Диссертация (1147495), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Русалова, «Многофакторный личностный опросник»Р. Кеттелла)ипроективнойметодикиисследованияфрустрационнойтолерантности С. Розенцвейга; особенности повседневной активности подростковисследовались при помощи авторской методики «Образ жизни».В качестве методов математико-статистической обработки данных дляконстатации различий между обследованными группами подростков применялисьt-критерийСтьюдента, однофакторный дисперсионныйанализ (ANOVA),U-критерий Манна-Уитни. При обработке данных психосемантических методикприменялись факторный анализ, кластерный анализ и частотный анализ.
Дляисследованиявзаимосвязейхарактеристикприменялсяособенностеймножественныйкартинымирарегрессионныйиличностныханализ.Для73реализации этих методов использовались программы MO Excel 2007, IBM SPSSStatistics 21 (Бююль А., Цёфель П., 2005; Наследов А.Д., 2013). В качествезначимых рассматривались результаты, не превышающие статистическую ошибкув 5%.2.2.1 Модифицированный психосемантический дифференциалМетод психосемантического дифференциала был разработан в 1950-х годахгруппой американских психологов под руководством Ч. Осгуда при исследованиимеханизма синестезии.
В дальнейшем в психологии он применялся для изученияотношений личности к тем или иным объектам (понятиям, образам, персонажам идр.), социальных установок, личностных смыслов, аспектов самооценки и др.По Ч. Осгуду, методпсихосемантического дифференциала является«комбинацией метода контролируемых ассоциаций и процедур шкалирования»(Osgood Ch., 1962).В методе психосемантического дифференциала определённые объектыоцениваются обследуемыми по ряду биполярных градуированных шкал (трёх-,пяти-, семибалльных), полюса которых, как правило, заданы прилагательнымиантонимами.Процедурафакторногоанализапозволяетобъединитькоррелирующие шкалы в более ёмкие категории-факторы, используемые вдальнейшем для построения так называемого психосемантического пространства,в котором оцениваемые объекты располагаются в виде точек, построенных наоснове расчёта их факторных нагрузок.
Нагрузки объектов по факторамвычисляются как среднее арифметическое шкал, входящих в этот фактор. Наоснове вычисления расстояний между точками-объектами в психосемантическомпространстве можно судить о степени близости их значений (Петренко В.Ф.,2005).В отношении оцениваемых объектов (понятий) может быть также проведёнкластерный анализ, позволяющий выделить группы взаимосвязанных объектовна основе их семантического сходства.74В экспериментах с оценкой понятий из различных понятийных классовЧ. Осгудом были выделены 3 базовых фактора: «оценка», «активность», «сила». Вразличных исследованиях на разных выборках была продемонстрирована ихуниверсальность. Однако последующие исследования (Петренко В.Ф., 2005;Семантический дифференциал времени…, 2009; Серкин В.П., 2004; Osgood Ch.,1957 и др.) с построением специализированных (денотативных) семантическихдифференциалов показали возможность выделения в процессе факторногоанализа и других факторов, релевантных классу изучаемых объектов, чтопозволяет проводить более дифференцированый семантический анализ.Один из алгоритмов построения специализированных семантическихдифференциалов предложен В.П.
Серкиным (2004). Этот алгоритм включает всебя специальную работу с литературными источниками, экспертный анализ,пилотажные пробы и был использован нами для построения семантическогодифференциала,предназначенногодляисследованиякартинымираобследованных подростков (см. раздел 3.1.1).Инструкция:«Тебепредлагаетсяоценитьрядпонятийпо20противоположным свойствам. Выбери одну из цифр в каждой строке таблицы иобведи её в кружок.
Чем ближе цифра к одному из двух противоположныхсвойств, тем сильнее её вес. Так 3 означает сильную выраженность, 2 – среднюю,1 – малую, 0 – нейтральное отношение. Если у тебя возникнут затруднения воценке, положись на свою интуицию. Работай быстро, не задумывайся, каждоепонятие оценивай не дольше одной минуты. В то же время старайся не оцениватьпонятия сходным образом и давай как можно меньше нейтральных ответов»(фрагмент бланка методики см. в приложении 2).Преимуществом метода психосемантического дифференциала являетсянеочевидность цели исследования для обследуемых, что позволяет преодолеватьих защитные механизмы, а также гибкость данного метода, стандартностьполучаемых результатов, что позволяет работать с большими группамиобследуемых, использовать различные методы математической статистики.75Рядавторовуказываетнаширокиевозможностиметодикпсихосемантического дифференциала в области клинической психодиагностики(Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М., 2007; Елшанский С.П., 2005; Луцик В.Л., 2004;ПетренкоВ.Ф.,2005;Семантическийдифференциалвремени...,2009;Штрахова А.В., 2009 и др.).2.2.2 Методика «Психосемантическая диагностика скрытой мотивации»И.Л.
СоломинаМетодика была предложена И.Л. Соломиным в 2001 г. (Соломин И.Л., 2001)и представляет собой модификацию цветового теста отношений А.М. Эткинда(1980).Методиканаправленанадиагностикунеосознаваемыхсторонпотребностно-мотивационной сферы.Стимульный материал методики включает восьмицветовой набор карточекМ. Люшера, а также бланк со списком понятий, который может корректироватьсяв зависимости от цели исследования (в нашем случае для исследования картинымира подростков).Методика может проводиться в индивидуальной и групповой формах.При групповой форме обследуемым сообщается следующая инструкция:«Перед вами на доске находятся цветные карточки, каждая из которых обозначенаопределенным номером. Вы получили бланк, на котором имеется список понятий.Я прошу вас обозначить каждое понятие из этого списка определенным цветом.Для этого вам необходимо в столбике «№ цвета» справа от каждого понятиязаписать номер того цвета, который, по вашему мнению, лучше всего подходитдля обозначения данного понятия».После того как обследуемые справятся с заданием, им предлагается втораячасть инструкции: «А теперь в самой верхней строчке таблицы справа от клетки«№ цвета» запишите, пожалуйста, номер самого приятного для вас цвета, цвета,который вам сейчас больше всего нравится.
В клетке правее номера самого76приятного цвета запишите номер следующего по степени привлекательностицвета и так далее. Таким образом, в верхней строчке у вас должны быть записаныномера цветов, упорядоченных по степени привлекательности от самогоприятного до самого неприятного» (бланк методики см. в приложении 3).Методика не опирается на стандартный психологический смысл цветов.Обозначение понятий одним цветом является признаком их неосознаваемойсемантической связи. При использовании групповой формы методики, дляобработки полученных данных может применяться частотный анализ, в процессекоторого рассчитываются частоты попадания понятий в одну цветовую группу.Кроме того, могут быть рассчитаны ранговые оценки понятий в зависимости отцветовых предпочтений.Малое число ассоциаций с тем или иным понятием интерпретируетсяИ.Л.
Соломиным как тенденция к защитному вытеснению с целью смягченияэмоционального напряжения.Таккакданнаяметодикаотноситсякчислупроективных,приинтерпретации мы руководствовались авторскими рекомендациями трактовки техили иных явлений, принципом тенденции фиксируемых особенностей, а такжеопытом длительного наблюдения и взаимодействия с обследуемыми подросткамив условиях стационара.Автор приводит примеры апробации методики в исследованиях наразличныхвыборках(школьники,студенты,работникиорганизаций)(Соломин И.Л., 2001, 2008).2.2.3 «Опросник формально-динамических свойств индивидуальности»В.М. РусаловаМетодика предложена В.М. Русаловым в 1997 г.
(Русалов В.М., 1997) иявляется модификацией «Опросника структуры темперамента» (Русалов В.М.,1990). Теоретическую основу методики составляет система выделенных77В.М. Русаловым базовых свойств нервной системы, в различной степенипроявляющихся у разных людей:1) эргичность – выносливость к физическим и психологическим нагрузкам;2) скорость – темп психических реакций и поведения;3) пластичность – гибкость приспособления к изменяющимся условиям;4) эмоциональность – степень чувствительности, импульсивности, чуткость кэмоциональным воздействиям, несовпадению планируемого и фактическогорезультата.По В.М. Русалову, данные свойства проявляются в трёх сферах поведения:психомоторной, интеллектуальной и коммуникативной.Таким образом, методика включает в себя следующие шкалы:1) эргичность психомоторная (ЭРМ);2) эргичность интеллектуальная (ЭРИ);3) эргичность коммуникативная (ЭРК);4) пластичность психомоторная (ПМ);5) пластичность интеллектуальная (ПИ);6) пластичность коммуникативная (ПК);7) скорость психомоторная (СМ);8) скорость интеллектуальная (СИ);9) скорость коммуникативная (СК);10)эмоциональность психомоторная (ЭМ);11)эмоциональность интеллектуальная (ЭИ);12)эмоциональность коммуникативная (ЭК);13)контрольная шкала (КШ) (шкала социальной желательности).Стимульный материал методики включает 150 вопросов.Инструкция: «Тебе предлагается ответить на ряд вопросов, направленныхна выяснение твоего обычного способа поведения.
Постарайся представить самыетипичные ситуации и дай первый естественный ответ, который придет тебе на ум.Отвечай быстро и точно. Помни, что нет «плохих» и «хороших» ответов. Поставь78«крестик» или «галочку» в той графе, которая соответствует утверждению,наиболее правильно описывающему твоё поведение:1 – не характерно;2 – мало характерно;3 – довольно характерно;4 – характерно».Обработка данных осуществляется с помощью ключа. Помимо показателейпо шкалам, методика позволяет рассчитать индексы, отражающие интегративныеиндивидуально-психологические свойства:1) индекс психомоторной активности (ИПА):ИПА = ЭРМ + ПМ + СМ;2) индекс интеллектуальной активности (ИИА):ИИА = ЭРИ + ПИ + СИ;3) индекс коммуникативной активности (ИКА):ИКА = ЭРК + ПК + СК;4) индекс общей активности (ИОА):ИОА = ИПА + ИИА + ИКА;5) индекс общей эмоциональности (ИОЭ):ИОЭ = ЭМ + ЭИ + ЭК;6) индекс общей адаптивности (ИОАД):ИОАД = ИОА - ИОЭ.2.2.4 «Многофакторный личностный опросник» Р.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
