Диссертация (1147676), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Практически в каждойкатегории удалось выделить высказывания, оцененные как эффективные илинеэффективные стратегии. Это было сделано на основе субъективных оценок92самих спортсменок (например: «не умею», «не знаю как», «не получается»,«разочаровалась»). В результате работы экспертов, была получена таблицарезультатов (см. Приложение 12 и п. 3.3).93ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТАНОВЛЕНИЯГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СПОРТСМЕНОК3.1. Результаты исследования имплицитных представлений о гендернойидентичности испытуемых (методом семантического дифференциала)3.1.1. Обсуждение результатов кластерного анализаОбработка данных методом кластерного анализа проводилась по 13объектам, представленным в используемых семантических дифференциалах – дляспортсменок и для не спортсменок (Приложения 2, 3).
Были построеныкластерные деревья для 3 групп испытуемых.На кластерном дереве представлений девушек, занимающихся условномужскими видами спорта (рисунок 1) наблюдается связь объектов «Я-реальная»и «Я-идеальная» с объектом «"Рядовая" спортсменка» (кластер 1). Это говорит впользу того, что у спортсменок совпадает реальный и желаемый образы себя и ненаблюдается конфликта между ними. Испытуемым данной группы свойственнобольше идентифицировать себя с образом спортсменки, нежели с женскимигендерными образцами. Для спортсменок их профессиональная роль оказываетсясубъективно значимее, нежели гендерная. Девушки оценивают свои спортивныерезультаты больше как «средние» (рядовые, обычные), чем как «успешные»(отличающиеся).Кластер 2 объединяет 2 пары объектов: «Успешная спортсменка» –«Успешный спортсмен» и «"Рядовой" спортсмен» – «Типичный мужчина».
Впредставлениях спортсменок спортивная успешность не зависит от пола. При этомуспешность в спорте однозначно связывается с обладанием мужскими чертамихарактера.В кластерном дереве (рис. 1) ярко выражен кластер 3– «Папа», «Идеальныймужчина», «Тренер». Испытуемые идеализируют образ отца. Образ тренеранаполнен маскулинными качествами – и это несмотря на то, что среди тренеровнаших респондентов нередко оказываются и женщины. Кластер 2 и кластер 3также оказались связанными: спортсменкам свойственно увязывать спортивнуюуспешность с обладанием мужскими качествами. На это же указывает наличиесвязи кластеров 2 и 3 с объектами «Я-реальная» и «Я-идеальная».
Следовательно,94ориентация испытуемых на достижение успеха в спорте предполагает развитиемужских черт характера (напомним, это представления самих спортсменок).Ward`s m ethod1-Pearson rЯ-реальнаяЯ-идеальнаяКластер 1"Рядовая" спортсменкаУспешная спортсменкаУспешный спортсменКластер 2"Рядовой" спортсменТипичный мужчинаПапаИдеальный мужчинаКластер 3ТренерКластер 4МамаИдеальная женщинаТипичная женщина0,00,51,01,52,02,53,03,5Linkage DistanceРисунок 1. Кластерное дерево «Условно мужские виды спорта»Кластер 4 объединяет объекты женского гендера – «Мама» и «Идеальнаяженщина»,книмприсоединяется«Типичнаяженщина».Онявнопротивопоставлен всем остальным оцененным объектам.
Образы женскогогендерного поведения оказались сильно обособлены от образов Я: у спортсменокусловно мужских видов спорта наблюдается явное противопоставление себя («Яреального» и «Я-идеального») женским образам («Мама», «Идеальная женщина»,«Типичная женщина»). Это подтверждает вторую гипотезу в части о том, чтоспортсменки, занимающиеся условно мужскими видами спорта, испытываюттрудности гендерной идентичности. О том же свидетельствует и то, чтоспортсменки строят свой образ Я, ориентируясь на образы спортсменки(«"Рядовая" спортсменка») и мужские гендерные образцы («Папа», «Идеальныймужчина», «Тренер»). Это явное противоречие вносит напряжение в образ Я:представления о женской гендерной роли остаются либо не ясными, либоотвергаемыми в образе себя.
Вероятнее всего данный результат говорит о том, чтоспортсменками недостаточно освоены феминные поведенческие схемы (это95подтверждается также и результатами интервью, см. 2.4), что свидетельствует впользу первой гипотезы исследования.В целом анализ показывает, что в представлениях спортсменок условномужских видов спорта эмпирически обнаружены следующие конструкты:• «Спортсменка ≠ Женщина»,• «Успешная спортсменка ≈ Мужчина»,• «Я = типичная спортсменка».За пределами спортивной деятельности такие конструкты в представленияхо себе порождают трудности для спортсменок в реализации себя как женщины.Спортсменкамусловномужскихвидовспортанедостаетвнутреннейсогласованности между гендерной и спортивной ролями, что также говорит вподдержку первой экспериментальной гипотезы.
В ряде случаев уместно дажеговорить о наличии конфликта ролей: для спортивной успешности девушкиразвивают в себе те же качества, что характеризуют мужскую модель поведения.Идентификациясрольюспортсменкипроисходитвущербгендернойидентичности, что подкрепляет первую гипотезу. Вывод: в основе избыточноймаскулинности спортсменок лежат гипертрофированно усвоенные спортивныеценностные приоритеты (гипотеза 3).В поддержку первой гипотезы исследования были выявлены следующиетрудности в становлении гендерной идентичности, которые испытываютспортсменки, занимающиеся условно мужскими видами спорта:• недостаточно представлены (освоены) феминные поведенческие схемы;• отсутствует внутреннее согласование гендерной и спортивной ролей;• происходит идентификация с ролью спортсменки, в ущерб женской гендернойидентичности;Подтвержденавтораягипотезавчастиотом,чтоспортсменки,занимающиеся условно мужскими видами спорта, испытывают трудностигендерной идентичности.Подтверждениеполучилатретьягипотеза:восновеизбыточноймаскулинности спортсменок, занимающихся условно мужскими видами спорта,лежит гипертрофированно усвоенные спортивные ценностные приоритеты.96На кластерном дереве представлений девушек, занимающихся условноженскими видами спорта (рисунок 2), кластер 1 объединяет объекты «Яреальная» и «Рядовая спортсменка» – это явная идентификация себя с рольюспортсменки, имеющей обычные (средние) успехи в спорте.Кластер 2 объединяет объекты «Я-идеальная», «Идеальная женщина» и«Мама».
Образцом для подражания спортсменок женских видов спорта выступаютобразы женской гендерной модели, для спортсменок условно женских видовспорта характерно сохранение в своих представлениях образ женственности какжелаемый. Это принципиально отличает данную группу спортсменок отспортсменок условно мужских видов спорта.Объединение кластеров 1 и 2 свидетельствует, что в представленияхдевушек «"Рядовая" спортсменка» наделяется женскими чертами. Это важноеотличие спортсменок условно женских видов спорта – в их представлениях естьдопущение, что спортсменка может быть женственной.Ward`s m ethod1-Pearson rЯ-реальнаяКластер 1"Рядовая" спортсменкаЯ-идеальнаяИдеальная женщинаМамаКластер 2Типичная женщинаУспешная спортсменкаУспешный спортсменКластер 3"Рядовой" спортсменПапаТренерИдеальный мужчинаКластер 4Типичный мужчина0,00,51,01,52,02,53,0Linkage DistanceРисунок 2.
Кластерное дерево «Условно женские виды спорта»Группу объектов кластера 3 составили объекты спортивной успешности –«Успешная спортсменка», «Успешный спортсмен», к ним присоединяется объект«"Рядовой" спортсмен». Испытуемые данной группы, как и испытуемые первойгруппы, не дифференцируют образы спортивной успешности по гендерномупризнаку.
По представлениям испытуемых, успешные спортсмены проявляют97сходные черты характера вне зависимости от пола. Объяснение, скорее всего, втом, что стратегии преодоления трудностей в спорте (в рамках данной культуры)не различаются для мальчиков и девочек.Кластер 3 на меньшем уровне близости связывается с кластером 4,объединяющим объекты мужского гендера – «Папа», «Тренер», «Идеальныймужчина». К этой же группе относится и объект «Типичный мужчина». Налицоидеализация образа тренера и отца: тренер (независимо от пола) наделяетсямужскими чертами. Спортивная успешность связана с мужским гендернымповедением.
То есть, чтобы быть успешной в спорте, необходимо развивать в себечерты мужского гендерного поведения. Это отражает социальный стереотип –успех является прерогативой мужчин. Однако для себя же спортсменки несчитают необходимым следовать этому стереотипу. Объекты образа Я (кластер 1) иженской гендерной модели (кластер 2) противопоставляются объектам спортивнойуспешности (кластер 3) и мужской гендерной модели (кластер 4). Спортсменкиусловно женских видов спорта, принявшие участие в исследовании, не стремятсябыть похожими на мужчин, и обеспечивают спортивные успехи другимиспособами, благо, их виды спорта это позволяют!Вместе с тем, есть основания и для сомнений, основанных на том, чтообъекты «Успешная спортсменка» и «Успешный спортсмен» практически неразличаются.
Согласно анализу дескрипторов по этим двум столбцам в суммарнойматрице, успешность у спортсменок условно женских видов спорта основываетсяскорее не на гендерных качествах, а на профессионально важных качествах,необходимых в спорте: склонность верить в себя, склонность защищать своивзгляды, независимость, жизнерадостность, сильная личность, сила, способностьк лидерству, склонность к риску, быстрота в принятии решений, имеетсобственную позицию, индивидуальность, имеет дух соревнований.В целом анализ показывает, что в представлениях спортсменок условноженских видов спорта присутствуют следующие конструкты:• «Я = типичная спортсменка»,• «Типичная спортсменка = женщина»,• «Успешная спортсменка ≈ Мужчина»98Наличие данных конструктов в образе мира спортсменок условно женскихвидов спорта позволяет им оставаться женственными (сохраняя гендернуюидентичность), даже занимаясь спортом, где требуется проявить высокую силудуха и воли.
Достигается это, вероятно, благодаря тому, что успех в условноженских видах спорта приходит к девушкам, сумевшим во время спортивныхвыступлений правдиво (искренне) представить себя наиболее женственно –грациозно, изящно выполняя упражнения и с улыбкой на лице.Таким образом, сравнительный анализ структуры представлений первыхдвухгруппподдержалвторуюгипотезуисследования–спортсменки,занимающиеся условно мужскими видами спорта, испытывают трудностигендерной идентичности в большей степени по сравнению со спортсменками,занимающимися условно женскими видами спорта.Ward`s method1-Pearson rЯ-реальнаяКластер 1МамаИдеальная женщинаТипичная женщинаКластер 2"Рядов ая" сту дентка"Рядов ой" сту дентЯ-идеальнаяУчительКластер 3ПапаИдеальный му жчинаУспешная сту денткаУспешный сту дентТипичный му жчина0,00,51,01,52,02,53,03,5Linkage DistanceРисунок 3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
