрения коммуникативные процессы высказываний [Katz, Postal 1964].Н. Хомский, разделяя их точку зрения, выдвинул положение о том, что языкнеобходимо изучать как изолированную систему независимо от егокоммуникативной функции [Chomsky 1957].

В противовес этому намеждународном конгрессе преподавателей русского языка и литературы в1976 г. принцип активной коммуникативности был назван ведущим вобучении русскому языку иностранных граждан [Резолюция…1977: 39].Данный принцип включил в себя не только способность изучающегопроизвести несколько фраз на основе изученных правил, но и совокупностьсоциальных,характерныхнационально-культурныхдлянарода–правил,носителяоценокизучаемогоиценностей,языка,т.е.«коммуникативность неотделима от социальности» [Верещагин, Костомаров1982: 58, 63]. Иными словами, учащийся должен получить не толькосведения о языке, но и о культуре соответствующего народа.

Кроме того,принцип коммуникативности также предполагает ситуативно-тематическоепредставление учебного процесса и концентрическое расположение его поэтапам обучения [Костомаров, Митрофанова 1984: 22-40].Наряду с коммуникативным выделяется принцип учета родного языкаучащихся, а также его национальной культуры [Верещагин, Костомаров1980: 81]. Выделение данного принципа очень важно и для нас: именно онспособствует выявлению межъязыковой интерференции и может помочь еепредотвратить.Возникновение интереса у чехов и словаков к русской культуре имеетсвои корни, традиции, а также периоды взлетов и падений.

Сближениюкультур способствовали многочисленные исторические факты: принятиехристианства в Чехии (IX в.) и на Руси (X в.); распространение славянскойписьменности;деятельностьЯнаГуса(1369-1415гг.)и41егоединомышленников против высшего католического духовенства, немецкихпомещиков. В своих сочинениях Ян Гус не раз с уважением упоминал оРоссии. Нельзя не отметить и издательскую деятельность ФрантишекаСкорины,способствовавшуюразвитиювосточнославянскогокнигопечатания.Такое взаимодействие культур несомненно нашло отражение и вязыковой сфере. Епископ Ян Благослав издал в 1571 г.

«Чешскуюграмматику», в которой сопоставляются чешский и русский языки. В 1587 г.Ф. Бенешовски в Чехии составил этимологический словарь «Книжкачешских слов с пояснениями их происхождения», где автор используетрусские выражения и пословицы для раскрытия этимологии слов. В 1589 г.Д.

Адам издал «Хронику Московскую», в предисловии к которойподчеркивает этническую и языковую близость русских и чехов [Ендольцев1986: 29-30].Однако после подавления восстания чехов против Габсбургов и битвыу Белой горы в 1620 г. наступила католическая реакция, которая привела квытеснению чешского языка латынью и немецким, что не могло неотразиться и на чешско-русских отношениях, которые заметно ослабли, но непрекратились.

В России стали искать моральную поддержку в своейдеятельности многие чешские протестанты, оказавшиеся в изгнании, во главес Яном Амосом Коменским (1592-1670 гг.)Ян Амос Коменский является великим реформатором обученияиностраннымязыкам,которыйнамногоопередилвремясвоимитеоретическими трудами и учебниками латинского языка. Его методическиевзгляды представляют большой интерес и для современной методикиобучения иностранным языкам. С одной стороны, Я. А. Коменскийрассматривает большинство ключевых вопросов преподавания теоретическив своих педагогических произведениях, а с другой, практически их решает всвоихучебниках:вопросцелиобученияиностраннымязыкам,ихобщеобразовательное и практическое значения, соотношение теории и42практики, рационализация учебного процесса, отношение к родному языку,содержание и объем учебного материала, отбор лексического минимума,роль грамматики в обучении языкам, применение принципа наглядности[Шоуркова 1962: 11].Я. А.

Коменский направил все силы на создание нового, болееэффективного метода обучения языкам, так как понимал, что результатыобучения латинскому языку не соответствуют огромной затрате сил ивремени. Главную причину этой проблемы ученый видел в ошибочномметоде обучения. Теоретические взгляды по этому вопросу Я.А. Коменскийизложил в научных трудах «Великая дидактика» (Didaktika, tzv.

Velká,Didactika magna) и «Новейший метод языков» (Nejnovější metoda jazyků,Methodus linguarum novissima), где Коменский сформулировал восемь правиловладения языком, некоторые из которых актуальны и до сих пор: языкнужно учить самостоятельно и определенное время, любой язык лучшеучить,используяпрактическоеупотребление,анезаучиваниеграмматических правил, всем языкам можно научиться с помощью единойметодики [Pospíšilová 2008: 103].Если же говорить о практическом осуществлении новаторских идей Я.А. Коменского, то это, прежде всего, «Открытая дверь языков» (Brána jazykůotevřená, Janua linguarum reserata).

В этом учебнике 8 тысяч слов,образующих 1 тысячу предложений, сгруппированных в 100 статьях,содержащих описание реальной действительности. Эти разделы даютпредставление о накопленном знании того времени в различных сферах: оживой и неживой природе, об обществе, о человеке, о Боге, о нравственных идуховных ценностях, а закрывают цикл тексты о смерти, Божьем провидениии ангелах.

Этот учебник по праву называют энциклопедией на латинскомязыке: «Предполагалось, что при чтении и усвоении такой энциклопедии налатинском языке учащиеся вместе с тем будут постигать законы и правилапостроения латинского языка, т.е. усваивать латинский язык в егоприменении к описанию и объяснению реальной действительности»43[Красновский 1953: 45]. Автор, посчитав данный учебник слишком сложнымдля начинающих, составил «Преддверие» (Předsíň Brány, Januae linguarumreseratae vestibulum).

Характеристики

Тип файла
PDF-файл
Размер
1,16 Mb
Предмет
Высшее учебное заведение

Список файлов диссертации

Современная русско-чешская интерференция (лексико-фразеологический аспект)
Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6384
Авторов
на СтудИзбе
308
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее