Диссертация (1147770), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Детям с неврозами кроме вышеперечисленных, свойственны такиепоказатели конфликтов, как страхи, тревожность, соперничество, низкая самооценка, свидетельствующие о тенденции к дальнейшей невротизации у детейэтой группы.Результаты изучения влияния патологического семейного воспитания наотношение к окружающим выявили, что дети с неврозоподобными расстройствами относятся к отцу и к матери амбивалентно, а к матери и отцу как кродительской чете и к братьям и сестрам – негативно.
Патологизирующеесемейное воспитание сыграло роль в формировании у детей с неврозаминегативного отношения к матери, к родительской чете, братьям и сестрам иперераспределении ролей в семье, где роль родителей играют бабушка идедушка.Факторами риска, влияющих на предпочтение детьми исследуемых групптех или иных психологических защит, являются следующие виды родительского отношения и типы семейного воспитания: гиперпротекция, при которойдети с неврозоподобными расстройствами применяют защиты изоляция иреактивное образование; гипопротекция, ведущая к применению детьми 1группы защиты идентификация; воспитание с повышенными требованиями Т+,при котором дети 1 и 2 групп предпочитают защиту проекция.
Эту же защитудети основной группы применяют при воспитании по типу неразвито-стиродительских чувств НРЧ, а дети с неврозами – наряду с защитами реактивноеобразование и вытеснение, – при воспитательной неуверенности ВН. Для детейс неврозами факторами риска, кроме вышеуказанных, являются также типы118воспитания «Проекция на ребенка собственных нежелательных качеств» ПНК и«Расширении сферы родительских чувств» РРЧ, ведущие к применению детьми2 группы защиты реактивное образование; воспитание с применениемминимума санкций С–, при котором дети применяют защиту символизация;предпочтение детских качеств ПДК, при котором дети исполь-зуют защитузамещение.Также факторами риска являются недостаточное принятие у матерей детей1 группы, ведущее к применению детьми 1 группы защиты замещение; высокийконтроль матерей 2 группы, приводящий к применению детьми защитыидентификация.Проведенное исследование влияния семейного окружения на психологические особенности детей с неврозами и неврозоподобными расстройствами,обусловленными органической патологией ЦНС.
позволяет сделать следующие выводы:1. Недостаточное принятие ребенка, чрезмерный контроль за действиямиребенка, недооценивание ребенка как личность, отсутствие веры в него ипатологизирующее семейное воспитание по типу доминирующей гиперпротекции у матерей детей с неврозоподобными расстройствами приводит кразвитию у детей таких черт в структуре личности, как эмоциональнаянеустойчивость, незрелость, отсутствие ответственности за свои поступки,возбудимость, нетерпеливость, тревожность, напряженность, зависимость отокружающих, несамостоятельность, легкомысленность; к использованиюнеэффективных типов фрустрационного реагировании; развитию таких параметров детских конфликтов, как агрессивность, тревожность, страхи ипотребность в защите; формированию амбивалентного отношения к отцу и кматери, и негативного – к матери и отцу как к родительской чете и к братьям исестрам; к предпочтению ими защит изоляция и замещение.2.
Воспитание по типу потворствующей гиперпротекции, воспитательнаянеуверенность, предпочтение в ребенке детских качеств, стремление сделатьребенка смыслом своей жизни у матерей детей с неврозами приводит к119развитию у детей таких черт в структуре личности, как тревожность, вялость,апатичность, ригидность, печаль, молчаливость, подозрительность, напряженность, зависимость от окружающих, несамостоятельность; к использованиюнеэффективных типов фрустрационного реагировании; развитию такихпараметров детских конфликтов, как страхов, соперничества, агрессивности,одиночества, тревоги и низкой самооценки; негативного отношения к матери, кродительской чете, братьям и сестрам и перераспределении ролей в семье, гдероль родителей играют бабушка и дедушка; предпочтению защит реактивноеобразование и проекция.3.
Воспитание без потворствования, с разумными запретами, безвоспитательной неуверенности, без мнимого «дрожания за здоровье чада», безпереноса на ребенка собственных проблем семейной жизни, способствуетблагоприятному климату в семьях и меньшей невротизации детей контрольной группы, что положительно сказывается на формировании в их структуреличности факторов, способствующих скорейшей адаптации к жизни в социуме.Таким образом, и группа детей с неврозоподобными расстройствами, игруппа детей с неврозами являются уязвимыми. Но дети с неврозами ещеиспользуют адаптивные механизмы – не такие эффективные, как дети 3группы, но частично помогающие им снять напряжение.
Дети же основнойгруппы в силу своей эмоциональной незрелости не могут приспособиться кжизни в социуме. И одним из самых мощных факторов, формирующих и (или)влияющих на их дезадаптивное поведение, является их семейное окружение,детско-родительские отношения.Учитывая все вышеперечисленные психологические особенности детей сневрозоподобными расстройствами и неврозами, выявленные в ходе исследования, нами были разработаны следующие дифференциально-диагностическиекритерии эмоционально-личностных и поведенческих нарушений детей этихдвух групп, представленные в таблице 5.5.120Таблица 5.5 – Психологические особенности детей с неврозоподобнымирасстройствами и неврозамиПараметрыСтруктура личностиРеакции на фрустрациюУровень тревожностиВиды конфликтовЗащитное поведениеРеакция личности наимеющиеся расстройстваВозрастные измененияСвязь интенсивностипроявлений эмоциональногореагирования спсихотравмирующейситуациейДети с неврозоподобнымирасстройствамиИнфантилизм,агрессивность, дисфория,равнодушие к мнениюокружающих, низкоечувство ответственности,самооценка не выраженаАффективная ригидность,неадекватноеэмоциональноереагированиеВысокий у детей 6-7 лет исредний у детей 8-10 летМежличностные спреобладаниемконфликтогенной зоны всемьеЗащиты регрессия,вытеснение, замещение потипу замены мишени,символизация.Низкая или отсутствуетПоявление реакцииличности на имеющеесярасстройство; наклонность кневротизацииОтсутствует121Дети с неврозамиЭмоционально-волеваянеустойчивость,тревожность, зависимостьот мнения окружающих,повышенное чувствоответственности,самооценка резко сниженаПреобладаниеинтрапунитивных реакций,бурное реагированиеВысокий у детей 6-10 летВнутриличностные имежличностные спреобладаниемконфликтогенной зоны всобственной личности,семье и отношениях сосверстникамиЗащиты проекция,идентификация, реактивноеобразование.Ярко выраженаДальнейшее заострениеневротических чертличностиВсегда присутствуетФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗПо результатам факторного анализа, проведенного у детей 8-10 лет, можновыделить следующие факторы:Фактор, общий для всех групп:1.
Коммуникативный фактор (фактор отношения с окружающими) включа-етвысокие показателинечувствительностик замечаниям ипорицаниям,конфликтности и бесцеремонности (Е+ 0,663) в структуре личности детей сневрозоподобными расстройствами; у детей с неврозами – зависимости отдругих, потребности во внимании (I+, 0,617), склонности к чувству вины,чувствительности к замечаниям, ранимости, недооцениванию себя как личность (О+, 0,709); а у здоровых детей – общительность, жизнерадостность,активность (F+, 0,658), смелость, отзывчивость, дружелюбие (Н+, 0,630). Удетей 1 группы большая нагрузка падает на проявление реакций с фиксацией напрепятствии (OD, 0,619).
По фактору отношения с окружающими наблюдаются высокие показатели в ситуациях «Игра со старшими детьми» (0,866 и0,760), «Игра с младшими детьми» (0,861 и 0,765) по методике исследованиятревожности Р.Тэммла, В.Амена, М.Дорки у детей 1 и 2 групп. У детей сневрозоподобными расстройствами выявлены также высокие отрицательныепоказатели в ситуациях «Ребенок и мать с младенцем» (–0,765). По методикедиагностики школьной тревожности в модификации А.М.Прихожан у детей 1группы обнаружены высокие отрицательные показатели в ситуациях «Ученикиидут в школу» (2) (0,872), «Проверка задания» (7) (0,964), «Дети за партой» (6)(0,922), а у детей 2 группы – в ситуациях «Изоляция»(9), (0,894), «Дети сучительницей»(5) (0,940), «Мама ругает»(4) (0,897).Показатели коммуникативности подтвердили низкую потребность вобщении, отсутствие навыков общения у детей основной группы; проблемы вобщении, обусловленные низкой самооценкой и влекущие за собой ранимость,робость, высокую чувствительность к замечаниям и порицаниям в струтуре122личности детей 2 группы и достаточно развитые навыки коммуникативностидетей контрольной группы.Факторы, общие для детей 1 и 2 групп:2.
Фактор невротизации, в котором у детей 1 и 2 групп выявлены высокиезначения таких показателей структуры личности, как робость, застенчивость,уединенность (Н–, 0,669 и 0,630 соответственно); тревожность, возбудимость,быстрая расстраиваемость по пустякам (С–, 0,669) у детей 2 группы, Высокаянагрузка на экстрапунитивные реакции детей 1 группы (Е, 0,800) и применениереакций интрапунитивного направления детьми 2 группы (I, 0,617). Из видовдетских конфликтов у детей 1 и 2 групп с высокой достоверностью выявленынизкая самооценка (0,993 и 0,996), тревожность (0,993 и 0,996), соперничество(0,955 и 0,996) и демонстративность (0,951 и 0,996). Из психологических защиту детей обеих групп большая нагрузка падает на символизацию (0,964 и 0,901)и регрессию (0,956 и 0,757), показатели которых у детей 1 группы выше, чем удетей 2 группы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
