Диссертация (1147495), страница 13
Текст из файла (страница 13)
При этом, какотмечает В.П. Серкин, «понятия всегда существуют как часть целой понятийнойсистемы, поэтому важной характеристикой понятий являются их связи с другимипонятиями» (Серкин В.П., 2004, с. 21). Значения функционируют как вобщественном, так и в индивидуальном сознании. Однако в индивидуальномсознании они приобретают личностный смысл.Реконструкция систем значений в методическом плане осуществляетсячерезпостроениетакназываемыхпсихосемантическихпространств(Петренко В.Ф., 2005; Шмелёв А.Г., 1994). В.Ф. Петренко утверждает, что«семантические пространства являются мощным многомерным инструментоманализа картины мира человека» (Петренко В.Ф., 2005, с. 19).
В.П. Серкинрассматривает психосемантическое пространство как «операциональный аналогсубъективного опыта» (Серкин В.П., 2004, с. 13). По А.Г. Шмелёву,психосемантическое пространство представляет собой более или менее полную62модель индивидуальной картины мира субъекта, на основе которой он регулируетсвоё поведение и деятельность (Шмелёв А.Г., 1994). Наиболее распространённымметодомпостроенияпсихосемантическихпространствявляетсяметодпсихосемантического дифференциала (ПД).В ходе применения конкретной методики ПД, обследуемого, как правило,просят оценить ряд предъявляемых ему понятий (персонажей, образов) посовокупности биполярных градуированных шкал (вербальный ПД).
Для изученияконкретных содержательных областей ряд авторов (Петренко В.Ф., 2005;Семантический дифференциал времени..., 2009; Серкин В.П., 2004; Соломин И.Л.,2001идр.)считаютцелесообразнойразработкуспециализированных(денотативных) ПД, адаптированных к цели конкретного исследования (в нашейработе к исследованию особенностей картины мира подростков с заболеваниямиОДА). Такая разработка включает в себя определение содержательной областичерез систему отражающих её понятий и шкал для их оценки. Отбор понятий иоценочных шкал для исследования конкретной содержательной области можетбыть осуществлён несколькими способами, которые, как правило, дополняютдруг друга:- литературный обзор с целью изучения теоретических описаний изучаемойсодержательной области;- метод экспертных оценок (эксперты отвечают на вопросы, предлагают иливыбирают понятия и оценочные шкалы в соответствии с заданной цельюисследования);- метод репертуарных решёток Дж. Келли, включающий предварительноеобследование целевой группы для выделения субъективно значимых для еёпредставителей оценочных шкал;- пилотажные исследования, в ходе которых могут обнаруживаться шкалы,неудобные для оценки понятий обследуемыми; пилотажные исследованиявключают процедуры предварительного факторного и кластерного анализов,позволяющих отсеять незадействованные в анализе шкалы и шкалы, высококоррелирующие друг с другом (>0,8).63Полученные по методике ПД данные, как правило, обрабатываютсяметодами факторного и кластерного анализов.
Факторный анализ позволяетобъединить отдельные коррелирующие шкалы в более ёмкие категории-факторы,отражающиеосновныеструктурыоцениванияобследуемымиизучаемойсодержательной области. Кластерный анализ позволяет объединить близкие посемантическим свойствам понятия, то есть выделить обобщённые компонентыизучаемой содержательной области.Вычисленные в ходе анализа факторы используются в качестве осей дляпостроения психосемантического пространства, внутри которого в виде точекрасполагаются оцененные обследуемыми понятия.
Особенности расположенияточек в психосемантическом пространстве позволяют судить о степенисемантического сходства тех или иных понятий для обследуемых, выявлятьобщие закономерности в оценке ими тех или иных сторон изучаемойсодержательной области.Помимо вербальных ПД, существуют также и невербальные, в которых вкачестве шкал для оценки используются полярные, противоположные позначению образы. Процедуры их применения аналогичны вербальным ПД(Петренко В.Ф., 2005).Таким образом, в традиции психосемантического подхода картина мирапонимается как многомерное внутреннее пространство личности, образованноеиндивидуальнойсистемойзначенийисмыслов,котораяможетбытьреконструирована в виде психосемантического пространства.Сегодня психосемантические методы всё чаще применяются в клиникопсихологическихисследованиях,позволяяполучатьновуюиважнуюинформацию об особенностях людей с психическими и соматическимирасстройствами (Елшанский С.П., 1999; Колесникова Г.Ю., 2010; Луцик В.Л.,2004; Семантический дифференциал времени..., 2009; Сыркин Л.Д., 2007;Трусова А.В., 2005; Штрахова А.В., 2009 и др.).Ряд авторов указывает на перспективность сближения психосемантики имедицинской психологии (Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М., 2007; Луцик В.Л., 2004;64Петренко В.Ф., 2005 и др.).
Как отмечает В.Л. Луцик, адаптировавший методикуПД для обследования больных шизофренией, «изначально заданный высокийстандарт математической обработки и психологической интерпретации данныхпозволяет получать чрезвычайно интересные, актуальные и важные результаты,которые вне психосемантического подхода были бы недоступны» (Луцик В.Л.,2004, с. 46).Кдостоинствампсихологическойобследуемого,психосемантическихдиагностикичтоавторыпозволяетметодикотносятпреодолеватьврамкахнеочевидностьегозащитныеклиникоцелидлямеханизмы,возможность выявления как осознаваемых, так и малоосознаваемых отношений кразличным сторонам действительности, возможность глубинногоанализакогнитивных, аффективных и мотивационных нарушений при различныхрасстройствах, гибкость, портативность (Елшанский С.П., 1999; Семантическийдифференциал времени..., 2009; Солнцева Н.В., 2004 и др.).Результатыслужитьобследованияосновойдляпопсихосемантическимразработкиметодикамдифференцированныхмогутнаправленийпсихологической помощи (Королёва Н.Н., 1998; Семантический дифференциалвремени..., 2009; Трусова А.В., 2005 и др.).
Так, например, Н.Н. Королёваотмечает, что исследование субъективной картины мира позволяет осуществлятьглубинную психокоррекцию личности. «В плане психокоррекционной работы,психологического консультирования также является важным воссоздать способыосмысления мира другим человеком, увидеть мир «его глазами». При такомподходе человек предстает не как объект психологического воздействия, а какравноправный партнер в диалоге, эксперт собственного жизненного мира. Крометого, процесс объективации фрагментов собственной картины мира и работы сними дает человеку возможность перевести в область осознания «проблемныезоны», прочувствовать их и в то же время «разотождествиться» с ними,переструктурировать и осуществить внутреннюю регуляцию своих представленийодействительности,изменить(Королёва Н.Н., 1998, с.
4-5).неконструктивные способыповедения»65Дляподростковоговозрастакакважногоэтапавформированиимировоззрения, обобщённых представлений о мире, других людях и о самом себеисследование картины мира, испытывающей влияние болезни, представляетсяособенно актуальным. Подростковый возраст является критическим периодомразвития, сензитивным для формирования личности (Божович Л.И., 1976;Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицына Е.Е., 2004; Выготский Л.С., 1984;Драгунова Т.В., 1968; Казанская В.Г., 2008; Эльконин Д.Б., 1997; Erikson E., 1968;Gesell A., 1956 и др.).
Вследствие когнитивной перестройки, усвоения новыхзнаний, личностно значимого общения со сверстниками, у подростка возникаетновый уровень самосознания, развивается Я-концепция, появляется склонность крефлексии, размышлениям о себе и своих качествах в сравнении с качествамидругих подростков. Для старшего подросткового возраста определяющейстановится задача самоопределения, построения планов профессиональной иличностной самореализации с учётом своих возможностей и обстоятельств,понимание своего места и назначения в жизни (Божович Л.И., 1976; Клочко В.Е.,1999; Кон И.С., 1989; Эриксон Э., 1996 и др.). С этой точки зрения, хроническоезаболевания или острая приобретённая патология могут оказывать негативноевлияние на самооценку подростка, на оценку профессиоальных и жизненныхперспектив, на представления о мире в целом.Заболевания ОДА в силу своей специфики могут обусловливать негативныеособенности картины мира подростков ввиду ограничения активности, наличиякосметического дефекта, зависимости от окружающих, частых и длительныхгоспитализаций.
Знание особенностей картины мира подростков с заболеваниямиОДА может помочь органично встроиться в её систему с целью еёконструктивнойперестройкидляоптимизациипсихическогосостоянияподростков, коррекции неадекватных представлений о тех или иных сторонахдействительности, достижения психологического комфорта в ходе длительнойреабилитации.66Таким образом, проведённый литературный обзор, позволяет прийти кследующим обобщениям.Согласно клиническим и клинико-психологическим исследованиям, уподростков с заболеваниями ОДА (сколиозы и КПП) отмечается наличиеспецифических психологических особенностей.У подростков со сколиозами, по данным немногочисленных исследований,отмечаетсяналичиеэмоционально-волевойнеустойчивости,тревожности,стресса, негативный образ тела, коммуникативные трудности, нарушенияповедения, сниженное качество жизни, психологическая дезадаптация в целом.Эти особенности проявляются главным образом у подростков с высокойтяжестьюсколиотическойпатологии.Согласноданнымклиническихисследований, перечисленные особенности могут быть связаны с наличием уподростков со сколиозами двигательных ограничений (корсетотерапия), болевогосиндрома, косметического дефекта, угрозой оперативного лечения, частыми идлительными госпитализациями.При КПП, по данным немногочисленных исследований, у детей иподростковотмечаютсянегативныйэмоциональныйфон,астенизация,невротические и неврозоподобные реакции, сниженное качество жизни.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
