Диссертация (1147543), страница 12
Текст из файла (страница 12)
Канеман понимает под психологическими механизмамиформирования перцептивных образов категориальную интерпретацию сенсорных событий иливыбор перцептивных гипотез (Канеман, 2006; Гусев, 2007). Автор выделяет следующие стадиианализа информации:1) образование перцептивных единиц (подчиняется законам группировки, выделеннымив гештальтпсихологии, на этой стадии внимание в перцептивный процесс еще не включено);2) акцентирование фигуры (включается внимание, выбирается величина или размерперцептивной единицы);3) активация опознаваемых перцептивных единиц (эти гипотетические когнитивныеструктуры активируются только при появлении стимула, обладающего определеннымикритическими признаками);4) отбор перцептивных интепретаций для воспринимаемых объектов или событий(перцептивная интерпретация состоит из набора отдельных интерпретаций разных уровнейобщности, также в модели предполагается, что в конкретный момент времени существует разнаястепень перцептивной готовности к осуществлению той или иной возможной интерпретации);5) стадия выбора ответа.В модели Канемана присутствуют две рекурсивные связи (т.е.
результат переработкиинформации на одной стадии оказывает обратное влияние на работу другой стадииперцептивного процесса). Стадия активации единиц опознания может влиять на стадиюформирования единиц и также на стадию акцентирования фигуры через блок политикираспределения (к которому относятся внимание и усилие). Рекурсивный путь включается вслучае, когда первичный анализ не дает достаточно полной перцептивной интерпретациипоступившей стимульной информации.У. Найссер создал метатеорию восприятия, стремясь обобщить все имеющиеся теориивосприятия (Найссер, 1981).
Центральное место в его теории отводится понятию «когнитивнаясхема» - это психическая структура, предвосхищающая принятие перцептивной системойпоступающей информации. Эти схемы «выступают как своего рода планы для перцептивныхдействий, эти планы имеются до появления образа и постоянно модифицируются в процессе егосоздания» (цит. по: Гусев, 2007, с.88).
Когнитивные схемы не имеют модальности, это некиеобобщенные способы поиска, получения, переработки и обобщения сенсорной информации.У. Найссер описывает перцептивный цикл, на протяжении которого схема направляетнашу перцептивную активность, выбирая объект и исследуя чувственные качества объекта,42извлекая информацию, и в ходе этого процесса сама модифицируется. Предвосхищающаяфункция перцептивных схем обеспечивает восприятию его избирательность.Согласно У.Найссеру, то, что не предвосхищается, не может быть распознано.
Неудивительно, что человек не замечает стимулы, не соответствующие ситуации, как это показанов широко известных экспериментах, где испытуемые, наблюдая на экране за игрой в мяч, невиделипроходящую на заднем плане женщину с зонтиком, а в других экспериментах незамечали даже гориллу (Дормашев, Романов,1995; Simons, 1999). Не было сформированнойсхемы для такого неожиданного объекта, и объект не был воспринят.Теория перцептивного цикла У.Найссера является наиболее известной попыткойинтеграции схематического знания и процессов восприятия. «Роль этой теории состояла вобъединении конструктивистских представлений о восприятии, как когнитивной интерпретациистимула с взглядами сторонников Гибсона, согласно которым стимульная ситуация достаточнадля того, чтобы полностью определять восприятие» (Величковский, 2006, с.229).
Тем не менее,эта теория представляется слишком общей. К сожалению, она не дает объяснения ниспецифическим уровневым механизмам, вовлеченным во взаимодействие со средой, нихарактеру обратного влияния схем и других когнитивных факторов на наше восприятие. Поэтомудальнейшие изыскания в этой области были направлены уже не столько на утверждениенеобходимости признания роли категоризации в сенсорно-перцептивных процессах, сколько напоиск его места в этих процессах, принципах построения классов и нейрофизиологическихкоррелятов процесса классификации.Ученик У. Найссера Л. Барсалу в качестве альтернативы глобальным когнитивныммоделям предложил новую концепцию представления и функционирования знания, названнуюим теорией перцептивных символьных систем (Barsalou, 1999; Величковский, 2006).
ПоэтомуБарсалу считает необходимым вновь поставить вопрос о том, способны ли репрезентации,возникающие на основе сенсорно-перцептивной информации, обеспечить функционированиевсей совокупности наших знаний, или концептуальной структуры. По его мнению, существуетнесколько основных критериев полноценности функционирования концептуальной структуры:1)возможностьрепрезентацииабстрактнойинформацииоклассахобъектов различного рода, а не только об их конкретных примерах;2) способность к категоризации и выводу, выходящим за рамки данного в актуальномвосприятии;3)существованиекомбинаторныхболее сложные понятия на базе более простых;средств,позволяющихсоздавать434)возможность соотнесения классов и конкретных примеров в целях построениялогических суждений (пропозиций).Таким образом, современные теории познания основываются на предположении о том,что символьные системы являются аналоговыми (Barsalou, 1999; Glenberg.
1997) в противовесклассическимпредставлениямпредставлениямтеорииобамодальностисимвольныхсимвольныхрепрезентацийсистем.базируютсяСогласноисключительноэтимнарепрезентациях перцептивной системы — «аналогических репрезентациях» (analogicalrepresentations) (Mandler, 1998). Соответственно можно высказать предположение, чтоперцептивная обработка влияет на концептуальную обработку.З. Пылишин обосновывает гипотезу о существовании «древнего зрения» (Marr, 1982), вслучае которого зрительное восприятие оказывается непроницаемым для когнитивной сферы(Pylyshyn, 1999).
Это особенная визуальная система, которая включает в себя вычислениебольшинства специфических зрительных характеристик, в том числе 3D-описание формыобъекта. Гипотеза, предложенная этим ученым, заключается в том, что познание вмешивается вприроду восприятия только в двух случаях: при обращении внимания на определенные части илихарактеристики объекта, происходящей до действия «древнего зрения» и при принятии решения,включающего узнавание и идентификацию паттернов после операций «древнего зрения».Последняя стадия может (а в некоторых случаях и должна) допускать влияние предыдущихзнаний на интерпретацию стимулов.Таким образом, Пылишиным выделяются 3 стадии визуального восприятия:1) стадия доперцептивного внимания — установление места;2) стадия негибкого «древнего зрения»;3) стадия постперцептивной оценки и вывода, которая обращается к долговременнойпамяти.Первая и третья стадия и представляют собой те пути, по которым происходит влияниепознания на результат зрительного восприятия.При обсуждении связи познания и восприятия возникают два принципиальных вопроса.Первый состоит в том, каким образом осуществляется выделение семантических признаков ввосприятии.
Суть второго вопроса в том, какие следствия такое выделение имеет для процессовобработки собственно фигуративных признаков.СогласноГ.М.Андреевой,генеральнойфункцией«категоризациислужитупорядочивание и упрощение информации, получаемой извне, которое способствует уяснениюконтекста и постижению смысла происходящего» (Андреева, 2000, С.100).
Автор подчеркивает,что сложность категоризации не в упрощении полученной информации, а в осуществлении44интеллектуальной работы по дальнейшему комбинированию категорий, чтобы получитьцелостную картину мира. Категории помогают людям организовать и систематизировать ихзнания о мире и предсказать свойства новых объектов.Способность образовывать новыекатегории и использовать их базируется на имплицитных предположениях, что некоторая группаобъектов обладает общими свойствами.В.М.
Аллахвердов в своем подходе сформулировалзакон классификации, согласнокоторому, любой образ всегда осознается лишь в качестве члена какого-либо класса. При этомкласс не может состоять только из одного члена. Из закона классификации с необходимостьюследует существование раздражителей, которые различаются сенсорной системой, но при этомощущаются как одинаковые.
А существование границы класса подразумевает, что известно и чтонаходится по обе стороны от нее, что попадает и что не попадает в данный класс (Аллахвердов,2000).Принципы разделения на классы могут у разных людей весьма существенно отличаться.Эти отличия связаны с установками, прошлым опытом, текущей ситуацией, эмоциональнымсостоянием и множеством других параметров, которые не поддаются прямому наблюдениюи самонаблюдению. Отнесение к классу с последующим распознаванием объекта происходитнастолько быстро, что порой невозможно осознать ни сам процесс, ни основания классификации.Осознается лишь результат – мы видим не бессмысленный набор пятен, а окружающие насобъекты, расположенные на разном расстоянии, разных цветов и размеров (Аллахвердов, 2000).А.Ю.
Агафонов отмечает в свей работе, что «любое явление реальности может бытьистолковано множеством различных способов, в каждый момент времени субъект познаниянеосознанно решает задачу выбора одного из возможных способов интерпретации текста»(Агафонов, 2006, с.140).Множество открытий было сделано в области исследования зрительного восприятияестественных сцен. Люди обладают превосходной способностью к категоризации сложныхприродных сцен.
Оказывается, что картина воспринимаемого человеком окружающего мираудивительно «прочна и точна» в условиях ограниченного времени (Greene & Oliva, 2009a; Joubertet al., 2007; Potter, 1976; Rousselet, Joubert, & Fabre-Thorpe, 2005; Thorpe, Fize, & Marlot, 1996),при ограничении информации о пространственной частоте (Schyns & Oliva, 1994), приограничениях в распределении внимания (Li et al., 2002; but see Cohen, Alvarez, & Nakayama,2011; Evans & Treisman, 2005).Пионером в этой области исследования принято считать Поттера, который в 1976 году сосвоими коллегами применил парадигму быстрого узнавания реалистичных сцен. В то время онииспользовали метод быстрого предъявления целой серии реалистичных изображений и показали,45человек воспринимает основную идею увиденного уже при коротком предъявлении менее 200мс.Поттер полагал, что помимо смыслового понимания сцены человеку требуется еще несколькосотен миллисекунд чтобы воспринятое было объединено в памяти и проанализировано (Potter,1976).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
