Диссертация (1147428), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Студенты БП факультета, плохо усваивающие информацию в видетекста, демонстрируют выраженность метакогнитивного операциональногокомпонента учебной деятельности, со склонностью к синтетическому стилюмышления. Учащиеся факультета ПМПУ могут придерживаться различных типовсоциального взаимодействия – как соперничества, так и сотрудничества вучебной ситуации. Студенты факультета ПМПУ с низким уровнем усвоенияинформации по комиксам демонстрируют ориентацию на соперничество вучебной ситуации, в то время как студенты-биологи, помимо ориентации насоциальное взаимодействие, могут обладать выраженностью метакогнитивногооперационального компонента, а также демонстрировать высокую значимостькогнитивной составляющей учебной деятельности.
Студенты-математики, плохоусваивающие информацию в виде схем, ориентированы на сотрудничество в166учебнойситуации.ориентацию наУчащиесябиолого-почвенногофакультетапроявляютметакогнитивную регуляцию своей деятельности, а такжесоциальное взаимодействие в учебной группе.В целом полученные результаты позволяют сделать вывод, что высокийуровеньусвоенияпоразнымформамэлектронноговизуальногорядадетерминирован когнитивным и метакогнитивным компонентами учебнойдеятельности.
В то время как низкий уровень усвоения обусловлен чрезмернойориентацией на социальное взаимодействие в учебном процессе. Даже приналичии сформированных метакогнитивных структур поиск поддержки иориентация на социальное одобрение, установка на соперничество и проявлениевласти в учебной группе или чрезмерная автономность, отстаивание своейпозиции, своего авторитета и престижа снижают эффективность усвоенияучебной информации.В заключении попробуем обобщить результаты дискриминантного анализапо группам с высоким и низким уровнями усвоения:1.Эффективноеусвоениестудентамиучебнойинформации,представленной в виде электронного визуального ряда, обусловлено значимостьюдля учащихся определенных организационных условий обучения -наличиехороших взаимоотношений с педагогом.
При этом у студентов-математиковданная особенность сочетается с наличием выраженного мотивационногоокомпонента учебной деятельности, а для студентов биолого-почвенногофакультета - со склонностью к интуитивно-защитной стратегии поведения вучебной деятельности.2.Ориентация студентов на социальное взаимодействие, наоборот,снижает уровень усвоения учебного материала, изученного с помощьюэлектронныхвизуальныхоперациональногосредств.компонентаДажеучебнойприусловиидеятельности–выраженногоспособностикцелеполаганию и метакогнитивной регуляции деятельности, склонности ксинтетическому и реалистическому стилям мышления, наблюдаемых у студентовбиологов.167ВЫВОДЫ1.Эффективность усвоения учебной информации студентами в равнойстепени зависит как от дидактических условий учебной деятельности, так и отпсихологических особенностей учащихся. Педагогические и дидактическиеусловия повышения эффективности усвоения направлены на оптимизациюорганизационной стороны учебной деятельности, роль психологических условийсостоит в обеспечении эффективного усвоения на основе индивидуальноличностных особенностей учащихся.
В качестве дидактических условий,повышающихэффективностьусвоения,могутвыступатьдидактическоесодержание материала и формы его визуализации, а психологическимихарактеристиками - когнитивные, мотивационные и поведенческие особенностиучащихся.При обеспечении достижения студентом учебной цели следует учитыватьсовокупность психологических и дидактических условий, которые способствуютусвоению учебного материала.2.Существующееразнообразиенаглядныхформпредставленияинформации с помощью современной электронной техники можно обозначитьединым термином – электронный визуальны ряд, представляющий собойпоследовательную информацию в виде изобразительной, символической играфической наглядности, как статической, так и динамической (анимация иливидеоряд), которая хранится в цифровой форме и предъявляется на экранекомпьютера или с помощью проектора, то есть посредством информационныхтехнологий.
На сегодняшний день наиболее распространенными формамивизуализации информации в электронном обучении являются тексты, схемы ииллюстрации, а средством наглядного представления материала на занятиях мультимедийные презентации.3.Все три формы электронных визуальных рядов (текст, схемы,комиксы) способствуют общему развитию понятийного поля относительнопройденных тем у студентов, а также приводят к снижению количестважитейских понятий, то есть представление учащихся об изучаемом объекте168переходит от житейского к научному (по сравнению с их пониманием темы доначала занятий). Презентации в виде текста способствуют уменьшениюмеждисциплинарных понятий в представлении студентов о темах и переходу отконкретного уровня к абстрактному после их изучения, а также пониманиюучебного материала. Формированию специальных понятий изучаемого предмета,конкретного уровня понимания изучаемой темы и лучшему ее запоминаниюспособствует наглядное представление материала в виде схем и комиксов.
Послеизучения тем в виде схем, по сравнению с текстовой формой, студенты лучшесправляются с анализом, синтезом и оценкой изученной информации. На уровнестатистической тенденции были выявлены различия в эффективности примененияизученного материала: после изучения тем в виде комиксов данный показательвыше, чем после их изучения в виде текста.4.Психологическими факторами эффективности усвоения студентамиучебной информации вне зависимости от формы ее наглядного представлениявыступают: высокий уровень самоорганизации, широкий круг интересов,направленность на социальное взаимодействие с ориентацией на сотрудничество.При этом дополнительно:для студентов, эффективно усваивающих информацию в виде текста,характерны: свобода в проявлении познавательной позиции, значимость способаобработки информации; для низкоэффективных - стремление к самореализации иизбегание неудач в учебной ситуации, ориентация на социальные нормы иодобрение окружающих, уверенность в себе, склонность к субъективномуоцениванию проблем.высокий уровень усвоения студентами информации в виде схемобусловлен полезависимостью, аналитико-организационной регуляцией учебнойдеятельности, значимостью мотивации учения; низкий уровень - направленностьюна контроль учебной ситуации, самостоятельностью и индивидуальностью,ориентацией на социальное одобрение, внешний и внутренний контроль учебнойситуации.169высокийуровеньусвоенияинформацииввидекомиксовопределяется сформированной саморегуляцией, способностью самостоятельноставить перед собой цель и корректировать действия в процессе ее достижения,склонностью оценивать результаты своей деятельности на высоком уровне,индивидуальнымиособенностямиэффективностьусвоениянеуверенностьювсебе,-познавательнойаутентичностьюспособностьюкпозиции.учебнойНизкаядеятельности,метакогнитивнойрегуляции(метакогниции «осознанность», «самоконтроль», «планирование»).5.Комплексное влияние психологических и дидактических условий наэффективностьиспользуемойусвоенияформыучебнойинформацииэлектронноговизуальногопроявляетсярядаивсочетаниииндивидуально-психологических характеристик студентов.
Для текстовой и схематичной формпредъявления информации эффективное усвоение обеспечивается при наличииучебно-познавательных и профессиональных мотивов, широкого круга интересов;в то же время индивидуально-психологическими характеристиками для высокогоусвоения информации в виде схем выступают мотивы самореализации иизбегания неудач, склонность к синтетическому и идеалистическому стиляммышления,способностьсамостоятельнокорректироватьсвоидействия.Эффективное усвоение на основе текста и комиксов определяется способностьюк установлению хороших отношений с педагогом; при этом для усвоенияматериала в виде комиксов важным условием также является сформированностьиндивидуальных понятийных структур.6.Специфическими психологическими особенностями эффективногоусвоения учебной информации выступают:для студентов-математиков, при предъявлении учебного материала ввиде текста -выраженность мотивационно-организационного компонентаучебной деятельности; в виде комиксов - значимость ситуативно-стилевыххарактеристик учебной деятельности (наличие таких условий учения, какконкуренция в учебной группе, возможности проявлять самостоятельность,170предпочитаемый метод изучения материала – чтение); в виде схем – наоборот,невысокая значимость данных условий обучения.для студентов-биологов при предъявлении учебного материала в видетекста -наличие навыков практической организации своей учебнойдеятельности; в виде комиксов и схем - склонность к интуитивно-защитнойстратегии поведения в учебной деятельности (преобладание идеалистическийстиль мышления и мотив избегания неудач в обучении).7.
Снижению эффективности усвоения наглядной учебной информацииспособствуют следующие психологические особенности студентов по всейвыборке: ориентация на соперничество в учебной группе и проявление своейвласти–длятекстовойнесформированностьииллюстративнойпонятийныхструктурформнаглядности;относительносфержизнедеятельности, касающихся учебы - для схематичной формы представленияучебного материала.Психологическими особенностями, снижающими эффективность усвоениявизуальной учебной информации выступают:для студентов-математиков при предъявлении учебного материала ввиде текста и схем - ориентация на сотрудничество в учебной ситуации;для студентов-биологов при предъявлении учебного материала в видетекста - выраженность метакогнитивного операционального компонентаучебной деятельности; в виде комиксов - высокая значимость когнитивнойсоставляющейучебнойдеятельности;ввидесхем-ориентациянаметакогнитивную регуляцию своей деятельности.На основе полученных данных нами были сформулированы рекомендациидля студентов по работе с текстовой, схематичной и иллюстрированной формаминаглядности, которые наиболее полно отражены в учебно-методическом пособии«Основы психологии: способности, темперамент, характер» (авторы-сост.: С.Н.Костромина, Д.С.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
