Диссертация (1147495), страница 16
Текст из файла (страница 16)
КеттеллаМетодика предназначена для исследования структурных компонентовличности. Впервые опубликована Р. Кеттеллом в 1949 г. Полноценноеруководство появилось в 1970 г. (Cattell R.B. et al., 1970). Методикасконструирована на основе теории черт личности (Г. Олпорт, Х. Одберт) ипринципов факторного анализа (Мельников В.М., Ямпольский Л.Т., 1985;Хьелл Л., Зиглер Д., 2008).79В нашем исследовании применялся юношеский вариант опросника вадаптации О.М. Анисимовой (Многофакторный личностный опросник..., 2002),охватывающий 14 независимых факторов, описывающих личность:1) фактор А: «замкнутость – общительность»;2) фактор B: «низкая социальная желательность – высокая социальнаяжелательность»;3) факторС:«эмоциональнаянестабильность–эмоциональнаястабильность»;4) фактор D: «флегматичность – возбудимость»;5) фактор Е: «подчинённость – доминантность»;6) фактор F: «сдержанность – экспрессивность»;7) фактор G: «низкая нормативность поведения – высокая нормативностьповедения»;8) фактор Н: «робость – смелость»;9) фактор I: «жёсткость – сензитивность»;10)фактор J: «включённость в группу – осторожный индивидуализм»;11)фактор О: «спокойствие – тревожность»;12)фактор Q2: «конформизм – нонконформизм»;13)фактор Q3: «низкий самоконтроль – высокий самоконтроль»;14)фактор Q4: «расслабленность – напряжённость».Стимульный материал методики включает в себя 142 вопроса с тремявариантами ответа в каждом.Инструкция: «Для каждого вопроса выбери один вариант ответа и обведиего в кружок.
Над вопросами долго не задумывайся, здесь нет «хороших» и«плохих» ответов».Обработкаданныхпроизводитсяспомощьюключа.Полученныепоказатели могут быть переведены в стандартные значения (стены) длясопоставления результатов по факторам.802.2.5 Методика исследования фрустрационной толерантностиС. РозенцвейгаМетодика была предложена американским психологом С. Розенцвейгом в1934 г.
на основе разработанной им теории фрустрации (Rosenzweig S., 1945). ВРоссии первые методические рекомендации были опубликованы в 1984 г.(Экспериментально-психологическая методика..., 1984).Методика носит проективный характер, однако, будучи достаточноструктурированной, позволяет использовать статистические методы обработки.Фрустрация–этосостояниенапряженияприневозможностиудовлетворения значимой потребности вследствие объективных и субъективныхпрепятствий.Подфрустрационнойпротивостоятьразногородатолерантностьюжизненнымпонимаетсятрудностямбез«способностьутратысвоейпсихобиологической адаптации» (Яньшин П.В., 2007, с.
88). Фрустрационнаятолерантность определяется реалистической оценкой ситуации и возможностьюпредвидеть из неё выход.Стимульный материал включает в себя 24 картинки с изображением лиц,находящихся во фрустрирующей ситуации.Инструкция: «Тебе сейчас будут показаны 24 рисунка. На каждом из нихизображены два человека. То, что говорит один из них, написано в окошке слева.Представь себе, что мог бы ответить ему другой человек и впиши самый первыйпришедший тебе в голову ответ в пустое окошко. Старайся работать как можнобыстрее. Отнесись к заданию серьезно и не отделывайся шуткой».Обработка данных по методике предполагает идентификацию реакций потипу и направленности.По направленности реакции делятся на:1) экстрапунитивные (Е) – агрессия направлена на внешнее окружение;2) интропунитивные (I) – агрессия направлена на самого себя;813) импунитивные (M) – избегание агрессии или оценка фрустрирующейситуации как малозначимой.По типу реакции подразделяются на:1) препятственно-доминантные (O-D) – с фиксацией на препятствии;2) эго-защитные (E-D) – с фиксацией на самозащите;3) потребностно-настойчивые (N-P) – с фиксацией на удовлетворениипотребностей.Показатели перечисленных реакций могут быть рассчитаны для двух типовситуаций:1) эго-блокинговые – ситуации объективного внешнего препятствия;2) супер-эго-блокинговые – ситуации прямого обвинения со стороны партнёрапо фрустрирующей ситуации.Помимо общего числа реакций того или иного типа и направленности,методика позволяет выявить ряд дополнительных особенностей реагирования нафрустрацию (тенденции реагирования, образцы поведения, характер проявленияагрессии, уровень тревожности) при помощи специальных формул (Яньшин П.В.,2007).На основе эмпирических исследований П.В.
Яньшин (2007) предложилформулу определения уровня тревожности:TRoz = ED – (M’ + e + 4).Показатели по формуле высоко коррелировали с показателями ситуативнойи личностной тревожности. Распределение Troz близко к нормальному (среднеезначение – 0, стандартное отклонение – 4,4).И.И. Мамайчук (1990, 1992) была предложена формула оценки уровняпсихологической дезадаптации, апробированная Х. Мендоса (1991), С. Чавес(1992), Г.В. Пятаковой (2000), М.И. Смирновой (2005), А.Э. Вейц (2014) и др.Формула включает в себя показатели по методикам Р.
Кеттелла и С. Розенцвейга:82ПД = (Q4 + O + OD + M) : С, гдеПД – показатель дезадаптации;Q4 – показатель фрустрационной напряжённости (методика Р. Кеттелла);О – показатель тревожности (методика Р. Кеттелла);O-D – показатель препятственно-фиксационных реакций (методикаС. Розенцвейга);М – показатель безобвинительных реакций (методика С. Розенцвейга);С – показатель эмоциональной устойчивости (методика Р.
Кеттелла).2.2.6 Методика «Образ жизни» (авторская разработка)Методика «Образ жизни» представляет собой авторскую разработку,предназначенную для исследования особенностей повседневной активностиподростков. Методика апробирована нами в исследованиях подростков снарушениями зрения, а также подростков со сколиозами и здоровых подростков(Крайнюков С.В., 2013, 2014). Результаты исследования по методике обсуждалисьна международных научных конференциях (Крайнюков С.В., 2013, 2014).Основная теоретическая установка, которой мы руководствовались приконструировании методики, заключалась в том, что образ жизни детерминируеткартину (образ) мира и в то же время выступает её детерминантой (Образжизни..., 1980, 1989; Серкин В.П., 2004, 2005; Толстых В.И., 1975 и др.).Методика позволяет изучать содержание и соотношение различных видовдеятельности, а также количество времени, уделяемое той или иной деятельностив рамках повседневной активности.В качестве стимула подросткам предлагалось изображение окружности,разделённой на 24 сектора, обозначающие часы в сутках.
В инструкцииподростков просили вписать в каждый сектор свои повседневные занятия (внецентра реабилитации) с учётом времени их осуществления (бланк методики см. вприложении 4).83Для обработки полученных данных применялся контент-анализ. Единицамианализа выступили повседневные занятия подростков, обозначенные ими всекторах«циферблата».Вкачествеединицсчётавыступиличастотывстречаемости занятий, равные количеству уделяемых им часов в течение суток.В результате обработки данных, полученных у подростков с заболеваниями ОДАи здоровых подростков, нами было выделено 6 категорий, отражающих основныесферы их жизнедеятельности:1) учебная деятельность;2) общение;3) активный досуг;4) пассивный досуг;5) хозяйственно-бытовая деятельность;6) сон.Показатели, полученные по категориям, обрабатывались в дальнейшем какшкалы отношений с размерностью 0-24 при помощи статистических методов.Крометого,рассчитывалоськоличествопереключенийсодноговидадеятельности на другой.
Проводился качественный анализ особенностейповседневной активности подростков.84ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КАРТИНЫ МИРАПОДРОСТКОВ С ЗАБОЛЕВАНИЯМИ ОПОРНОДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА3.1 Исследование особенностей картины мира подростковс заболеваниями опорно-двигательного аппарата на осознаваемоми неосознаваемом уровнях3.1.1 Исследование особенностей картины мира подростков сзаболеваниями опорно-двигательного аппарата на осознаваемом уровне пометодике модифицированного психосемантического дифференциалаДля изучения особенностей картины мира на осознаваемом уровне уподростков с заболеваниями ОДА применялась методика модифицированногопсихосемантического дифференциала (см. раздел 2.2.1).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
