Диссертация (1147521), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Шкала «Общей интернальности» (Ио). Показатели по этой шкалесвидетельствуют об уровне субъективного контроля над любыми значимымижизненными ситуациями.2. Шкала «Интернальности в области достижений» (Ид). Показатели по этойшкале свидетельствуют об уровне субъективного контроля над эмоциональнопозитивными событиями и ситуациями.3.
Шкала «Интернальности в области неудач» (Ин). Показатели по этойшкале свидетельствуют об уровне субъективного контроля по отношению кэмоционально негативным событиям и ситуациям.4. Шкала «Интернальности в области семейных отношений» (Ис).Показатели по этой шкале свидетельствуют об уровне субъективного контролянад событиями и ситуациями семейной жизни.5. Шкала «Интернальности в области производственных отношений» (Ип).Показатели по этой шкале свидетельствуют об уровне субъективного контроляличности в организации собственной производственной деятельности, вскладывающихся отношениях в коллективе, в своем продвижении по службе,профессиональном росте.6. Шкала «Интернальности в области межличностных отношений» (Им).Показатели по этой шкале свидетельствуют об уровне субъективного контроляличности в ситуациях общения с другими людьми, в организации неформальныхмежличностных отношений.7.
Шкала «Интернальности в отношении здоровья и болезни» (Из).Показатели по этой шкале свидетельствуют об уровне субъективного контроля всобытияхиситуациях, связанных создоровьем, болезнью, лечебнымимероприятиями.В настоящем исследовании УСК использован с целью полученияинформации об осознании степени личной ответственности за происходящие сними события исследованных женщин.87Личностный дифференциал (ЛД)Методика «Личностный дифференциал» (Бажин Е.Ф., Эткинд А.М., 1983)относится к числу «личностных семантических дифференциалов» – модификацийклассического семантического дифференциала Ч. Осгуда (Петренко В. Ф., 2005) ипотому содержит в своей основе три фактора – Оценка, Сила, Активность.«Личностный дифференциал» включает 21 шкалу, образованную парамиприлагательных-антонимов, отражающих сформировавшиеся в нашей культурепредставления о структуре личности.
Интерпретация полученных значенийфакторов Оценка, Сила, Активность проводятся с учетом их содержательныххарактеристик, в зависимости от объекта оценивания, т. е. от того, оценивает лииспытуемый себя или кого-то из ближайшего микросоциального окружения.Значения фактора Оценка свидетельствуют об уровне самоуважения исамопринятия испытуемого, осознания себя как как носителя позитивных,социально желательных характеристик (в случае высоких оценок) или же,напротив, отражают критическое отношение к себе, неудовлетворенностьсобственным поведением, уровнем достижений, особенностями личности; особонизкие значения этого фактора свидетельствуют о возможных невротическихпроблемах или депрессивной самооценке.
При использовании ЛД для оценкидругих людей этот фактор интерпретируется как свидетельство уровняпривлекательности, симпатии, которым обладает объект оценивания в восприятиисубъекта оценивания, то есть степень предпочтения/отвержения другого человека.Фактор Сила в самооценках свидетельствует о развитии волевых сторонличности, как они осознаются самим человеком.
Его высокие значения говорят обуверенности в себе, независимости, склонности рассчитывать на собственныесилы в трудных ситуациях. Низкие значения – свидетельствуют о недостаточномсамоконтроле, неспособности держаться принятой линии поведения, зависимостиот окружающих; особо низкие значения фактора связываются авторами методикис астенизацией и тревожностью. В оценках других людей фактор Сила выявляетотношения доминирования/подчинения между субъектом и объектом оценки.88ФакторАктивностьвсамооценкахиоценкахдругихлюдейинтерпретируется как свидетельство экстравертированности личности.
Высокиезначения указывают на активность, общительность, импульсивность; низкиезначения–наинтровертированность,определеннуюпассивность,уравновешенные эмоциональные реакции.В настоящей работе ЛД использован с целью получения информации осубъективных аспектах отношений обследуемых к себе и к другим людям (ксвоей матери и к своему ребенку), а также с целью сопоставления этихрезультатов с представлениями об идеальных образах матери и ребенка уисследованных женщин.Подростки о родителях (ПоР)Одним из важнейших компонентов данного исследования являетсяизучение стиля воспитания, реализуемого матерью в отношении ее ребенкаподростка.
Поставлена задача, с одной стороны, изучить, как проявляютсяэмоционально-личностные характеристики матери в ее стиле воспитания и как, сдругой стороны, этот стиль воспитания воспринимается ее ребенком-подростком,в какой мере он адекватен, с точки зрения эффективности адаптационногохарактера воспитательных воздействий.Для выбора методики, которая позволила бы решить выше обозначеннуюзадачу,впилотажномисследованиибылииспользованытрадиционноприменяемые для диагностики детско-родительских отношений опросник«Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) (Эйдемиллер Э.Г.
с соавт., 2006) и«Тест-опросник родительского отношения» (ОРО) (Тест родительского..., 2001).Анализ результатов пилотажного исследования показал, что материподростков с делинквентным поведением часто дают социально желательныеответы и не обнаруживают, по данным методикам, особенностей (отклонений) ввоспитании. При этом, в сопоставляемой группе матерей подростков снормативным поведением, особенности воспитания по методикам «Анализсемейныхвзаимоотношений»и«Опросникродительскогоотношения»выявляются, что позволяет эффективно использовать полученные данные при89консультировании мотивированных родителей.
Шкала, позволяющая обнаружитьфакт социально желательных ответов, в данных методиках отсутствует, чтоставит под сомнение возможность ее использования для группы матерейподростков с делинквентным поведением, направленных на консультацию кпсихологу комиссией по делам несовершеннолетних. Поэтому, для изучениястиля воспитания в настоящей работе была использована методика «Подростки ородителях» (Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицина Е.Е., 2004).Методика «Подростки о родителях» (ПоР) изучает установки, поведение итактику воспитания родителей так, как это видят и понимают их дети вподростковом возрасте.
В результатах методики проявляются как объективные, тоесть действительные отношения и стили воспитания родителей, так исубъективные представления подростков о воспитательной практике родителей.Этодостигаетсяблагодарятому,чтопунктыопросникамоделируютопределенные «воспитательные» ситуации; при ответах на них проявляетсяпонимание и субъективное отношение подростков к гипотетической практикепринятия родителями воспитательных решений или, иначе говоря, создаетсяобразец этих отношений и воспитательной практики, который складывается ввосприятии подростка под влиянием осознаваемых и неосознаваемых факторов.Методика содержит 5 шкал: «Позитивный интерес», «Директивность»,«Враждебность», «Автономность», «Непоследовательность». Поскольку, в вышеобозначенные шкалы-понятия со стороны матери и отца подростки разного полавкладывают несколько различный смысл, используются не только разныеколичественные нормы при стандартизации результатов обследования взависимости от возраста и пола детей, а также от пола родителей, но и ихразличные качественные интерпретации.
В настоящем исследовании изучалсястиль воспитания матери, поэтому в приведенных ниже описаниях шкалрассмотрены оценки характеристик воспитательной практики матери отдельнокак сыном, так и дочерью. Ниже приводятся описания для высоких стандартныхзначений каждой из шкал.901. Шкала «Позитивный интерес» (POZ). «Позитивный интерес» материмальчики-подростки видят не только как психологическое принятие, помощь,поддержку, но и как опеку сильного взрослого человека; девочки-подросткиописывают «позитивный интерес» как отношение к маленькому ребенку, которыйпостоянно требует внимания, заботы, помощи и сам по себе мало что может,когда мать стремится удовлетворить любое желание дочери.2.
Шкала «Директивность» (DIR). «Директивность» матери по отношению ксыну воспринимается в навязывании ему чувства вины по отношению к матери,постоянном напоминании о том, что она берет на себя ответственность за все;дочери воспринимают «директивность» матери как жесткий контроль с еестороны, применение власти, основанной на амбициях, строгость наказаний.3. Шкала «Враждебность» (HOS). «Враждебность» матери в отношениях ссыном-подростком характеризуется, с его точки зрения, ее агрессивностью ичрезмерной строгостью в межличностных отношениях; «враждебность» матери еедочерью-подростком описывается как подозрительное отношение к семейнойсреде, дистанцирование и возвышение себя над остальными.4.
Шкала «Автономность» (AUT). «Автономность» матери в отношениях ссыном понимается им как диктат, полное упоение властью и собственнымиамбициями, необходимость полного подчинения, невзирая на его чувства имысли. В отношениях с дочерью «автономность» исключает какую-либозависимость матери от дочери, ее состояний и потребностей – отрицаются какиелибо формы заботы и опеки по отношению к дочерям. Мать, в восприятиидочери, не обращает внимания на ее воспитание.5. Шкала«Непоследовательность»(NED).«Непоследовательность»проводимой матерью линии воспитания оценивается сыновьями как чередованиетаких психологических тенденций, как господство силы и амбиций, с однойстороны, и покорность, деликатность, сверхальтруизм – с другой. Причем все ониимеют тенденцию к экстремальным формам выражения (амплитуда колебаниймаксимальна).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
