Диссертация (1147609), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Также значительный вклад в изучение даннойпроблемы был вложен со стороны американского исследователя М.Томаселло, который подчеркивает исключительно кооперативный характерчеловеческой коммуникации: коммуникативное взаимодействие людейнаправлено на сотрудничество и вовлечение в совместную деятельность(Tomasello, 2009, 2011, 2014). Ведущие исследователи в области когнитивнойлингвистики отмечают, что понимание других людей в социальныхситуациях осуществляется за счет определенных когнитивных структур.Например, согласно теории скриптов Р.Шенка и Р.Абельсона (1975)понимание ситуаций коммуникации базируется на конвенциональных49 знанияхосценарияхчеловеческогоповедения.Таккаксценариипредставляют собой «высоко абстрактные концептуальные структуры»(Talmy, 2000; Langacker, 1987), «идеализированные когнитивные» (Lakoff1987, 2004) или «культурные» (Verhagen, 2015) модели, их применение ккоммуникативной ситуации невозможно без процессов категоризации.Теория скриптов Шенка и Абельсона может быть дополнена взглядамиамериканского социолога И.
Гофмана (2000, 2004), согласно которому привосприятии коммуникативной ситуации наблюдатель вначале распознает типсоциальноговзаимодействиямеждуееучастникамиивыдвигаетпредположение о том, как каждый из них воспринимает или «определяетситуацию». Исходя из знаний об «определении ситуации» коммуникантов,наблюдатель актуализирует знания о сценариях их поведения.Рассмотрим подробнее ключевые аспекты теории скриптов. Сценариипредставляют собой стереотипную последовательность действий человека,связанных с определенными категориями объектов. В данной теориикатегории представлены как «слоты» (slots) или «пустые ячейки», которыезаполняются имеющимися в заданной ситуации объектами. В качествеобъектов могут выступать люди, предметы, а также происходящие с нимисобытия. Например, сценарий поведения посетителя ресторана предполагаетосуществление определенных действий со следующими категориямиобъектов:«свободныйстолик»,«официант»,«меню»,«еда»идр.Подчеркнем две важнейшие характеристики сценариев, обеспечивающиепонимание поведения наблюдаемого человека и прогнозирование егодействий.
Первой ключевой характеристикой сценариев является ихинтерсубъективный характер. Иными словами, сценарии не являютсяментальными репрезентациями, они представляют собой идеализированныеконвенциональные структуры знания, то есть знание о сценариях поведениялюдей разделяется членами одного общества. Например, посетительресторана имеет знание о сценарии поведения официанта и знает свойсобственный сценарий, которому должен следовать, равно как и официант.50 Это обеспечивает общую основу (common ground) для кооперации междуучастникамиситуации(Tomasello,2009;Verhagen,2015).Второйпринципиально важной характеристикой сценария является то, что он всегдаотражает отдельную позицию (или перспективу), так как действияреализуются отдельным индивидом.
Также Шенк и Абельсон указывают, чтоскрипт накладывается исключительно с точки зрения определенной ролевойпозиции (Schank, Abelson, 1979), имея в виду, что «посетитель видитресторан одним образом, повар – другим. Сценарии с разных перспективобъединяются и формируют то, что можно определить как «целостную точкузрения» («whole view») на ресторан» (Schank, Abelson, 1979, p.210).
Так, спозиции посетителя накладывается один сценарий поведения: зайти вресторан, найти свободный столик, взять меню, подозвать официанта и т.д.; сточки зрения официанта – другой: заметить нового клиента, принять заказ,принести еду, рассчитать клиента и др.Несмотря на широкий интерес к изучению проблемы когнитивныхоснов человеческой коммуникации в ряде психолингвистических концепций(Langacker, 1987; Lakoff 1987, 2004; Talmy, 2000; Tomasello, 2009, 2011, 2014;Verhagen, 2015), в психологических исследованиях в последние десятилетияотсутствуют работы, направленные на выявление когнитивных основкоммуникативноговзаимодействия.Всовременныхисследованияхпроблемы восприятия и понимания коммуникации широкое распространениеполучило направление изучения «социальных когниций» (social cognition). Врамках этого направления доминирует подход, связанный с понятием«теория психического» (Theory of Mind), согласно которому понимание ипрогнозирование поведения других людей в социальных ситуацияхобеспечивается «когнитивной способностью» выдвигать умозаключения обих мыслях, убеждениях, намерениях, желаниях и т.д., а также частнымикомпонентами этой «способности» (Sarfati, Hardy-Bayle´, 1999; Sullivan,Ruffman, 2004; Sprong, 2007; Baron-Cohen et al, 2013).
В последние годыуказанный подход подвергается критической оценке (Leudar, Costall, 2009).51 Рассмотрение понимания других людей как основанное на работе частныхкомпонентов общей «способности» приписывать другим людям ментальныесостояния не позволяет раскрыть операциональную структуру процессоввосприятия и понимания коммуникативных ситуаций. Помимо этого, такоетеоретическое объяснение представляется некорректным, поскольку выводыо намерениях, убеждениях, желаниях других людей совершаются не наоснове построения «догадок» о содержании их психической жизни, а врезультате распознания того, как люди «определяют ситуацию» и каккатегоризуют объекты и события этой ситуации.
Для того, чтобы понять, чтоименно является объектом внимания человека, необходимо не простоотследить направление его взгляда или провести детальный анализхарактеристик выражения его лица, а актуализировать и применить кситуации знания о сценарии поведения, которому он следует, и выделитьобъекты, подпадающие под категории этого сценария.В литературе широко освещается проблема, касающаяся значительныхтрудностей понимания поведения других людей в ситуациях коммуникации убольных шизофренией, в особенности связанных с обманом, притворством,сарказмом, ошибочными представлениями участников (Corcoran et al., 1996;Mazza et al, 2001; Brune, 2005; Sprong et al, 2007; Mo et al, 2008; Bora et al,2009; Kim et al, 2011; Stanford et al, 2011; Achim et al, 2012; Критская,Мелешко, 2015).
Сторонники направления, связанного с понятием «теорияпсихического», рассматривают эти трудности как результат нарушенияобщей «когнитивной способности» приписывать другим людям ментальныесостояния и ее частных компонентов (Russell, et al, 1993; Gosselin et al, 1995;Emery et al., 1997; Friesen, Kingstone, 1998; Driver et al., 1999; Hietanen, 1999;Langton, Bruce, 1999; Franck et al, 2000; Langton et al., 2000; Edwards, 2002;Downing, 2004; Brune, 2005; Friesen et al., 2005, 2007; Sprong, 2007; Bora et al,2009; Shepherd, 2010; Kano, Call, 2014; Ashwin et al., 2015). Однакопродуктивность этого теоретического подхода представляется низкой, аполученные результаты – противоречивыми и сомнительными.
Несмотря на52 различные тренинговые программы, ориентированные на развитие частныхкомпонентов «способности» приписывать другим людям ментальныесостояния, стабильного улучшения понимания других людей в процессесоциальноговзаимодействияиповышенияуровнясоциальногофункционирования больных шизофренией не было достигнуто (Kurtz et al,2012;Fiszdon,2012;Бурова,2012).Многочисленныеисследования,посвященные поиску мозговых механизмов, отвечающих за пониманиепсихической жизни других людей, также не привели к выявлениюнейрофизиологических основ человеческой коммуникации (Abu-Akel, 2003).Такимобразом,исследованийвышесказанноекогнитивныхопределяетмеханизмов,высокуюобеспечивающихкоммуникативных ситуаций, и их нарушений при шизофрении. 53 актуальностьпониманиеГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ2.1 Характеристика испытуемых Экспериментально-психологическое исследование проводилось на базеСПб ГУЗ «Городская психиатрическая больница №6» (отделения 1,3,5,6) и нафакультете психологии СПбГУ.В исследовании приняли участие 61 здоровый испытуемый, никогда непроходившие психиатрического лечения в амбулаторных или стационарныхусловиях, в возрасте от 19 до 36 лет (m=25±2.4) (47 женщин и 14 мужчин), атакже 56 пациентов с шизофренией, проходивших лечение в СПб ГУЗ«Городская психиатрическая больница № 6» с диагнозами «Шизофренияпараноидная» (F.20.0) (n=49) и «Шизоаффективное расстройство» (F.25.2)(n=7), в возрасте от 22 до 48 лет (m=30±3.2) (47 женщин и 9 мужчин).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
