Диссертация (1147770), страница 18
Текст из файла (страница 18)
– дети с неврозоподобными расстройствами…. – дети с неврозамивнимание ,думая, что если они уподобятся своим младшим сестрам или братьям, родители будут их любить так же сильно. Это вызвано ревностью, чувствомсоперничества с младшими детьми в семье, желанием завоевать любовьродителей любой ценой.
Их преследует страх неудачи, страх быть хуже другихдетей в семье, что также ведет к невротизации.В отличие от детей с неврозоподобными расстройствами, дети сневрозами с чертами демонстративности (р=0,001), с преобладанием страхов(р=0,050) и чувства соперничества (р=0,045) предпочитают защиту идентификация. Идентифицируя себя со значимым человеком из окружения, дети стремятся, во что бы то ни стало, обратить на себя внимание, чтобы заметили именно их, а не соперников (братьев, сестер, одноклассников).98Дети с потребностью в защите (р<0,001), с низкой самооценкой (р=0,028),с преобладанием страхов (р=0,028) и чувства соперничества (р=0,028) используют такой способ психологической защиты как символизация.
Такие детинеуверенны в себе, не находят покоя, нуждаются в прочном надежном тылу. Икогда его не бывает – у них начинаются ритуалы – навязчивые мысли, действия. Они выражают свои чувства, потребности, свое состояние при помощиопределенных символов.Дети с потребностью в защите (р<0,001), завышенной самооценкой(р=0,050) и агрессивностью (р=0,028), с низкой потребностью в общении(р=0,023) применяют защиту проекция. Такие дети вечно чем-то неудовлетворенны, недовольны, потребность в общении у них отсутствует, они не замечаютсвоих недостатков, зато в других видят только негатив.Дети с преобладанием потребности в отце (р=0,035), в матери (р=0,035),чувства соперничества (р=0,031) и страхов (р=0,031) предпочитают защитувытеснение. Эти дети стараются вытеснить из памяти неприятный эпизод,обиду (на родителей, братьев, сестер или ровесников), у них доминирует страх,что все повторится, и они все глубже загоняют свой страх и обиду вовнутрь –невротизация усиливается.4.4 Взаимосвязь защитных механизмов и особенностейфрустрационного реагированияКорреляционный анализ взаимосвязи защитных механизмов и особенностей фрустрационного реагирования у детей с неврозоподобными расстройствами показал четыре значимые связи психологических защит с необходимоупорствующим типом реагирования NP.
Все значимые связи носят отрицательный характер. Чем выше у ребенка NP, тем ниже показатели идентификации –неосознаваемого следования образцам, идеалам, позволяющего преодолетьсобственную слабость и чувство неполноценности (r = –0,208); символизации –отражения переживаний, чувств, желаний, мотивов, потребностей при помощи99символов (r = –0,249); вытеснения – исключения из сознания мыслей и связанных с ними эмоций или опыта, (r = –0,223) и регрессии, отражающей возвращение к ранним или более незрелым паттернам поведения и удовлетворенияпотребностей (r = –0,203). Необходимо-упорствующий тип реагирования NPотражает желательно-преодолимую активность ребенка в ситуациях конфликта,что показывает неэффективность данных защит в преодолении фрустрирующейситуации.
Также выявлена достоверная связь между типом реагирования ЕD,свидетельствующим об эго-защитных способах реагирования, и защитойизоляция, отражающей восприятие эмоционально травмирующих ситуаций безчувства тревоги (r = 0,200), т. е. во фрустрирующих ситуациях дети основнойгруппы реагируют отстраненно.В отличие от детей с неврозоподобными состояниями, у детей с неврозамидостоверных корреляционных связей между психологическими защитами итипами реагирования на конфликты, не выявлено. Однако получены достоверные связи с показателями направленности реакций на фрустрацию. Так, интрапунитивные реакции I отрицательно коррелируют с защитой замещение,показывающей перенос чувств с реального объекта на иной, менее опасный (r =–0,189). Безобвинительные реакции М отрицательно коррелируют с защитойреактивное образование, отражающей предупреждение выражения неприемлемых желаний путем развития или подчеркивания противоположного отношения и поведения (r = –0,193).
Как пишет И.И. Мамайчук (2010), реакции Мотражают эмоциональное неблагополучие ребенка. Взаимосвязь защитныхмеханизмов и особенностей фрустрационного реагирования представлена нарисунке 4.2.Можно предположить, что в стрессовых ситуациях дети с неврозоподобными расстройствами не применяют ни одной защиты, способствующейвыходу из фрустрирующей ситуации. Отрицательные связи фрустрационныхреакций I и М с защитами замещение и реактивное образование у детей сневрозами свидетельствуют о том, что в отличие от детей 1 группы, у детей 2группы защиты замещение и реактивное образование помогают переключиться100с объекта, вызывающего фрустрацию, на объект, более безопасный, и частичнорасслабиться.ВытеснениеEDРегрессияСимволизацияNPИзоляцияИдентификацияДети с неврозоподобными расстройствамиIЗамещениеMРеактивноеобразованиеДети с неврозамиУсловные обозначения:положительные связи, значимые при р ≤ 0,05.отрицательные связи, значимые при р ≤ 0,05.Рисунок 4.2 – Взаимосвязь защитных механизмов и особенностейфрустрационного реагированияИтак, проведенное исследование защитных механизмов личности у детейс неврозоподобными расстройствами и неврозами позволило сделатьследующие выводы:1.
Для детей с неврозами характерны сочетанные конфликты с конфликтогенными зонами в собственной личности, в семье и в отношениях со сверстниками. У детей с неврозоподобными расстройствами 6-7 лет преобладают межличностные конфликты с конфликтогенной зоной в семье. Внутриличностные101конфликты у них практически не выражены в связи с недостаточным осознанием себя как личности, с отcутcтвием выраженности своего «Я». В силуотсутствия реакции на мнение окружающих у них почти не встречаютсяконфликты со сверстниками.
У старших детей этой группы начинает проявляться самооценка, они уже небезразличны к оценке окружающих, у нихпоявляется чувство соперничества, демонстративности, стремление выделиться, заслужить одобрение. У детей 8-10 лет с неврозоподобными расстройствами появляется зона конфликтов, связанных со сверстниками и с собственнойличностью, т.е. наряду с межличностными конфликтами, у них появляются ивнутриличностные. Но доля ВК у этих детей значительно меньше, чем у детейс неврозами, что говорит о все еще недостаточной зрелости их эмоциональноволевой сферы в этом возрасте.2.
Дети с неврозоподобными расстройствами применяют психологическиезащиты вытеснение, регрессию и замещение по типу замены мишени, прикоторых не происходит переработка негативных эмоций. Дети с неврозамиприменяют защиты, направленные на преобразование неприемлемых мыслей,чувств и поступков, проекцию, идентификацию и реактивное образование.3. Результаты изучения взаимосвязи детских конфликтов и психологическихзащит выявили, что дети с неврозоподобными расстройствами при высокихбаллах показателей демонстративности, чувства соперничества, страхов,агрессии применяют защиты замещение и регрессия; тогда как у детей сневрозами эти же показатели влияют на применение защит идентификация,символизация, вытеснение и проекция.4. Корреляционный анализ взаимосвязи защитных механизмов и особенностейфрустрационного реагирования показал, что дети с неврозоподобными расстройствами не применяют ни одной защиты, способствующей выходу изфрустрирующей ситуации.
Применяемые детьми с неврозами защиты замещение и реактивное образование помогают переключиться с объекта, вызывающего фрустрацию, на объект, более безопасный, и частично расслабиться.1025 РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГОИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНОГО ОКРУЖЕНИЯ НАПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ5.1 Результаты исследования видов родительских отношений итипов семейного воспитанияДостоверность различий между группами матерей, предпочитающими тотили иной вид родительских отношений и тип семейного воспитания,определяласьпосредствомоднофакторногодисперсионногоанализа.Результаты опросника «Виды родительских отношений» представлены втаблице 5.1.Таблица 5.1 – Результаты опросника «Виды родительских отношений» (M±m)ШкалыМамы1 группыМамы2 группыМамы3 группыПринятие/Отвержение24,5±0.3af27,0±0.4ef29,2±0.5aeCимбиоз4,7±0.2ac3,1±0.3c2,4±0.3aКооперация4,3±0.24,6±0.24,3±0.2Контроль4,6±0.2f3,2±0.3f4,2±0.4Отношение кнеудачам ребенка2,4±0.2d2,0±0.21,5±0.2da – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей сневрозоподобными расстройства ми и мамами здоровых детей (p≤0,001);b – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей сневрозами и мамами здоровых детей (p≤0,001);c – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей сневрозоподобными расстройствами и мамами детей с неврозами (p≤0,001);d – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей сневрозоподобными расстройствами и мамами здоровых детей (p<0,05);103e – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей сневрозами и мамами здоровых детей (p<0,05);f – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей сневрозоподобными расстройствами и мамами детей с неврозами (p<0,05);М – среднее;m – стандартная ошибка.Из таблицы 5.1 видно, что у матерей 3 группы симбиотическая связь сосвоими детьми выражена намного меньше, чем у матерей 1 и 2 групп, т.е.здоровым детям предоставляется большая самостоятельность.
Мамы здоровыхдетей считают их неудачниками гораздо реже, в отличие от матерей 1 и 2групп.Мамам детей с неврозоподобными расстройствами значительно труд-нее,чем мамам других групп, принять своего ребенка таким, как он есть, признатьего индивидуальность, поддерживать и уважать его интересы. Мамы 1 группылидируют по шкале «Симбиоз» (они стараются быть ближе к ребен-ку,оградить от неприятностей, не устанавливать с ним психологическуюдистанцию в отличие от мам детей с неврозами и здоровых детей); по шкале«Контроль» (они недооценивают личность своего ребенка, пытаются полностью контролировать его действия и поступки и навязывают ребенку почти вовсем свою волю) и по шкале «Отношение к неудачам ребенка (они считаютсвоих детей несмышлеными, а их интересы, мысли и чувства – несерьезными).По шкале «Кооперация» мамы всех 3 групп высоко оценивают способности ребенка, поощряют его самостоятельность и инициативу, стараются быть сним на равных.Исследование по этой методике выявило влияние на проявление эмоциональных нарушений детей таких негативных психо-социальных факторов, какнедостаточное принятие ребенка, чрезмерный контроль за действиями ребенка,недооценивание ребенка как личность, отсутствие веры в него.На рисунке 5.1 представлены виды родительских отношений, характер-ныедля семей детей исследуемых групп.104302520Мамы 1 группы15Мамы 2 группы10Мамы 3 группы50Принятие/ОтвержениеCимбиозКооперацияКонтрольОтношениек неудачамребенкаРисунок 5.1 – Виды родительских отношений , характерные для семей детейисследуемых группСравнительная характеристика патологических типов семейного воспитания у детей исследуемых групп представлена в таблице 5.2.Таблица 5.2 – Результаты опросника «Анализ семейных взаимоотношений»ШкалыГ+Г–У+У–Т+Т–З+З–С+С–НРРЧПДКВНФУНРЧПНКВКПМКПЖКМамы 1 группы6,8±0,3а2,1±0,24,1±0,2f2,1±0,3ac1,8±0,22,2±0,22,5±0,2f1,3±0,2f1,2±0,22,8±0,21,9±0,2f2,5±0,31,5±0,1c2,5±0,24,0±0,3ab1,8±0,32,3±0,3ab1,1±0,20,8±0,22,4±0,2Мамы 2 группы5,7±0,52,5±0,35,3±0,4e1,1±0,2c1,2±0,22,6±0,2e1,5±0,2f2,4±0,3bf1,5±0,33,0±0,22,8±0,3f3,2±0,4e2,4±0,2ce3,1±0,3e2,4±0,3b1,9±0,2e1,6±0,2b0,8±0,20,5±0,22,9±0,3105Мамы 3 группы4,7±0,4а2,4±0,34,0±0,2ef1,2±0,2a1,4±0,21,8±0,2e1,7±0,31,0±0,2b1,5±0,32,3±0,31,8±0,31,8±0,2e2,4±0,3e2,1±0,3e1,4±0,3a1,0±0,2e1,1±0,2a0,6±0,20,6±0,22,5±0,3a – Различие среднегрупповыми показателями матерей детей сневрозоподобными расстройствами и мамами здоровых детей (p≤0,001);b – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей сневрозами и мамами здоровых детей (p≤0,001);c – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей с неврозоподобными расстройствами и мамами детей с неврозами (p≤0,001);d – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей сневрозоподобными расстройствами и мамами здоровых детей (p<0,05);e – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей сневрозами и мамами здоровых детей (p<0,05);f – различие между среднегрупповыми показателями матерей детей с неврозоподобными расстройствами и мамами детей с неврозами (p<0,05);М – среднее;m – стандартная ошибка.Из таблицы 5.2 видно, что у матерей детей контрольной группы баллы пошкалам Г+, У–, З–, ВН, ФУ и ПНК ниже, чем у мам других групп, что говорит оболее адекватном воспитании по сравнению с детьми 1 и 2 групп,–безпотворствования, с разумными запретами, без воспитательной неуверенно-сти,без мнимого «дрожания за здоровье чада», без переноса на ребенкасобственных проблем семейной жизни, что способствует благоприятномуклимату в семьях и меньшей невротизации этих детей.В семьях у матерей 1 группы преобладает воспитание по типудоминирующей гиперпротекции (Г+, У+, Т+, З+, С–), т.е.ребенок находится вцентре внимания семьи, стремящейся к максимальному удовлетворению егопотребностей, воспитание является смыслом жизни таких матерей, но в то жевремя они лишают своих детей самостоятельности, ставя многочисленныеограничения и запреты.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
