Диссертация (1147770), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Эти данные подтверждает и качественныйанализ ответов детей. Так, 78% негативных ответов в ситуации 6 (укладываниеспать в одиночестве) у детей 1 группы и в ситуации 5 (игра со старшимидетьми, но дети здесь видели маму) у 53%, говорит о зоне конфликтов в семье.81В то же время в ситуациях отношений с другими детьми (1 – игра с младшимидетьми, 10 – игнорирование, 12 – изоляция) дети этой группы давали неадекватные ответы: 1 – грустное лицо, потому что мяч придется отдать, 10 – веселое,потому что почти отнял машинку, 12 – веселое: с ним не хотят играть, и ненадо. Ответы на эти же ситуации детей 2 группы – 1 – грустное, т.к.
смаленькими играть не хочет, 10 – веселое, это игра такая, посмотрим, ктопобедит, 12 – грустное – она друзей обидела, и они от нее ушли. В последнемответе прослеживается чувство самообвинения, характерное для детей сневрозами и для внутриличностных конфликтов. Преобладание ответов,неадекватных ситуации у детей основной группы (42% по сравнению с 21% удетей с неврозами), свидетельствует о низкой дифференциации эмоций,неумении правильно оценить ситуацию, правильно отреагировать на нее. Нарисунке 3.9 представлены различия между показателями тревожности по тестуР.Тэммла, В.Амена, М.Дорки в обеих группах, выявленные по таблицамсопряженности с высокой достоверностью.Результаты исследования по методике диагностики школьной тревожности по методике А.М.
Прихожан выявили преобладание среднего ИТ (71%) удетей с неврозоподобными расстройствами 8-10 лет, в то время, как высокийИТ составил всего 12%. У детей с неврозами этого же возраста значениясреднего и высокого ИТ почти совпадают (34% и 38% соответственно). У детей8-10 лет исследуемых групп появляется и низкий ИТ, что свидетельствует обольшей эмоциональной зрелости, устойчивости в этом возрасте по сравнениюс младшими детьми. Высокий же ИТ у детей 2 группы объясняется большимудельным весом внутриличностных конфликтов при неврозах. Индекстревожности у детей 8-10 лет представлен на рисунке 3.10.В ситуациях по отношению к семье у детей с неврозоподобнымирасстройствами прослеживается подсознательная «привычка» быть всегдаплохим, худшим (5 – «Дети плохо себя вели, и их ругают», 4 – «Мальчик раз-820,90,80,70,60,50,40,30,20,10НеврозоподобныеНеврозыРис.
3.9 – Различия между показателями тревожности детей сневрозоподобными расстройствами и неврозами807060С неврозоподобнымирасстройствами5040С неврозами3020100НизкийСреднийВысокийРис. 3.10 – Индекс тревожности у детей 8-10 летбил вазу, и его ругают», 11 – «Он все поломал, и теперь его накажут», 2 –«Девочка что-то натворила, и ее не пустили гулять»), но дети, как правило, неотождествляют себя с персонажами (наказанными, плохими, оказываются ихбратья, сестры, одноклассники). Ситуацию 4, где мама выговаривает ребенку,83дети комментируют так: «просто разговаривают», «обсуждают, куда пересадить цветы», т.е.
отрицают происходящее. Парадоксальные комментариирисунков, выполняющих буферную функцию, как то: «Девочка грустная, т.к.хочет, чтобы ей что-то купили, а ей не разрешают» (1), «Мама пришла в школу– ее вызвали из-за сына» (12), «Девочка одевает мамины вещи – показываетмоду» свидетельствуют об острой нехватке родительского тепла. Кроме того,наблюдается неспособность справиться с собственными проблемами самостоятельно, перекладывание ответственности на других («Никого нет дома, урокине получаются», «Игрушки сломала не я, а моя сестренка, ее поругают»).Отмечается одновременное проявление положительных и отрицательныхэмоций по отношению к матери или отцу (амбивалентность).Дети с неврозами, в отличие от детей с неврозоподобными расстройствами, в соответствующих ситуациях чаще видят себя, а не других – «Мамапоругала, стыдно» (4) , «Все поломал, и теперь меня в угол поставят» (11),«Дети идут домой, я грустный – мама в окне говорит, что я что-то сломал,сейчас попадет! (2)», «Мама грустная, ее сын (я) играл мячом с друзьями, и чтото разбилось» (5), что свидетельствует о более развитом чувстве ответственности, более зрелой эмоционально-волевой сфере.
Но в то же время, у нихнаблюдается обостренное чувство вины и заниженная самооценка.В ответах на ситуации, связанные с отношениями со сверстниками, удетей основной группы отмечаются одиночество, растерянность («Все веселые,но это не я» – рисунки 1, 3, 5). Они неадекватно реагируют на ситуацию 9(Игнорирование) – «Девочка только что пришла, пока слушает, потом вступит вразговор», «Мальчик сам не хочет с ними общаться».
У детей 8-10 лет сневрозоподобными расстройствами появляется чувство соперничества, желаниевыделиться, обратить на себя внимание (они видят себя лидерами в игре,сидящими на первой парте, стоящими ближе всего к маме, учительнице,отвечающими урок, знающими, как делать домашнее задание).У детей 8-10 лет с неврозами демонстративность проявляется в ответах: «Яполучил «5» по математике, а остальных ругают» (7), мама хвалит за пятерку –84(4), лидер в игре (3). В ситуации 9 (Игнорирование) так же, как у детей 1группы ответы неадекватные: «Девочка пригласила к себе подруг, сейчас всевместе будут играть», «Все грустные, потому что за девочкой пришли, ей надоуходить, а она не хочет расставаться», «Двое спорят, а третий тихо уходит, хотясам все устроил», «Это – специальная игра, что один должен быть в стороне».В школе у детей с неврозоподобными расстройствами появляется стремление выделиться, быть хорошими с одной стороны, и в то же время рассказ оттретьего лица в ситуациях, связанных с учебой, где персонажи все знают, всевыучили, но это не они.
В ответах отмечается дискомфорт в школьной обстановке («Все веселые, но не я») и привычка быть плохим («Не хочу делатьтесты, и учительница меня ругает»). Во всех ответах детей этой группыпрослеживается огромное желание «быть хорошим», послушным, не таким,каким привыкли его видеть окружающие, чтобы заслужить похвалу учителя,одобрение со стороны сверстников и ласковое слово от родителей.По отношению к учебе у детей с неврозами прослеживается страх несправиться с заданием: «Дети урок знают, но боятся, вдруг ответят что-тонеправильно» (7); боязнь сделать что-то не так: «Девочка написала тесты безкоманды «Начать!», и ее поставили в угол» (7).
Отмечается отождествлениесебя с учительницей в ситуациях 5, 7, 10, а также высказывания по поводустраха ответить неправильно в ситуациях 7, 10, что свидетельствует о высо-комИТ у детей в этой группе. Дети этой группы в ситуациях, связанных семьей, неотождествляют себя с персонажами, в школьных же ситуациях они ставят себяна ведущие позиции, что говорит о дискомфорте в домашних условиях.
В этойгруппе высок процент одиночества отвержения, боязни сде-лать что-то не так,страха быть наказанным, обусловленными авторитарным типом воспитания.Все это ведет к заниженной самооценке у детей с неврозами.853.5 Результаты исследования особенностей межличностныхотношенийИсследование особенностей межличностных отношений по методике РенеЖиля (сокращенный вариант, где изучались особенности межличност-ныхотношений в семье).
Результаты представлены на рисунке 3.11.60%50%Дети сневрозоподобнымирасстройствамиДети с неврозами40%30%20%10%Здоровые0%Отношение к Отношение к Отношение к Отношение к Отношение кматериотцуматери и кбратьям ибабушке иотцу как ксестрамдедушкеродительскойчетеРисунок 3.11 – Результаты теста Рене-ЖиляКак видно из рисунка 3.11, в группе здоровых детей внутрисемейные ролираспределены равномерно.У детей основной группы показатели отношения к отцу, к матери и кбратьям и сестрам гораздо ниже, чем у детей с неврозами и здоровых; разница впредпочтенииобоихродителейневелика,чтосвидетельствуетобамбивалентном отношении детей 1 группы к близким людям. Отношение кматери и отцу как к родительской чете у детей 1 группы – стойко негативное;баллы по шкале «Отношение к бабушкам и дедушкам» выше, чем у детей 2 и 3групп, что говорит об инверсии воспитательных ролей в семьях детей сневрозоподобными расстройствами, где роль родителей играют бабушка идедушка.У детей с неврозами показатели отношения к отцу и к матери и отцу как кродительской чете, – одинаково низкие наряду с высокими показателями86отношения к матери и к братьям и сестрам, что в значительной степени влияетна формирование интрапсихического конфликта.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
