Диссертация (1147451), страница 32

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 32)

Примеры случаев индивидуального протекания у детей разныхфаз кризиса 3 летПриведем примеры кризисных проявлений у детей, относящихся кпредкритической и критической фазе, а также опишем случай затянувшегосякризиса (по дневниковым записям автора, имена детей изменены).Случай 1. Ярко проиллюстрировать предкритическую фазу кризисаможет пример проявления упрямства из наблюдения за ребенком послезанятия.

Никита, 2 года 8 месяцев, единственный ребенок в полной семье.Ниже описан результат наблюдения за ребенком после развивающегозанятия.«Никита одевается в коридоре, стоя на скамейке. Мать стоит возлескамейки. Помедлив несколько минут, Никита поворачивается спиной кмаме и, взявшись руками за спинку скамейки, протягивает ей одну свою ногу185в позе «ласточки», чтобы она одела ему брюки. Мама предлагает ему сесть,он молчит и не меняет позы. Брюки широкие, зимние, легко одеваются.Наблюдая ситуацию, я предлагаю ему сесть и показать, как он одеваетсясамостоятельно. Он молчит, улыбается, но не меняет своего решения ипозы «ласточки»… так и стоит терпеливо около минуты, пока мама несоглашается одеть ему брюки таким неудобным для обоих способом».В данном случае мы можем видеть пример проявления упрямства исвоеволия, несмотря на позитивный фон взаимодействия.

Нужно отметить,что Никита в целом - покладистый ребенок, и мать всегда находит подход кнему. Эта ситуация - характерный пример начала кризиса. Также о начальнойстадии кризиса у Никиты могут свидетельствовать рассказы мамы оповедении Никиты дома (2 года. 6 месяцев): «На столе в кухне стоялаоткрытая баночка сока. Я находилась в другой комнате. Зайдя на кухню, янаблюдала картину разлитого по столу сока и лежащие в нем салфетки.Очевидно, что Никита хотел оторвать трубочку от сока (он любит с нимииграть), увидел, что разлил сок, взял салфетку со стола и пыталсявытереть разлитое.

Вечером я позвала Никиту чистить зубы простофразой "Пойдем, Никита". Видимо, он подумал, что сейчас он будет что-топерекусывать (в большинстве случаев так происходит, но в этот раз яхотела почистить ему зубы на кухне). А Никита пошел не на кухню, а вванну, сам залез на подставку, открыл кран и стал мыть руки, готовясьперекусить».Случай 2. Острую фазу протекания кризиса красочно описываетпример Полины (3 года).

Она – единственный ребенок в полной семье,бабушка принимает активное участие в воспитании, но проживает отдельно.В процессе наблюдения за ребенком у нее дома проявились яркие всплескинегативизма и упрямства.«Мать девочки пригласила меня домой понаблюдать за ребенком ипоговорить о ее общении с бабушкой. Девочка долгое время сидела молча,потом согласилась рисовать, выполнять задание отказалась совсем. Полина186рисовала только то, что хотела сама, на мои предложения нарисоватькружочек, линию, я получала однозначный отказ.

Потом я пересталанастаивать и продолжила беседу с мамой. Через минут 15 на листкеребенка появились кружочки. Полина самостоятельно нарисовала их, когда яперестала ее просить об этом. Мать рассказала, что девочка тольконачала ходить в ДОУ, и плохо адаптируется: «В садике ходит и молчит».

Вмоем присутствии бабушка (приехала издалека погостить) обратилась кПолине с вопросом, и та ей резко ответила: «Дди асюдя!» (Иди отсюда!).Бабушка никак не отреагировала, а потом поделилась, что Мила такможет повторять много раз на каждую просьбу бабушки и просто так…Если ответная реакция взрослых сильная, то Полина может повторить ещераз это резкое высказывание нарочно.

Мать заметила, что она так себя невела в прошлый приезд бабушки, полгода назад. Теперь не хочет одеваться,не хочет мыть руки, вообще не любит, когда ей говорят, что делать».В данном примере можно отследить, что негативные проявлениякризиса (негативизм, упрямство, своеволие, протест) присутствуют вбольшом количестве не только в общении с близкими взрослыми, но и привзаимодействии с малознакомыми людьми (мы встретились первый раз), чтотакже характеризует острую фазу кризиса.Случай 3.

Примером затянувшегося кризиса может стать описаннаяситуация Саши (3 года 10 месяцев, семья полная, девочка не посещает ДОУ.Мать в положении, на большом сроке).«Ситуация, которая каждый раз повторяется перед занятием. Мамахочет, чтобы Саша сама переодела босоножки (сменную обувь длязанятий), т.к. маме не согнуться с большим животом. Саша сидит наскамейке и ноет, небрежно вставляя ноги в босоножки, показывает, что ейникак не удается одеть обувь.

Нужно сказать, что на занятиях Сашапроявляет лидерские качества и вполне может выполнить сложные заданияна мелкую моторику (босоножки дома одевает сама). Что делает ее такойслабой и неумелой? Ревность к маминому животу? Или мамина187воспитательная непоследовательность и чрезмерная опека? Эта ситуациякаждый раз заканчивается победой Саши! Мама, согнувшись и тяжелодыша, одевает босоножки Саше на ноги, а Саша в это время успевает ещеотвлечься на коробочку с соком, на скамейке возле нее.

На мой вопрос:«Почему вы за нее это делаете?», - мама вздыхает, что Саша не успеетпереобуться к началу занятия».В ситуации мама демонстрирует непоследовательность в воспитании инеуверенность в своей компетенции как родителя. По опроснику АСВполучены высокие баллы по шкале гиперпротекции, недостаточностьсанкций (в пределах нормы). Отчасти, этот факт и явился причинойобращения к психологу.

К тому же девочка не посещает ДОУ, поэтому неимеет практики одеваться и обуваться в отсутствии мамы.188Глава 4. Обсуждение результатов исследованияВ этой главе проинтерпретируем полученные данные и сравним их сданными других исследований.4.1. Возрастно-половые факторы проявлений кризиса трех лет удетейСначала рассмотрим кризисные проявления детей в связи сфактором возраста.

Микровозрастной анализ позволяет сделать вывод облагополучном протекании кризиса у большинства детей во всех трехвозрастныхгруппах.конструктивныхОбэтомпроявленийнадсвидетельствуютнегативистскимипреобладаниепроявлениямиинебольшая выраженность невротических реакций у детей. Уже в первойвозрастной группе (от 2 лет 1 мес. до 2 лет 9 мес.) отмечается выраженноеизменение в поведении и деятельности детей в отношении к предметномумиру: появляется настойчивость в предметно-манипулятивной деятельности,связанная с мотивацией достижения. Параллельно изменяется и отношение кзначимому взрослому, что выражается в стремлении продемонстрироватьсвои достижения взрослому и в реакциях ребенка, свидетельствующих оважности для него оценки взрослого.

В поведении детей выраженостремление к самостоятельности, что сопровождается употреблением слов«Я», «хочу/не хочу», «буду/не буду». Также следует отметить появление удетей фантазирования, новых ролей в игре. Описанные линии изменений ещеболее выражены в последующие возрастные периоды.Эти данные согласуются с результатами исследования Т.В. Гуськовой,в котором было выявлено, что наиболее значимые симптомы кризисасконцентрированывокругсамостоятельнойдеятельностиребенкаиотражают становление нового отношения ребенка к ней и переживания поповоду ее успешности (Гуськова Т.В., 1988). Появление в речи слов,связанных с утверждением совоего «Я», - основной момент в содержаниикризиса 3 лет с точки зрения К.Н.

Поливановой, в процессе дальнейшегоэкспериментирования происходит осмысление, субъективация этих символов189(Поливанова К.Н., 2000). Н.В. Разина также полагает, что выход из кризисасопряжен с тем, что ребенок становится подлинным субъектом своей речи(Разина Н.В., 2002).Наши данные о развитии фантазирования подтверждают данныеТ.В. Гуськовой о роли воображения в процессе формирования замысла,удерживания образа результата деятельности, подбора возможных вариантоввоплощения задуманного и соотнесения с образом реального результата(Гуськова Т.В., 1988). Все это согласуется и с идеей Н.В. Разиной, чтоновообразованиекризиса3летсоздаетосновудлядальнейшегопсихического и личностного развития ребенка при условии, если оновстраивается в воображение как новообразование стабильного дошкольногопериода (Разина Н.В., 2002).Что касается негативистских проявлений кризиса, то наиболеевыражены в трех группах упрямство, строптивость, своеволие и деспотизмревность.

В части негативистской симптоматики наши данные показываютнесколько иную картину, чем исследование Т.В. Гуськовой. По ее данным кгруппе основных, наиболее выраженных симптомовотносится тольконегативизм, своеволие менее значимо. Возможно, эти различия связаны сболее дифференцированным изучением негативистских проявлений в нашемисследовании, а также с изменением стратегий воспитания у современныхродителей в сторону большей гиперопеки и снижения запретов (ГоловейЛ.А., Савенышева С.С., Василенко В.Е., 2015).Среди проявляющихся в период кризиса невротических реакцийродителиотмечают,возбудимость,преждеостальныевсего,реакцииповышеннуювыраженыслабо.эмоциональнуюВцелом,всеневротические реакции имеют высокую индивидуальную вариативность.Перейдем к анализу данных с точки зрения фаз кризиса.

Исследованиевыявило, что в период от 2 лет 1 мес. до 2 лет 9 мес. дети в целом находятсяеще в «предкритической» фазе (общий показатель кризиса в первойвозрастной группе и по анкете и по опроснику ниже, чем во второй и третьей190группах). Маркером для наступления предкритической фазы можно считатьсредний уровень показателя «появление новых форм поведения у детей».После 2 лет 10 мес. большинство детей вступают в критическую фазу.Проанализируем, как это согласуется с данными других исследований.Т.В.

Гуськова изначально при изучении кризисной симптоматики провеладеление на группы в соответствии с литературными данными Ш. Бюлер иЭ. Келлер. В результате при сравнении групп в диапазоне от 1 года 10 мес. до2 лет 5 мес,, от 2 лет 6 мес. до 3 лет 2 мес. и от 3 лет 3 мес. до 4 лет онавыделила как пик кризиса период от 2 лет 6 мес. до 3 лет 2 мес. Вдальнейшем эксперименте по изучению конструктивного компонентаТ.В. Гуськова наметила другие границы для деления на группы: от 2 лет 6мес. до 2 лет 10 мес., от 2 лет 10 мес.

Характеристики

Список файлов диссертации