Автореферат (1147732), страница 2
Текст из файла (страница 2)
подхода нейроконструктивизма (Karmiloff-Smith,1994; 2009) доменной релевантности языковых функций, положенияоразвитииребенка(Мухамедрахимов,вконтексте1999;депривационныхЛисина,2009;условийПлешкова,Мухамедрахимов, 2008; Ляксо et al., 2006; Прихожан, Толстых,2005; Bakermans-Kranenburg, van IJzendoorn, 2010; Verhulst, Vorria, &Zeanah, 2012; McCall et al., 2013; Nelson et al., 2014), а такжепредставления о социо-культурной детерминации развития высшихпсихическихфункцийвконтекстекультурно-историческогоподхода Л.С. Выготского (Выготский, 1982).Новизна научного исследования состоит в том, что в нейвпервые:1.Показаныинформацииособенностиуинституционализациидетей,(снейроннойобработкипроживающихиспользованиемвметодаязыковойусловияхрегистрациилингвистических вызванных потенциалов мозга).2.
Продемонстрирована взаимосвязь между результатамивыполнения стандартизованных языковых тестов и особенностей8нейронного ответа на лингвистические стимулы у детей,воспитывающихся, в условиях институционализации.3. Разработаны и представлены: перевод и адаптация методикиоценки языкового развития Preschool Language Scales-5, «Языковыешкалы дошкольников» (Жукова et al., 2016), а также новыйметодический комплекс для оценки развития русского языка и речиу взрослых АРФА-РУС.4.
Проведена оценка языкового развития взрослых людей, имеющихопыт институционализации и установлены различия в успешностивыполнения тестов и паттернах нейронного ответа между группамивзрослых с опытом институционализации и без него.5. Показан долговременный (отсроченный) характер негативныхэффектов институционализации, оказываемых на биоповеденческиепоказатели развития языка и речи.Теоретическаянастоящегозначимостьисследованиясоциально-средовыхиисследования.расширяютРезультатыпредставлениябиологическихфактороввороликонтекстеразвития языка. Анализ теоретических и эмпирических данных,полученных в рамках данной работы, свидетельствует о наличиивыраженных нарушений развития языка и речи у детей в условияхинституционализации,которыепроявляютсянетолькоповеденчески, но и на уровне психофизиологического анализафункционирования нейрональных систем, лежащих в основеразвитияифункционированияязыка.Данноеисследованиедемонстрирует, что языковые нарушения у людей с опытоминституционализации наблюдаются также во взрослом возрасте.Полученные результаты расширяют и углубляют современныенаучныепредставленияовлияниипоследующее развитие.9раннегоокружениянаПрактическаязначимостьисследованияобусловленавозможностями применения адаптированного и/или разработанногов ходе проведения работы методического комплекса для оценкиязыкового развития детей и взрослых, использования полученныхсведений о языковом развитии детей и взрослых с опытоминституционализациивпрограммахпсихологическогосопровождения и коррекции.
Представленные данные способствуютвыявлению образовательных нужд детей и подростков с опытоминституционализации.Выявленныенейрофизиологическиекорреляты отставаний в языковом развитии детей и взрослых сопытом институционализации могут лечь в основу разработокпрограмм нейродиагностики и нейрореабилитации.Методыисследованийиметодикибылиисследования.использованыПрипроведениипсиходиагностический(психометрический) подход для оценки уровней развития языка иречи, экспериментально-психологический и психофизиологическийподходвконтекстеразработкипсихофизиологическихэкспериментов. В исследовании приняли участие 44 ребенка (28детей Mмес.=32,5, SDмес.=7,5, воспитывающихся в домах ребенка, и 16детей, воспитывающиеся в биологических семьях Ммес.=35,13,SDмес.=8,08), а также 59 подростков и взрослых (28 имеющих опытпроживания в детских домах Mлет=21,6, SD=6,2, 31 без опытаинституционализации Mлет=22, SD=5).
Для оценки развития языка иречи детей использовались методики Preschool Language Scales-5,PLS, «Языковые шкалы для дошкольников» (Zimmerman, Steiner, &Pond, 2011) и McArthur-Bates Communication Inventory, CDI,«Макартуровский опросник» (Fenson, 2007), для оценки раннегокогнитивного развития использовалась методика Mullen Scales ofEarly Learning (Mullen, 1995). На выборке взрослых применялись10авторская батарея АРФА-РУС, методика CFIT (Cattel, 1960) дляоценки невербального интеллекта, а также методика оценкикачества жизни WHOQL (Murphy, et al., 2000).
На основе работФредеричи, Дерош, Корнилова и их коллег, был разработан дизайнпсихофизиологических экспериментов, направленных на изучениеобработки семантической и фонологической информации детьми ивзрослыми. Психофизиологические исследования были проведеныпри использовании метода регистрации электрической активностиголовного мозга (ЭЭГ) на коже головы при высокой плотностиразмещения электродов с помощью энцефалографа actiCHamp 64(BrainProducts, Inc). При обработке данных и верификациистатистическихгипотезприменялисьстатистики;корреляционного,смешанныхлинейныхметодырегрессионногомоделей),описательнойанализареализованные(методсредствамипрограммного пакета R.Положения, выносимые на защиту:1.Познавательноеразвитиедетей,имеющихопытинституционализации, характеризуется значимыми отставаниями вобласти развития языка и речи, по сравнению с их сверстниками,воспитывающимися в биологических семьях.2. Опыт ранней институционализации связан с изменениями вфункциональных нейролингвистических системах у детей, чтопроявляется в атипичных паттернах активации головного мозга вответ на лингвистические стимулы.3.
Данные эффекты являются долговременными и наблюдаются востаточнойформеувзрослыхлюдейсопытоминституционализации, что проявляется как в значимо более низкихуровнях развития языка и речи, так и в атипичных паттернахактивации головного мозга в ответ на лингвистические стимулы.114. Язык и речь являются областями познавательного развитияуязвимымиквлияниюпсихосоциальнойсредовыхдепривации),чтоэффектов(впроявляетсяконтекстевналичиивыраженных дефицитов в развитии языка и речи у детей и взрослыхс опытом институционализации, превосходящих дефициты в общемкогнитивном развитии.Апробация работы. Основные положения диссертационногоисследования быликонференцияхпредставлены на VII иОбществаНейробиологииIX ежегодныхЯзыка(SocietyforNeurobiology of Language; США, 2015, 2017), в Центре изученияребенка Йельского университета (Child Study Center, Yale University;США,2015);намеждународныхнаучно-практическихконференциях молодых ученых «Психология XXI века» (СанктПетербург, 2014, 2015, 2016), на ежегодном научнопрактическоммероприятиифакультетапсихологииСПбГУ«ЗимняяПсихологическая Школа» (Санкт-Петербург, 2015); на ежегодноймеждународнойконференции«АнаньевскиеЧтения»(Санкт-Петербург, 2016), на отчетной конференции факультета психологииСПбГУ (Санкт-Петербург, 2016), на международной научнойконференции «Наука будущего» (Казань, 2016), на международнойконференции Общества Изучения Детского Развития (Society forResearch in Child Development; США, 2017), в лаборатории GENESISуниверситета Хьюстона (GENESIS Lab, University of Houston; США,2017), на десятой международной конференции «Воплощеннаяприрода лингвистического и концептуального знания» (AnnualEmbodied and Situated Language Conference; Москва, 2017), нанаучном семинаре «Когнитивная нейробиология речи» (СанктПетербург, 2017), а также на заседании кафедры психическогоздоровья и раннего сопровождения детей и родителей факультета12психологии СПбГУ (2015, 2016, 2017).Изучение языкового развития детей и взрослых с опытоминституционализации было осуществлено в рамках выполненияследующих научно-исследовательских работ: «Влияние раннейдепривации на био-поведенческие показатели развития ребенка»,грант Правительства РФ No14.Z50.31.0027, «Психодиагностикапознавательного развития в области языка и речи у подростков ивзрослых»грантРГНФ16-36-01084,«Психофизиологическоеисследование остаточных нарушений познавательного развития улиц, имевших опыт ранней психосоциальной депривации» грантРФФИ 16-36-60046.Публикации.Потемедиссертационногоисследованияопубликованы 11 работ, в том числе 5 работ в научных изданиях,рекомендованных ВАК, из них 2 работы в зарубежных изданиях.Структура и объем работы.
Диссертация состоит извведения, трех глав, обсуждения результатов, выводов, заключения,списка литературы. Работа включает 19 рисунков и 4 таблицы.Список литературы включает 255 наименований, из них 218 наиностранных языках. Объем основного текста диссертации – 148машинописные страницы.13Основное содержание работыВовведенииобосновываетсяактуальностьтемыисследования, а также определяются предмет, объект, гипотезы,задачииметодыработы,раскрываетсянаучнаяновизна,теоретическая и практическая значимость работы, формулируютсяположения, выносимые на защиту.В Главе 1 представлен обзор научных исследований,посвященных изучению различных типов депривации и их влиянияна различные показатели развития.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
