Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1148322), страница 11

Файл №1148322 Диссертация (Современная русско-чешская интерференция (лексико-фразеологический аспект)) 11 страницаДиссертация (1148322) страница 112019-06-29СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 11)

Учебное пособие поразвитию речи 2010].Анализ истории изучения русского языка помог нам прийти к выводу,что метод сопоставления с родным языком, особенно когда речь идет облизкородственных языках, крайне важен. О его значимости говорил ещеЯ.А. Коменский в XVII веке, его активно применяли в своих учебниках Й.Добровский, А.

Пухмайер, В. Ганка, Л. Копецкий. Б. Трнка писал, чтосопоставление иностранного языка с родным позволяет гораздо быстрееусвоить новый материал [Trnka 1937: 240-241]. Соотнесение правилпозволяет выявить возможные ошибки, в том числе и интерферемы, ипредупредить их.В. Матезиус [1941-42] отмечал, что ученики обычно и сами оченьбыстро начинают сравнивать изучаемый язык с родным, и поэтому оченьважно им указать в этом правильный путь. Учебные материалы наряду спреподавателями и являются проводниками на этом пути.54Исследование истории изучения русского языка чехами такжепоказало, что несмотря на смену превалирующего аспекта в преподавании −грамматики, перевода, коммуникации, – сопоставление с родным языкомникогда не теряло актуальности.Обзор истории изучения русского языка помог увидеть, как свведением в учебники разговорных элементов, диалогов, стала появляться иинтерференция в самих учебных пособиях того времени, но постепенно совключением все большего объема аутентичного материала она практическиисчезла.1.4.Учебный корпус чешского языка.

Путь становленияКорпус чешского языка для нас интересен с двух позиций: какматериал, дающий массив примеров интерференции (корпус ошибок), так и вкачестве современного источника, помогающего в обучении языку.Б. МакВинни [2009] выделил периоды сбора языкового материала:начальный период наблюдений за детской речью; с 70-х годов XIX в. –продолжение этапа детских биографий, основанных на дневниковых записях;с конца 50-х годов ХХ в.

– этап магнитофонных записей живой речи; с 80-хгодов ХХ в. начинается эра использования компьютерных технологий.Главнымидостоинствамидневниковыхзаписейбылиихпродолжительность (2-4 года, а в некоторых случаях и дольше) ирегулярность наблюдений.

Наблюдателями были в основном родители,которые имели возможность постоянно находиться в контакте с детьми.Данные записи уже отражают 4 основных принципа, которые присутствуюти в современной корпусной лингвистике: продолжительность, регулярностьнаблюдений, высокую степень аутентичности материала и знание контекста.Однако явным недостатком такого рода записей была их субъективность:ограниченность примеров (чаще всего один ребенок, реже два или три),отсутствовала единая система форматов записей, условия наблюдений были55крайне разнородны.

Подобные записи не могли также представить полнуюкартину речи детей, а только выборочную информацию, зафиксированнуюнаблюдателями (родителями). Еще одним минусом стало то, что большаячасть дневниковых записей осталась, к сожалению, неопубликованной и вдальнейшем утраченной.Постепенно с 20-х гг. ХХ в., стремясь по возможности максимальноизбавиться от субъективности, число респондентов стало расширяться добольших групп детей преимущественно одного возраста, и экспериментыстали проводить при одинаковых условиях. Образец речи каждого ребенкабыл всегда определенного установленного объема. Данный материалутратил, однако, продолжительность и аутентичность, характерные длядневниковых записей.Новый способ смог вобрать в себя преимущества предшествующихподходов: за детьми наблюдали дольше по времени (несколько месяцев, аиногда и до двух лет), регулярно, в стандартных условиях, материалсобирали не родители, а сторонние наблюдатели.

Поменялась и сама цельисследования: интерес стала представлять не просто фиксация детской речи,но и их языковая компетенция в морфологии, синтаксисе [МакВинни 2009].С 50-х гг. ХХ в. начинают расширять исследования и включать в нихеще и речь молодежи.В тот период исследования велись в двухнаправлениях: первые - в области разговорной речи детей и молодежи ификсировали в первую очередь словарный запас (сленг), произношение,тогда как другие были больше направлены на письменную или устную речьучеников,анализируяееграмотность,содержательность.Подобныенаблюдения велись прямо в школе как часть учебного процесса.Еще одной группой послужили архивы, в которых зафиксированыименно ошибочные формы употребления как в родном языке, так и визучаемом.

По размеру каждая рассматривая единица обычно не превышалапредложения.56Говоря о русско-чешской интерференции, нельзя не сказать и о тойгромадной работе, которую провели на философском факультете Карловауниверситета при кафедре русского и украинского языков под руководствомдоц. М. Затовканюка. Материалом для исследования послужили ошибкистудентов-русистов. Для понимания масштабности работы можно привестиследующие цифры: к 01.11.1963 было собрано 30 000 карточек с примерами.Для того чтобы использовать данный материал наиболее эффективно, былорешено на его базе создать словарь ошибок (Slovník žákovských chyb).Данная работа послужила бы отличным материалом для анализа нарушенийв близкородственных языках, а также наглядно бы показала, как проявляетсяграмматическая и лексическая интерференции в различных формах иконструкциях.Однако к большому сожалению, ввиду многих обстоятельств, в томчисле и из-за трудоемкости и продолжительности исследование былоприостановлено.

Полиграфическая техника, которой располагали в то время,не работала в кириллице, требовалось транслитерировать каждую словарнуюстатью, а так как в кириллице больше букв, чем в латинице, пришлось быиспользовать буквенные сочетания для обозначения одной буквы изкириллицы. Все эти сложности привели к тому, что данный проект так и небыл полностью реализован [Šourkova 1974: 333].Итак, проанализировав различные виды сбора языковой информации:наблюдение за малыми группами детей, сбор аутентичного материала изразговорной речи молодежи вне школы и, наконец, материалы письменных иустных работ учеников, зафиксированных во время школьного процесса, мывплотную подошли к электронным корпусам, появившимся в 80-90-е гг.

ХХв. и вобравшим в себя весь предыдущий накопленный опыт.Начиная с конца 1990-х годов, благодаря исследованиям группыЛувенскогокатолическогоуниверситетавчислоинструментовдлялингвистических исследований вошли так называемые учебные корпусы57(Learner Corpora или LC). Первыми в этом направлении считаются лингвистыБельгии и Великобритании.В 1994 году началось стремительное развитие чешской корпуснойлингвистики, когда был создан Институт чешского национального корпуса,возглавленный проф. Ф.

Чермаком. Сейчас в состав этого корпуса входитеще целый ряд других: Diachronní korpus (DIAKORP), Pražský mluvený korpus(PMK), Brněnský mluvený korpus (BMK), Korpus neformální mluvené češtiny(ORAL) и др.Для нашего исследования наибольший интерес будут представлятьучебные корпусы (Žákovský korpus; Learner Corpus). Учебный корпус – этокомпьютеризированная база данных, представленная текстами студентов,изучающих иностранный язык [Leech 1998]. Точного единого названия дляних в мировой корпусной лингвистике пока не имеется. В чешскойлингвистике употребляется термин Akviziční korpusy для обозначениякорпусов, целью которых является показать процесс освоения языка какродного (akviziční korpus L1), так и иностранного (akviziční korpus L2). Ванглийском варианте для первого языка часто встречается developmentalcorpus, а для второго learner corpus.Остановимся подробнее на учебном корпусе, который содержитматериалы неносителей чешского языка (žákovský korpus/akviziční korpus L2/learner Corpus).

Данный корпус чешского языка (Žákovský korpus CzeSLplain (Czech as a Second Language, plain = bez anotace)) является оченьважным проектом, разработанным Техническим университетом г. Либерец(Technická univerzita v Liberci) вместе с Карловым университетом (UniverzitaKarlova v Praze), с Ассоциацией преподавателей чешского языка какиностранного (Asociace učitelů češtiny jako cizího jazyka) и др.Корпус содержит материалы как письменной, так и устной речь на всехуровнях знания чешского в объеме примерно 2 миллионов слов.

Материалсобирался в 2009-2012 гг.58Вслед за этим в 2014 г. был разработан еще один корпус (CzeSL-SGT –korpus ceštiny nerodilých mluvčích s automaticky provedenou anotací),включивший в себя больше сведений о респондентах: каков их первый язык,как долго они находятся в ЧР, какова продолжительность изучения чешскогоязыка, способы его изучения: занятия проводятся в группе / индивидуально спреподавателем/самостоятельно,покакимучебнымпособиям,использовали ли словарь или какое-либо другое пособие при написанииданной работы, тип письменной работы: эссе на свободную или заданнуютему. Очень важным преимуществом явилось и наличие контекста:интересующее слово (фраза) будет представлена в виде целого фрагментасочинения учащегося.Не вызывает никаких сомнений полезность данного материала вучебном процессе: он существенно упрощает анализ и сопоставление ошибоку начинающих и продолжающих студентов.

Для нашего исследования вобластиинтерференцииэтотучебныйкорпусявляетсябесценным.Проиллюстрируем работу в корпусе на одном примере.В поле запроса введем слово narozeniny. Зададим следующие критерии:нас будут интересовать (1) носители русского языка, написавшие работу назаданную тему (2) (Můj nejoblibenější svátek - Мой любимый праздник), (3) суровнем владения языком А2 и В2.Вот пример фрагмента работы уровня A2:Můj nejoblíbenější svátek je narozeniny, protože když je ten den, scháze se celárodina, každý člověk je veselý. Radá dostavám darky od hostů. A taky libí se mipřekvapení.

Nikdy nechodím na návštěvu dvadcátého druhého srpna, protože mámnarozeniny, a lidé mohou přijit na navštěvu ke mně. Občas chodíme oslavit tensvátek do restaurace. Chutná mi jidlo v restauraci, a k tomu nemusím připravovatjidlo doma, protože když připravuji sama, už jsem potom unavená a pak budumusitvšechouklidět[URL:https://kontext.korpus.cz/view?q=~abvfTjHC&attr_allpos=kw&attrs=word&corpname=omezeni%2Fczesl59sgt&ctxattrs=word&pagesize=40&refs=%3Ddoc.t_id&structs=p%2Cg%2Cerr%2Ccorr&viewmode=kwic&].А вот пример отрывка из работы В2:Bohužel, žiju ještě na kolej, ale to mě líbí .

Můj nejoblíbenější svátek narozeniny.Všichní narozeniny rodinou, nebo s kamaradkamí . Teď, byla ditěm, maminkavždicky připravovala svatoční stůl a sama překvapenila dort . Jsem nezapomělájako sťastná a veselá byla v tot tyden . Nás návševovali babička a dědiček ,scházeli se kamarady , to je byli můjí nejoblíbinejší, nejsťastnejší tydní [URL:https://kontext.korpus.cz/view?q=~KXA5gBv8&attr_allpos=kw&attrs=word&corpname=omezeni%2Fczeslsgt&ctxattrs=word&pagesize=40&refs=%3Ddoc.t_id&structs=p%2Cg%2Cerr%2Ccorr&viewmode=kwic&].В данных работах есть примеры и морфологической (scháze se; ditěm;tydní), и лексической (tot tyden; k tomu nemusím připravovat jidlo doma), исинтаксической (Jsem nezapomělá; to je byli tydní) интерференций.Из базы корпуса нами были проанализированы письменные работырусскоговорящих студентов объемом от 150 знаков уровня B1 (85 работ), B2(40 работ), C1 (61 работа).Мы выделили две группы сочинений в зависимости от указанной в нихтемы:1) Актуальные всегда, вне зависимости от времени, представленныетакже и в работах студентов как в 1960-е гг., так и сегодня:• Můj vztah ke sportu (Мое отношение к спорту) (здесь и далее пер.

Характеристики

Тип файла
PDF-файл
Размер
1,16 Mb
Предмет
Высшее учебное заведение

Список файлов диссертации

Современная русско-чешская интерференция (лексико-фразеологический аспект)
Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6390
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее