Диссертация (1147676), страница 17
Текст из файла (страница 17)
В качестве собеседника выступает психолог, являющийсяфасилитатором рассуждений спортсменки о себе. Интервью является способомполучения социально-психологической информации с помощью устного опроса.Интервью – более или менее спланированная и структурированная беседа междуисследователем (интервьюером) и испытуемым (респондентом), обычно вситуации один на один с целью получения той или иной научной информации(Большой психол. словарь, 2009).Кроме того, метод фокус-групп имеет ряд ограничений, нарушающихчистотуэкспериментаиндивидуальными–можнопозициямипотерятьучастников,частьввидуданных,возможныхсвязанныхспроявленийконформизма, наличия видеозаписи, которая снижает откровенность испытуемых(Готтсданкер, 2005). Структурированное интервью дает возможность снять этиограничения, уточнив предполагаемые конструкты, полученные на группахспортсменок (фокус-группы), на индивидуальных беседах, а также выявитьэффективные способы решения гендерных трудностей.
Структурированноеинтервью предполагает наличие заранее подготовленного списка вопросов.При проведении интервью можно достичь большей свободы и спонтанностиреакций, так как нет давления группы как носителя социальных норм. Интервью78проводилось при личной встрече в специальном помещении в отсутствиипосторонних лиц. Интервью фиксировалось на аудионоситель.Процедура проведения структурированного интервьюВ начале структурированного интервью экспериментатор устанавливаетконтакт, применяя традиционные для консультирования приёмы.
В завязкеразговора экспериментатор опирается на гендерные трудности, перечисленныеспортсменками в фокус-группах, чтобы запустить внутренний диалог. Инструкция:«Во время проведённого фокус-группового исследования спортсменки назвали рядтрудностей, которые не являются специфически спортивными, но доставляютдискомфорт. Ознакомьтесь, пожалуйста, с этими трудностями» (трудностипредставлены на карточках).• негативное отношение к своему телу;• затруднения в романтических отношениях и чувство одиночества;• ощущение силового превосходства;• недостаёт женственности;• появление мужских черт характера (мешает грубость в характере);• необходимость противостоять уговорам бросить спорт;• неумение выполнять «женские» домашние дела;• сложности в подборе женской одежды;• отсутствие навыков выстраивания внешнего женского образа;• беспокойство по поводу реакции окружающих на свое тело;• несоответствие внешнего и внутреннего образа Я («окружающие видятменя не такой, какая я есть»).Далее экспериментатор выясняет эмоциональное отношение к даннымтрудностям спортсменки, то, каким образом она решает данные трудности и еёожидания при применении подобных решений: «Давайте рассмотрим каждую изтрудностей в отдельности.
Выберите трудность, которая в наибольшей степени дляВас характерна. Ответьте на вопросы»:Как эта трудность проявляется в вашей жизни? (Вопрос позволяетвыявить феномены, а также погрузить спортсменку в тему).79Как относитесь к данной трудности? Что думаете по этому поводу, какиеэмоции испытываете? (Раскрывает эмоциональное и когнитивное отношение ктрудности).Как их решаете? (Определяет применяемые спортсменкой способыразрешения трудности).Что ожидаете, применяя такие решения? (позволяет определить ожиданияспортсменки от принятых решений и способов поведения).Чего Вам стоит применять данное решение? Приходится ли чем-тожертвовать? (вопрос раскрывает субъективное ощущение «цены», которуюплатят спортсменки за принятое решение).Далее спортсменка выбирает следующую по значимости трудность,представленную на карточках, и отвечает на те же вопросы. И так обсуждаются всетрудности, которые отмечает данная спортсменка.Вопросы, задаваемые после обсуждения всех гендерных трудностей:• Есть ли трудности, с которыми вы сталкиваетесь, связанные спроявлениями женственности, не названные на карточках?• Можно ли заниматься условно мужскими видами спорта и оставатьсяженственной? Каким образом? (вопрос позволяет выявить не названныеиндивидуальные стратегии совмещения роли спортсменки и девушки).• Былилиситуации,когдаВамудавалосьпочувствоватьсебяженственной? Отлично ли это состояние от состояния, когда Вы натренировке? Что давало ощущение женственности?В заключение, у интервьюируемых была собрана обратная связь о ходеинтервью, об изменении состояния, об их сенсорных представлениях во времяответов на вопросы.
Интервью были записаны на диктофон, и далее расшифрованыв форме протокола беседы.Ответы спортсменок на заданные вопросы позволили выявить эффективныеи неэффективные способы (стратегии) решения проблем, связанные с гендернойидентичностью спортсменок и таким образом проверить третью и четвёртуюгипотезы исследования.802.1.6.
Ход исследованияИсследование составили следующие этапы.На первом этапе разработана методика семантического дифференциала ипредложена к заполнению испытуемым (всего 150 человек). Сравнительный анализструктур и содержания представлений проводился среди групп спортсменокусловно мужских видов спорта (50 человек), спортсменок условно женских видовспорта (50 человек), а также не спортсменок (50 человек).Бланк СД содержал инструкцию, саму методику и анкетные данныереспондентов (см. 2.1.1 – контролируемые переменные). Обработка данных пометодике семантического дифференциала выполнена методом кластерного ифакторного анализа.На втором этапе была проведена подготовительная работа, былиопределены способы фиксации зависимой переменной, разработана методикафокус-групп, к ней составлены вопросы (см.
2.1.4). Следующим шагом сталопроведение фокус-группового исследования. В исследовании приняли участие 40человек. Место проведения исследования – Институт психологии и педагогикиТюменского государственного университета. Такое решение позволяет провестиопрос в непривычном для испытуемых контексте, у девушек не былонеобходимости находиться в спортивной роли в момент проведения исследования.В качестве испытуемых выступали действующие спортсменки условно мужскихвидовспортамеждународного(званиякласса,–ЗаслуженныйМастерспортамастериспорта,КандидатвМастерспортамастераспорта;минимальный стаж занятий спортом – 6 лет, максимальный стаж занятий спортом– 16 лет).В результате были выявлены чаще всего встречающиеся трудностиспортсменок, связанные с гендерной и спортивной ролями (и их согласованием), атакже выявлены некоторые способы (варианты) решения, к которым чаще всегоприбегают спортсменки.На третьем этапе из полученных списков «трудностей» и «решений» былосоставлено и проведено структурированное интервью (см.
2.1.5).К структурированному интервью были привлечены 20 спортсменок,занимающихся условно мужскими видами спорта (звания – Заслуженный мастер81спорта, Мастер спорта международного класса, Мастер спорта и Кандидат вмастера спорта; минимальный стаж занятий спортом – 8 лет, максимальный стажзанятий спортом – 16 лет).Далее были проинтерпретированы полученные результаты, сформулированывыводы относительно выдвинутых гипотез.Такимвалидностьобразом,проведенногоисследованияобеспеченаследующими факторами:• не случайностью выборки испытуемых;• сочетанием количественного и качественных методов исследования;• непротиворечивостью теоретических положений и эмпирических данных,полученных в ходе исследования;• внутренней непротиворечивостью результатов исследования.2.1.7.
Обработка данныхОбоснование обработки данных и способов интерпретации результатов,полученных с помощью семантического дифференциалаПосле проведения исследования методом семантического дифференциаладля каждого из испытуемых была получена матрица данных. Структура матрицыописана в пункте 2.1.3. Далее эти матрицы суммировались по каждойэкспериментальной группе (суммированием соответствующих ячеек). В итогебыли получены три матрицы данных (1 – группа спортсменок условно мужскихвидов спорта; 2 – группа спортсменок условно женских видов спорта; 3 – группане спортсменок). Полученные матрицы данных обработаны кластерным ифакторным анализом, проведена процедура размещения (проекции) объектов всемантическом пространстве факторов с помощью программы STATISTICA 8.Кластерный анализ – это процедура упорядочивания объектов всравнительно однородные классы на основе попарного сравнения этих объектовпо предварительно определённым и измеренным критериям (Наследов, 2008).Кластерный анализ даёт группировку на основе совокупного интегральногокритерия (Митина, 2008).Полученные в результате семантического исследования суммарные матрицыкластеризировались по объектам (1-Pearson r).
Обработка данных методомкластерногоанализапроводиласьпо13объектам,представленнымв82используемом семантическом дифференциале (см. Приложение 2,3; см. 2.1.3). Длясистематизации и визуализации полученных результатов в группах испытуемыхбыл использован метод Ward. В результате в программе STATISTICA 8 построены3 кластерных дерева (по одному для каждой из исследуемых групп испытуемых) ипроведён дальнейший их анализ (см.3.1.1).Сравнение объектов кластерных деревьев начиналось с категорий, которыеимеют самые близкие связи в кластерах по объектам и дескрипторам. Каждыйновый элемент рассматривался в отношениях с предыдущими смысловымиструктурами.
Таким образом, были определены кластеры – структуры, которыеобъединяют более чем две смысловые единицы. Кластеры, в свою очередь,рассматриваются как аналог категорий, отражающих представления испытуемых.Факторный анализ представляет совокупность методов, призванныхопределить, насколько связанные (коррелирующие) переменные могут бытьсгруппированы так, чтобы каждую группу можно было рассматривать как однусоставную переменную, или фактор, а не как ряд отдельных переменных (Митина,2008). Главная задача факторного анализа – уменьшение размерности исходныхданных с целью их экономного описания при условии минимальных потерьисходной информации (Наследов, 2004).Матрицы вгруппах испытуемыхфакторизовалисьпо объектам идескрипторам. С помощью функции Factor Scores, выявлены факторныеструктуры во всех группах испытуемых.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
