Диссертация (1148075), страница 30

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 30)

В этом смысле приведенное нами описание деятельностибиблиотек, входящих в сеть ALA (Американская ассоциация библиотек) ивключающих программы просвещения для населения, а также других учрежденийкультуры в США, могло бы стать если не образчиком, то объектом дляакцептования позитивного опыта в управлении отраслью культуры в России.Неклассические культурно-просветительские организации рассматриваютсянами как новые пространства просветительской активности, как правилоинициируемые и реализуемые некоммерческими организациями или группойединомышленников.

Такие проекты по большей части ориентированы напопуляризацию современной науки и искусства, а также на публичноеобсуждение сложных социальных, политических и культурных явлений с157приглашением экспертов в соответствующей области. Рост числа подобныхпроектов наблюдается в последние годы в городах-миллионниках, локализуясь вспециализированных креативных пространствах и культурных центрах, а также вспециально арендуемых для мероприятий помещениях. Как правило, очныемероприятия сопровождаются Интернет-трансляцией на предельно широкуюаудиторию, а точка зрения докладчика может быть обсуждена неограниченнымчислом участников.Организаторы подобных проектов редко ставят задачей извлечение прямойфинансовой выгоды: мероприятия являются доступными практически для любойаудитории, разнообразны по жанрам, проводятся в живой атмосфере изатрагивают широкий круг тем.

К числу наиболее популярных примеров можноотнести:Лекции«Контекст»»«Полит.ру»(Санкт-Петербург),(Москва),МеждисциплинарныйДискуссионныйклуб«Тренд»лекторий(Москва),Лекторий центра современной культуры «Смена» (Казань) и многие другие.Важной тенденцией последних нескольких лет стало появление и ростпопулярности общедоступных просветительских Интернет-проектов. Такиересурсы включают как систематизированные онлайн-курсы (массовые открытыеонлайнкурсы,MOOK),содержащиезаписилекцийпрофессиональныхпреподавателей и модули с методическими материалами и формами для итоговойаттестации,являясьаггрегаторамиобщедоступногоибесплатногообразовательного контента по самому широкому спектру дисциплин.

Наиболеепопулярными МООК сегодня являются такие ресурсы как Coursera, EdX, KhanAcademy, становясь средством обеспечения демократизации образования ипредоставления слушателю свободы выбора курсов. Сегодня несколько десятковуниверситетских курсов на зарубежных платформах представлены на русскомязыке. Основная особенность таких электронных платформ заключается ввозможности открытого и бесплатного доступа к онлайн лекциям преподавателейведущих университетов, а плата со студента взимается только за получениесертификата по итогам аттестации.

Стоит отметить, что сегодня многиеамериканские и европейские университеты признают результаты MOOК наряду с158собственными экзаменами, постепенно трансформируя структуру сложившейсяуниверситетскойдеятельности.ВРоссииреакциейнараспространениезарубежных виртуальных образовательных ресурсов стало учреждение в 2015годуНациональнойобъединившей8платформыведущихоткрытогоуниверситетовобразования(openedu.ru),призваннойгенерироватьивысококачественный контент для последующего использования в обучении. Вданный момент курсы, размещенные на Национальной платформе ориентированына студентов, получающих высшее образование (формальное); развитие данногонаправленияв перспективе может послужить важным основанием дляобщекультурного неформального обучения взрослого и пожилого населения.Таким образом, университетское знание, ранее локализованное в границахобразовательных организаций, выходит за их пределы, превращаясь в доступныйисточник формального и непрерывного неформального образования длямаксимально широкого круга лиц, включая взрослое население.ПомимоМООК,стоитвыделитьсовокупностьИнтернет-порталов,содержащих учебно-просветительские материалы (видео, тексты, презентации),подготовленные учеными-популяризаторами науки в предельно ёмкой идоступной для восприятия форме.

Из отечественных примеров наибольшийинтерес вызывают порталы «Постнаука», «Теория и практика», «Арзамас». Цельтаких ресурсов – донесение до максимально широкой аудитории точки зрениясовременных ученых на природные, социально-политические, культурные итехнологические процессы. Функционал порталов позволяет вступать в заочнуюдискуссию с экспертами и оставлять свое мнение по поводу изученногоматериала, предоставляя возможность для самообразования и интеллектуальногоразвития.Рассмотренныеобщекультурногосвидетельстваминамипримерынеформальногоналичияинституциональныхобразованияинтеллектуальнойивзрослыхакторовявляютсяматериально-техническойресурсной базы для формирования целостной и равнодоступной средыактуализации общекультурных компетенций взрослого и пожилого населения. В159этом смысле важно сделать вывод о том, что в условиях дефицита (а зачастую иполного отсутствия) доступных предложений по реализации просветительскихпроектов со стороны государства (как федеральных, так и местных властей), атакже низкий уровень популярности предложений классических культурнопросветительских организаций со стороны населения, частичную компенсациювозникающихпробеловобеспечиваютсегоднянегосударственныеинекоммерческие инициативы, воплощенные в форме оффлайн и онлайн проектов.ВприведеннойнамиклассификацииподобныепроектыотнесеныкНеклассическим культурно-просветительским организациям, направленные навосполнение пробелов в компетенциях и удовлетворения познавательныхпотребностей и интересов граждан.При всей значимости неклассических организаций и проектов, стоитотметить,чтонаданныймомент спектрихдеятельностиохватываетпреимущественно крупные города, либо их деятельность локализована вИнтернет-пространстве.

Таким образом, население, проживающее в малых исредних городах, поселках, сельской местности, остаются за пределамипредложений новых акторов просветительской активности, а низкий уровеньдоступности Интернет, выражающийся в по-прежнему невысокой пропускнойспособности каналов связи и ограниченности бюджетов домохозяйств пообеспечению доступа к широкополосному Интернет, становится техническимпрепятствием для потребления сетевого контента.Но в контексте рассматриваемой проблематики и широкого ракурсапостановки задачи технические сложности представляют собой не единственное ине главное препятствие для массового развития и роста популярности у населенияподобного рода решений. Основными ограничителями являются отсутствиесоциальногозаказаиконкретныхпредложенийпообщекультурнымпросветительским проектам со стороны государства.Общие механизмыВ основу разработки комплекса решений, направленных на формированиеравнодоступной среды общекультурного неформального образования взрослого и160пожилого населения, положено ранее обозначенное нами представление онедостаткесоответствующихинститутов,ответственныхкультурному,предложенийзасореализациюинтеллектуальномусторонымерразвитиюпогосударственныхобразовательному,населения.Возложениеответственности за разработку соответствующих механизмов именно нагосударственный институт обусловлено следующими факторами: Общекультурное образование по своим свойствам относится к социальнойсфере; оно направлено на выравнивание социальных диспропорций и обеспечениеравнодоступной среды для восполнения компетенций общей культуры населения.В этом смысле такая система не может обеспечить полную самоокупаемость илистать источником для извлечения финансовой выгоды, а государство, являясьсильноресурсным концентратором общественных фондов, при формированиисоответствующих приоритетов, способно обеспечить построение эффективной ивостребованной модели культурного развития. Цели системы общекультурного образования направлены на актуализациюобщекультурных компетенций населения, что призвано выступить драйверомкомплексноймодернизацииобщества.Длястраны,стремящейсястатьконкурентоспособной на мировой арене, данная задача является условием длясодержательного расширения возможностей по дальнейшему развитию втехнологической и инновационной сферах; В России исторически сформировалось сильное воздействие государства наобразовательную политику: возможность получить бесплатное среднее общее ипрофессиональноеобразованиеобеспечиваетсяперераспределениемобщественных фондов и направлено на формирование равнодоступной среды дляобучения всех категорий населения.

Государство в лице профильных ведомствявляетсясубъектомобразованиекакфинансированияобщественноеблагосистемыиобразования,институтрасцениваяобеспеченияравныхвозможностей для раскрытия индивидуального потенциала каждого гражданина,способного внести вклад в благосостояние всего общества.161 Примеры высокоразвитых государств и государственных объединений,руководства которых инвестируют существенные средства в развитие программ ипроектов в области неформального образования взрослого населения, являютсясвидетельствомпониманиязначимостисоответствующихрешенийдляповышения качества жизни населения.Соответственно, в качестве базового организационно-технологическогорешения по формированию в России системы массового неформальногообразования взрослых нами рассматривается разработка и принятие нафедеральном уровне долгосрочной концепции общекультурного образованиявзрослых и пожилых граждан в идеологической сопряженности с действующимив настоящее время стратегическими документами в области образования икультуры.В основу соответствующей концепции должен быть положен принципкумулятивного воспроизводства общекультурных компетенций, обеспечивающийих выработку в рамках формального образования и дальнейшую актуализацию натрудовом и пострудовом этапах применительно к взрослому населению внеформальном секторе системы и на основе самообразования.Предшествующим этапом оформления соответствующей концепции должностать выявление и уточнение приоритетных областей актуализации, перечняконкретных компетенций, в которых российское население нуждается болеевсего.

Достижение данной цели возможно в рамках проведения социологическихисследований по оценке перспектив востребованности программ актуализациикомпетенцийсучетомразличийвсоциальном,демографическомиэкономическом составах населения. Необходимо также учитывать специфическиерегиональные особенностей и условия поселенческой закрепленности для оценкистепени региональной дифференциации в уровне общекультурного развитиянаселения.Основным подспорьем к комплексному анализу текущего состояния можетстать разработка и последующее применение инструмента оценки текущегоуровня развития общекультурных компетенций.

Характеристики

Список файлов диссертации